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¿Cómo se da la transversalidad?                               Haciendo referencia a los problemas y conflictos de gran  ...
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¿Qué sabemos?                              Experiencia concreta.                             ¿Qué queremos saber?         ...
Experiencia concreta. Recuperación    de conocimientos previos Profundización de conocimiento.Abstracción de relaciones en...
Competencias para la productividad   Word, Excel   PowerPoint, Calculadora, paint   , etc.
Selección. Construcción del casoGeneración de preguntas de estudio/análisis                                 Trabajo en ...
Uso de Internet y herramientaspara el trabajo colaborativo
GOOGLE: BÚSQUEDAS, CHAT, CORREO, VIDEO, YOUTUBE.
Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradasen el alumno                             La situación problema constituye...
Competencias para la creatividad y la solución de problemas                                SCRATCH                   LOGO ...
Competencias para la comunicación, la colaboración y creatividad,                       con apoyo de GOOGLE: EARTH        ...
ConclusiónComo docentes                            adecuar                   requerimos             nuestra prácticaprofe...
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  1. 1. TRABAJO POR  PROYECTOS TRANSVERSALES Leticia Márquez Flores Diplomado Google como recurso digital para la gestión del conocimiento. Módulo 2. Actividad 8
  2. 2. Propuesta de la RIEB  que una reforma de la De acuerdo a la RIEB, “para Educación Secundaria se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula. En donde el logro de los objetivos propuestos depende, en gran medida, de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica, de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. Y con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada signatura, se sugiere tomar en cuenta las orientaciones didácticas, siendo una de ellas el Trabajo por Proyectos Transversales”
  3. 3. En qué consiste el trabajo por proyectos transversales? Para esta metodología propuesta se debe trabajardesde una perspectiva transversal la cual trabaja conun conjunto de temas ligados entre sí, que potencian lareflexión y juicio de los alumnos sin perder de vista elsentido formativo de cada asignatura.Los temas transversales suponen una estrecha relaciónde la escuela con el entorno y la realidad social
  4. 4. ¿Cómo se da la transversalidad?  Haciendo referencia a los problemas y conflictos de gran trascendencia (social, política, humana y didáctica), que se producen en la época actual, frente a los que urge una toma de posición personal y colectiva Contemplando problemas como: violencia, subdesarrollo, el paro, situaciones injustas, consumismo y despilfarro, el hambre en el mundo, degradación ambiental, hábitos que atentan contra la vida saludable (tabaco, las drogas, alcohol…)
  5. 5. ¿Qué es y cómo se impulsa el trabajo transversal? A) En los contenidos temáticos que están a lo largo del plan o de los programas de estudio y que intentan facilitar la comprensión de un fenómeno o problemática difícil de comprender en toda su amplitud desde la visión de una sola asignatura
  6. 6. ¿Qué es y cómo se impulsa el trabajo transversal?B)  A través de temas o ejes transversales orientados a que los estudiantes adquieran un conjunto de habilidades y competencias en el plano personal y social Estos contenidos no forman parte de un área específica, sino que atraviesan todo el currículo, incorporando temáticas que han de relacionarse con los contenidos programáticos de las asignaturas
  7. 7. Conecta escuela y vida cotidiana  Trabajo Responde a temas sociales y naturales quetransversal preocupan a la sociedad Se apoya en formas de trabajo didáctico que fomentan la reflexión y la investigación
  8. 8. El Trabajo por Proyectos La transversalidad sugiere una metodología de trabajobasada en proyectosEl trabajo por proyectos es una metodología quepermite desarrollar competencias en interacción con elcontexto, donde los alumnos organizados porgrupos, aplican los conocimientos, habilidades, actitudes yvalores que han adquirido a lo largo del trabajo cotidianoen el aula
  9. 9. Propósitos del trabajo por proyectos  Los fines y propósitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus inquietudes, estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo, participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje, diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera cada vez más autónoma con la cultura y el mundo natural.
  10. 10. Ventajas del trabajo por proyectos  Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento, las experiencias y los intereses de los estudiantes, y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven, además de reflexionar sobre su realidad. Los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas.
