Projeto metodologia dissertação

Luís Pedro | UA | DeCA | MCMM | Projeto de Dissertação 26 10 2012

Projeto de dissertação

Luís Francisco Pedro
MCMM
U. Aveiro
26.10.2012


abordagens metodológicas

pragmatismo: a secção da metodologia justiﬁca a
abordagem metodológica e deve resultar, de uma
forma clara, das perspetivas assumidas nas questões de
investigação



- metodologia de investigação
- descrição/fases do estudo
- amostra/participantes no estudo
- técnicas e instrumentos de recolha de dados
- técnicas e procedimentos de análise de dados



--> questão fundamental e PRÉVIA: abordagem
quantitativa, qualitativa ou mista?
--> organizem-se :-)



pressupostos epistemológicos
(qn) factos e emoção podem ser separados, a realidade
é uma entidade única, composta por factos que podem
ser testados e descobertos;
(ql) o mundo é composto por múltiplas realidades,
construídas socialmente através de diferentes
perspetivas sobre a mesma situação.



propósitos
(qn) estabelecimento de relações entre variáveis e
procura das causas dessas relações
(ql) compreensão das situações e eventos do ponto de
vista do participante


abordagens/metodologia (http://tinyurl.com/d3r682q)


métodos (http://tinyurl.com/d3r682q)


o método científico

5 etapas básicas:
- identificar um problema ou questão
- clarificar o problema
- determinar a informação necessária e como a obter
- organizar a informação
- interpretar os resultados


metodologia

“(...) corpo orientador da pesquisa que, obedecendo a
um sistema de normas, torna possíveis a seleção e
articulação de técnicas, no intuito de se poder
desenvolver o processo de veriﬁcação empírica”
Pardal e Correia (1995: 10)


metodologia: experimental

pressuposto de procura da verdade (em oposição à
procura de uma perspetiva)
utiliza normalmente métodos e técnicas quantitativas
abordagem dedutiva no desenho da investigação
intenção: produção de resultados objetivos, válidos e
replicáveis (pelo investigador e por outros)


metodologia: experimental
manipulação de uma dada variável por forma a testar
hipóteses e relações de causa-efeito;
normalmente implica a formação de grupos
(experimental e de controlo) e a veriﬁcação de resultados
numa dada variável(eis) dependente(s), em função da
manipulação de uma dada variável(eis) independente(s);
importância dos procedimentos de amostragem
aleatória e representativa na formação dos grupos;
importância do controlo de variáveis externas;
normalmente, os resultados válidos para a amostra são
generalizáveis para a população.


metodologia: experimental - exemplo

qual o efeito de assistir a um debate político no
comportamento de voto dos eleitores?

controlo de todas as variáveis para se poder atribuir
eventuais diferenças ao tratamento (X, neste caso o
debate)
Van Peer et al. (2012)


metodologias (quasi e não)
experimentais

quando não existe controlo total sobre o quem, o quê,
o como, o quando e o onde, o procedimento deixa de
ser verdadeiramente experimental

o aspeto mais comum a este nível está relacionado
com os procedimentos aleatórios e representativos de
amostragem


metodologias (quasi e não)
experimentais


metodologia: comparativa
aka ex post facto (“after the fact”)
semelhante à pesquisa experimental mas...;
não há manipulação da variável independente: o
investigador deteta e explora uma diferença já
existente;
ou seja, a formação dos grupos é direta e espontânea e
resulta da deﬁnição concreta da variável a ser estudada;
importância do controlo de variáveis externas;
limitações: generalização.


