La energia nuclear.Redes sociales

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La energia nuclear.Redes sociales

  1. 1. ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN Y TICTRABAJO FINAL DEL MÓDULO REDES SOCIALES COMO ENTORNOS EDUCATIVOS2013:LA ENERGÍA NUCLEAR: REABRIENDO EL DEBATEPROF: ANABELA FERNÁNDEZALUMNA: LÍA FABIANA PÉREZ
  2. 2. o Área o áreas disciplinares implicadas: Físico Químicao Breve descripción del proyecto. Fundamentación: La energía nuclear constituye uncontenido altamente significativo para los alumnos de nivel secundario, aunque en lamayoría de los casos esta significatividad obedece al conocimiento parcial de latemática (usos no pacíficos). El enfoque elegido para abordar este contenido centra sudesarrollo en el análisis crítico de las repercusiones sociales del desarrollo científico ytecnológico, en la toma de decisiones y el control social de los mismos.Las actividades proponen que los alumnos intervengan eficazmente cooperando en labúsqueda de respuestas que, necesariamente, impliquen para ellos atravesarconfusiones, contradicciones, dudas, conflictos, así como que surja en ellos lanecesidad de clarificar y repensar sus propias ideas, de ponerlas en discusión con la desus compañeros, dando sentido a la comunicación oral y escrita.En este proyecto escolar se presentan situaciones reales que resultan verdaderosdesafíos para los alumnos y que admiten varias alternativas de solución. Se fomentanlos debates de ideas y la confrontación de diversas posiciones en los distintos trabajosgrupales. Se parte de la indagación de ideas previas de los alumnos, las que seránrevisadas al finalizar el proyecto, como verdadera práctica metacognitiva.o Responsables del proyecto: Prof. Lía F. Pérez (docente a cargo). Se contará con laasistencia del profesor de Informática del colegio, Prof. Carlos Sánchez.o Destinatarios del proyecto: alumnos de 3 ° año secundario del colegio Santa Rosa deLima.o Objetivos:a) Adquirir conocimientos teóricos sobre la radiactividad, la vida media de radioisótopos,y la energía nuclear y sus usos.b) Conocer las ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear.c) Favorecer el desarrollo del juicio crítico y la toma de decisiones frente a laproblemática nuclear y desarrollar la capacidad de argumentación.d) Estimular el uso de la lengua oral y escrita a través de la participación activa endebates, dramatizaciones y foros.e) Localizar las centrales nucleares argentinas e interpretar su aporte al interconectadonacional.f) Comparar ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear.
  3. 3. g) Comparar distintos accidentes nucleares mundiales.h) Establecer relaciones entre los riesgos de la exposición a la radiación y la problemáticade los desechos nucleares.i) Comparar las posiciones encontradas de organizaciones ambientalistas y lasdefensoras de la energía nuclear.j) Interpretar los intereses económicos relacionados con la producción de energía a nivelmundial.k) Participar de un foro de discusión en una red social, relacionado con la temática encuestión.l) Interpretar el proceso de transición energética en el marco de un modelo sostenible.m) Incursionar en el uso de las redes sociales Facebook y Twitter, como nuevos entornosde aprendizaje escolar.o Red o redes sociales que se utilizarán: Twitter y Facebook.o Aplicaciones que se utilizarán: Twuffer(es siempre necesario hacer recordatorios alos alumnos sobre fechas de entregas, de participación en debates, etc.) y Twitario(el objetivo es hacer más interesante para los alumnos la lectura de los tweets, yaque se despliegan en formato de diario).Estrategias de implementación en el aula:o Administradores de la red:Prof. Lía F. Pérez (docente a cargo)o Invitaciones: Prof. Lía F. Pérez (docente a cargo)o Actividades de los miembros:Presenciales: Realizarán un trabajo de indagación conceptual (para trabajar lasideas previas de los alumnos) bajo el formato de encuesta; llevarán a cabobúsquedas bibliográficas; construirán curvas de decaimiento; realizarán elvisionado de dos películas: “Reacción en cadena” y “Chernobyl, la advertenciafinal”; elaborarán los guiones para la dramatización de cierre de proyecto: Juicio ala energía nuclear. Finalmente, retomarán la encuesta inicial y, a la luz de lotrabajado, ratificarán o rectificarán las respuestas vertidas al comenzar elproyecto.En las redes