  11. 11. ¿Cómo se plantea el trabajo por proyectos?  El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas, planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos, económicos, afectivos, éticos, funcion ales, estéticos, legales y culturales. En este sentido, los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas.
  12. 12. ¿Cómo se plantea el trabajo por proyectos?  En el desarrollo de proyectos, los alumnos se plantean cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas, necesidades y su propia acción social, fortaleciendo sus habilidades y actitudes, tales como: Actitudes como el manejo de diversas fuentes de información la realización y el cumplimiento de planes el trabajo colaborativo la capacidad de diálogo la libertad la tolerancia y el juicio crítico
  13. 13. ¿Cómo se plantea el trabajo por proyectos?  la cooperación y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia la toma de decisiones el diseño de objetos originales la participación en grupos autónomos de trabajo la comunicación efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos.
  14. 14. ¿Qué necesitamos para trabajar con proyectos?  y contenidos Identificación de las competencias Conformación de equipos de trabajo Planear las actividades a realizar considerando sus tres fases: planeación, desarrollo y producto Ejecución de las actividades planeadas Valoración cualitativa y cuantitativa del proceso de manera continua
  15. 15. Etapas a considerar en los proyectos  Se apuntan tres etapas en los proyectos, mismas que llevan implícita la evaluación. La primera fase es la planeación, donde se especifica el asunto, el propósito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios.
  16. 16. Etapas a considerar en los proyectos  En la fase de desarrollo se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados, que incluso pueden trascender el ámbito del aula. Generalmente, los proyectos involucran la elaboración de productos específicos como exposiciones y demostraciones públicas, documentos, periódicos u objetos de diversa índole dirigidos a destinatarios reales.
  17. 17. Como implemento los proyectos en mi práctica docenteSe plantea una situación-problemaen formato de narrativa o historiaque puede ser de la vida real osimulado pero realista; para que losalumnos desarrollen propuestas deanálisis o solución.
  18. 18. Como implemento los proyectos en mi práctica docente Se establece la metodología deproyecto a los alumnos para Propósitosolucionar el caso o problema Planeaciónpropuesto considerando los Diseñosiguientes pasos. Desarrollo Producto Culminación Comunicación Socialización Evaluación
  19. 19. ¿Qué sabemos? Experiencia concreta. ¿Qué queremos saber? Abstracción en papel. ¿Cómo lo desarrollamos en la computadora? PROYECTO Procedimientos computacionales PlanteoSituaciones didácticas ¿Cómo mostramos lo aprendido? Comunicación Repaso Autoevaluación Edición Edición Evaluación
  20. 20. Experiencia concreta. Recuperación de conocimientos previos Profundización de conocimiento.Abstracción de relaciones en PAPELGeneración de nuevo conocimiento. Desarrollo en la COMPUTADORA Comunicación y puesta en común Autoevaluación
  21. 21. Competencias para la productividad Word, Excel PowerPoint, Calculadora, paint , etc.
  22. 22. Selección. Construcción del casoGeneración de preguntas de estudio/análisis Trabajo en grupos pequeños Discusión / interrogación sobre el caso Seguimiento del caso
  23. 23. Uso de Internet y herramientaspara el trabajo colaborativo
  24. 24. GOOGLE: BÚSQUEDAS, CHAT, CORREO, VIDEO, YOUTUBE.
  25. 25. Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradasen el alumno La situación problema constituye el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje Los problemas son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas, de solución de problemas y toma de decisiones
  26. 26. Competencias para la creatividad y la solución de problemas SCRATCH LOGO CON SCRATCH JCLIC SKETCHUP CMAP TOOLS
  27. 27. Competencias para la comunicación, la colaboración y creatividad, con apoyo de GOOGLE: EARTH PICASA, ALBUM WEB, BLOGGER, MAPAS, SITES, DOCS.
  28. 28. ConclusiónComo docentes  adecuar requerimos nuestra prácticaprofesional a los requerimientos del nuevo currículo y a lasexigencias que los cambios sociales imponen.Es necesario transformar algunos rasgos de nuestra laborpara convertirlo en formador y gestor del conocimiento.Nuestra labor debe ser pertinente y significativa ante lasnecesidades especificas de los alumnos y su contexto.
  29. 29.

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