metodologia: survey
pretende descrever determinadas características de
uma amostra/população relativamente a uma ou mais
variáveis;
cross-sectional ou longitudinal (diferença nos
momentos no tempo em que o levantamento é feito);
procedimento útil para estudos exploratórios e/ou
descritivos;
vantagens: conhecimento directo da realidade,
quantiﬁcação, rapidez;
limitações: pouca profundidade (?), fraca perceção e
apreensão de fenómenos evolutivos (cross-sectional)


abordagens qualitativas

o papel do investigador é o de obter uma visão
profunda e holística do contexto de estudo o que
implica, frequentemente, que tenha de interagir com o
quotidiano dos indivíduos, grupos, comunidades e
organizações



alguns investigadores tentam emular as abordagens
quantitativas procurando, por exemplo, resultados
generalizáveis
no entanto, a grande maioria dos investigadores que
privilegiam este tipo de abordagem preocupa-se mais
com a questão da autenticidade e com a obtenção de
dados válidos para um contexto especíﬁco



abordagens quantitativas --> privilegiam o
“afastamento” do investigador dos participantes e do
campo de estudo (objetividade e distanciamento
crítico)
abordagens qualitativas --> privilegiam a compreensão
profunda da construção social e cultural da realidade
por parte dos participantes (envolvimento)



exemplo (Censos 2011)
--> as categorias e questões do levantamento podem
não ser partilhadas (e, mais grave, podem não ser
compreendidas) pelos respondentes
--> o que acontece, por exemplo, se houver 2 respostas
iguais de 2 respondentes diferentes?



características fundamentais
--> altamente contextuais, ocorrendo em cenários reais
e durante períodos de tempo razoáveis
--> rigorosas, podem até ser usadas para testar
hipóteses ou proposições teóricas
--> normalmente usadas em contextos em que se sabe
pouco acerca de um fenómeno ou para promover
novas perspetivas de análise desse fenómeno



as abordagens qualitativas de investigação tendem a
aparecer na literatura com diferentes tipologias de
caracterização, categorização e descrição


estudo de caso

“(...) a case is not easy to deﬁne since almost anything
can serve as a case. But typical examples include:
individuals, a role or occupation, organizations, a
community or even a country”
Punch, 2005


estudo de caso

os estudos de caso exploram sujeitos e tópicos em
contextos em que as relações entre eles são ambíguas
ou incertas
em contraste com outras abordagens, este tipo de
método tenta atribuir relações causais e não apenas
descrever uma dada situação


estudo de caso

este método implica a recolha de dados múltiplos que
caracterizam, exaustivamente, o contexto em que um
dado indivíduo/situação desempenha um papel/ocorre
perigo de sobrecarga de dados --> desenvolvimento
prévio de uma posição teórica que direcione a recolha
de dados e a sua análise


estudo de caso

este método é fundamentalmente utilizado para
encontrar respostas a questões de investigação que
contenham um “como” e um “porquê” em contextos
em que o investigador não tem controlo


estudo de caso

problemas/críticas
generalização --> é perigoso generalizar conclusões a
partir de uma análise (ainda que rigorosa) de poucos
casos [múltiplos casos, múltiplos contextos]
morosidade e volume de dados


estudo de caso

processo de desenho de um estudo de caso
formular questões de investigação objetivas
ter dimensões de análise relevantes para os dados
recolhidos
--> desligar os nossos “ﬁltros interpretativos” e
restringir-nos ao que foi dito/observado/feito/
desempenhado (Gray, 2009)


estudo de caso

desenvolvimento de uma posição teórica inicial
essa posição é, por natureza, provisória
deve emergir de investigação prévia na área
oportunidade de identiﬁcação de posições
concorrentes e/ou dissonantes


estudo de caso

escolha da unidade de análise
objetividade --> o que está, efetivamente, a ser
analisado?
granularidade --> correspondência com as questões de
investigação


estudo de caso

exemplo (Gray, 2009)
objeto: avaliação do processo de desenvolvimento de
um portal Web na empresa x
hipótese: o recurso aos princípios tradicionais do ciclo
de vida de desenvolvimento de software resultará num
projeto falhado


estudo de caso

exemplo (Gray, 2009)
unidade de análise: o processo de desenvolvimento e
não as questões funcionais ou gráﬁcas
enquadramento conceptual: design e especiﬁcação,
prototipagem, desenvolvimento, teste e
implementação


estudo de caso

caso ou múltiplos casos?


estudo de caso

caso: Trent Reznor
múltiplos casos: Trent Reznor, Radiohead, ...