sociales:Los alumnos deberán (quienes no las posean) abrir suscuentas en Facebook y Twitter. Se enviarán tweets con breves indicaciones sobrelas pautas de trabajo; se harán recordatorios en Twuffer; se realizarán debates yse compartirán opiniones sobre las películas vistas (vía Twitter); se realizaránpequeñas investigaciones grupales que serán socializadas en Facebook.o Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades: El tiempo estimado deduración de este proyecto es de dos meses (dos módulos semanales). Setrabajarán contenidos teóricos; se realizará el visionado de películas, cuyosdebates tendrá lugar en Twitter (hashtags: #Chernobyladvertenciafinal y#reacencadena); buscarán información sobre el tratamiento de los residuosradiactivos, basureros nucleares, las condiciones de la venta de un reactor nucleara Australia, la problemática del asentamiento de centrales nucleares en cuanto alimpacto ambiental, la inversión en el desarrollo nuclear en nuestro país y a nivelmundial, el agotamiento del petróleo y la transición energética. Estas búsquedasde información serán socializadas en Facebook, en un grupo creado a tal efecto. Elproyecto finalizará con una dramatización, como cierre e integración decontenidos.o Criterios de evaluación:Se evaluará la adquisición de contenidos teóricosinvolucrados en el proyecto (especialmente aplicados en la dramatización final), laparticipación en los debates vía Twitter y la búsqueda de información que se
  4. 4. socializará en Facebook. Se tendrá en cuenta el cumplimiento de los plazosestipulados en tiempo y forma. Además se tomará una evaluación escrita sobrecurvas de decaimiento nuclear y los principales contenidos teóricos sobre el temaen cuestión.o Instrumentos de evaluación:Se evaluará la confección del guión de ladramatización de cada grupo (indispensable integración de los contenidostrabajados), la puesta en escena y la creatividad; se tendrán en cuenta la calidadde las intervenciones en los debates y la búsqueda de información grupal,mediante tabla de cotejo(nota de desempeño global); prueba escrita estructurada.Estrategias para favorecer:La seguridad y privacidad de los integrantes de la red:Se dedicarán dos clases aleer material específico sobre los conceptos seguridad y privacidad, especialmenteen las redes, y el contenido de los perfiles públicos. Se analizarán casos en los quetanto la seguridad como la privacidad han sido violadas y sus consecuencias. Losalumnos diseñarán sus perfiles y construirán sus identidades digitales con laorientación del docente de Informática, quien ampliará esta temática en algunasde sus clases.o Enlace a la plataforma en la que se desarrollará el proyecto:Twitter: #Chernobyladvertenciafinal y #reacencadena.Facebook: https://www.facebook.com/groups/469332806480168/o Reflexión final personal acerca de la inclusión de las plataformas de redessociales como entornos de aprendizaje en el aula:Uno de los desafíospedagógicos actuales es desterrar las clases meramente conductistas, para que loschicos puedan acceder a construir los conocimientos que actualmente seconsideran imprescindibles para su formación escolar. Nuestros alumnos pasan, engeneral, más tiempo en las redes sociales que en cualquier otro sitio. Por lo tanto,éstas nos permiten utilizarlas para ser el medio por el cual ellos puedan, a travésde las relaciones virtuales con sus pares y docentes, tener una participación activaen la adquisición de los saberes, trabajar en nuestros objetivosy cumplir con lasmetas que, como educadores, nos hemos propuesto. Como docente que hacomenzado este año a utilizar las redes sociales con fines educativos (Edmodo),siento que este nuevo recurso prolonga mi tarea más allá del aula; ya no meencuentro dos horas semanales con mis alumnos; no estamos limitados por eltiempo y el espacio para comunicarnos y poder compartir materiales deaprendizaje, además de poder conocernos un poco más.Encuentro aún bastante resistencia en el uso de este recurso que, para muchosaún, tiene mala prensa: se cree que sólo sirve para la distracción y no se asociafácilmente con lo educativo. Está en nosotros ir desmitificando, invitando aparticipar para entender, socializando lo beneficioso, así como los resguardossobre privacidad y seguridad. Apostemos al cambio de mirada. Es imprescindible.

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