estudo de caso: em suma

estudo aprofundado e exaustivo de um+ objetos/
contextos (caso ou casos), de maneira a permitir o seu
conhecimento amplo e aprofundado
identiﬁcação do caso: aluno, turma, escola, escolas da
cidade, escolas do país...
adequado para compreender a complexidade de um
caso ou ainda para descrever o contexto em que um
dado caso ocorre


investigação-ação

este método reﬂete muito acerca da investigação atual:
analisar o mundo mas, também, tentar mudá-lo
pergunta fundamental --> “O que é que eu posso
fazer?”
o investigador envolve-se diretamente no processo de
investigação como um agente de mudança
o objetivo passa por ir mais além do que a mera análise
de um fenómeno/contexto --> introdução de
melhorias



ação empenhada e intencional mas que não deixa de
ser informada e sistemática



deﬁnição --> método de investigação que combina a
construção teórica e a investigação de problemas
práticos com o objetivo de resolver problemas (Lewin,
1946)



a designada ciência tradicional começa com um corpo
teórico substancial que permite a construção de
hipóteses
na investigação-ação pode-se começar apenas com um
conjunto de factos que conduz um conjunto de
experiências em ambientes sociais naturais e não em
ambientes laboratoriais controlados



o conceito original de investigação-ação como uma
forma de engenharia social foi progressivamente
substituído por uma visão que valoriza a
consciencialização, empowerment e colaboração



características
os participantes são, também eles, investigadores ou
estão envolvidos numa parceria com o investigador
a investigação é vista como um agente de mudança
os dados são gerados pelas experiências dos
participantes



insider i-a
envolvimento de alguém de dentro da organização
normalmente estão relacionados com a compreensão
de processos de mudança, de aprendizagem
organizacional



external i-a
envolvimento de alguém de fora da organização
normalmente estão relacionados com a compreensão
de processos de mudança, de aprendizagem
organizacional



participatory i-a
implica o envolvimento profundo de todos os
participantes e investigadores em todas as fases do
estudo
pretende transformar, de forma participada e
igualitária, o objeto/contexto de estudo



participatory i-a
voyce (voice of youth in chicago education)



processo
que atividades são requeridas?
que ações precisam de ser tomadas?
como é que serão desempenhadas as tarefas?
quem é responsável por cada atividade?


investigação-ação: em suma
metodologia indicada para a resolução de um problema
partilhado ou para a obtenção de informação que conduza
à sua resolução
envolvimento participativo ou cooperativo do(s)
investigador(es) e demais participantes no trabalho de
investigação
processo i(n)terativo e recorrente
envolvimento no processo de TODOS os agentes
envolvidos no problema ou na sua resolução
limitações: tempo de implementação, generalização


estudos etnográﬁcos

complexos
documentar ou descrever em profundidade as
experiências de indivíduos pela sua observação e pela
vivência direta da realidade onde estes estão inseridos
imersão nas práticas e vivências dos objetos de estudo
cuidados: viciação, contaminação,...
limitações: tempo de implementação, envolvimento


atividade

temática: o ipad e os processos de comunicação inter-
geracionais
desenhos de investigação: experimental; comparativo;
estudo de caso, investigação-ação e etnográﬁco


atividade

pergunta
desenho e fases do estudo
papel do investigador e dos participantes

• What questions is it trying to answer?
2 How: Luís Pedro | UA | DeCA | MCMM | Projeto de Dissertação 26 10 2012
• How will my research answer its questions?
3 Why: atividade projeto dissertação (blog)
• Why is this research worth doing?

More specifically:
4 What is my research area? Have I clearly identified it?
5 What is my topic? Have I clearly identified it and shown how it fits within
the research area?
6 What are my general research questions?
7 What are my specific research questions?
8 Does each specific research question meet the empirical criterion? Is it
clear what data are required to answer each question?
(Punch 2000: 32)

This approach is discussed in more detail in Chapter 5, in the section on
Mapping your project.


atividade seminário (blog)

Teorias, modelos e autores relevantes para a minha
investigação (justiﬁcar os 3 mais importantes)
Alerta: índice provisório do enquadramento teórico
(até 09.11)

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