UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE INGENIERIA ECONOMICA
METODOLOGIA DE
INVESTIGACION
Dr. Ernesto Calancho Mama...
EPISTEMOLOGIA
• La palabra epistemología proviene del griego
episteme, que se traduce como: Ciencia, arte,
habilidad, cono...
¿QUE ES EL CONOCIMIENTO?
Es la idea(*) que el hombre – SUJETO DEL
CONOCIMIENTO – construye en su mente acerca de
una reali...
EPISTEME DOXA
TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO
LÓGICA EN EL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
REALIDAD
DEFINICIÓN
OBJETO MÉTODO SUJETO
DEFINI...
Modelo gráfico de conocimiento
OBJETO SUJETO
REALIDAD
INFERENCIA
OBJETO MÉTODO SUJETO
TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO
LÓGICA EN EL...
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO EN GENERAL
1. El Sujeto Cognoscente.- Es el elemento activo, es aquel que desarrolla la
activid...
LAS DOS FACETAS DEL CONOCIMIENTO
1. CONOCIMIENTO / PROCESO : Proceso mental para hacer
conocimiento – Investigación.
- Obs...
OPERACIONES MENTALES QUE REALIZA EL SUJETO AL OBSERVAR AL OBJETO
A. Observación : Presta atención en forma consiente sobre...
Las ideas (CONCEPTOS, JUICIOS)
transformadas en lenguaje son:
1. Epistemes (conocimiento por excelencia) =
juicios que rep...
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
Los Hechos:
Es la realidad, la situación problemática, el dato objetivo y real, ind...
EL CONOCIMIENTO COMO IDEA:
RESULTADO FINAL DEL
PROCESO DEL PENSAMIENTO
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO
LENGUAJE LOGICA
MATEMATICAS
¿Qué es el PENSAMIENTO?
El pensar o el proceso del pensamiento:
Característica del ser humano (como todo ser vivo)
para co...
¿Qué es el PENSAMIENTO?
El pensar o el proceso del pensamiento:
3. Las ideas abstraídas por el grado lógico del
conocimien...
¿Qué es la LOGICA?
LA LÓGICA – en términos muy generales – es una forma de
pensar relacionando ideas (conceptos/juicios, v...
LA CIENCIA
Su ubicación entre las disciplinas del conocimiento
Todo conocimiento – filosófico, científico y artístico –
id...
Clasificación del Conocimiento Define la
CIENCIA como disciplina
FILOSOFIA trata sobre objetos intelectuales, ideas del ho...
CLASIFICACION DEL CONOCIMIENTO
Conocimiento Común Conocimiento Reflexivo
Filosofía intuitiva
Ciencia intuitiva
Arte intuit...
Etimología de ciencia
•El término ciencia proviene de la voz latina
scientía que significa conocimiento, sabiduría.
•La ci...
• Ezequiel Ander-Egg (1980: 33) define a la
ciencia de la siguiente manera: Un conjunto
de conocimientos racionales, ciert...
Nosotros asumimos que la ciencia se puede
definir como contenido, como proceso y como
fenómeno histórico. Como contenido s...
Características de la ciencia
¿Qué es lo que caracteriza a la ciencia? Nos referimos a
la ciencia como contenido, es decir...
• El conocimiento humano es sistemático: Un conocimiento
científico no está aislado de los demás conocimientos ni
mucho me...
La ciencia como contenido
• Es un conjunto de conocimientos
estructurados en forma racional y sistemática,
referidos a una...
FUNCION
ES-
CIENCIA
INCÓGNITA
PROPÓSITO
DE LA
FUNCIÓN
PRODUCTO DE LA
FUNCIÓN
Describir ¿Cómo es? Conocer la
realidad
Conoc...
FUNCIONES DE
LA CIENCIA
BACHILLER MAESTRÍA DOCTORADO PROPÓSITO
DESCRIBIR
¿Cómo es?
Conceptos Significados Posiciones
BÁSIC...
Funciones de la ciencia
• Describir: Responde a las siguientes preguntas: ¿cómo es la
realidad?, ¿cuáles son sus caracterí...
Predecir: Responde a las siguientes preguntas: ¿cómo será o
qué ocurrirá en el futuro si se da tal o cual situación?, ¿qué...
Tipos de ciencia según su propósito
Tipos de ciencia según su naturaleza
Elementos de la ciencia como contenido
La ciencia, como contenido es el conjunto de
conocimientos, tiene como elementos a ...
• Axiomas y postulados: Son enunciados generales
que son tomados como verdades absolutas sin
que se tenga necesidad de pro...
• Ley: Es la relación constante de dos o
más eventos. Ejemplos: los niños
desnutridos siempre tendrán bajo
rendimiento, la...
• Teoría: La teoría es un cuerpo de
conocimientos constituido de manera racional
y sistemática por los anteriores elemento...
• Por tanto, la diferencia fundamental entre la
teoría científica y la doctrina, radica en la
ideología: la teoría científ...
PRINCIPALES CORRIENTES FILOSOFICASREALIDAD
PROBLEMA DEL
CONOCIMIENTO
VERDAD
ESENCIA
ORIGEN
POSIBILIDAD
ESCEPTISMO
POSITIVI...
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Principios Generales
Investigación Científica es el procedimiento de crear
conocimiento sobre ...
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1. Es Racional y Objetiva: Porque se basa en juicios y raciocinios y porque...
Las dos facetas del conocimiento en
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. Conocimiento proceso: Método “Científico” para hacer
co...
METODO CIENTIFICO: procedimiento que trabaja con exquisita mezcla de
observaciones e ideas.
- Observaciones de objetos, co...
TODOS LOS OBJETOS, concretos e ideales
(matemática, lógica)
pueden “observarse”, contemplarse,
considerarse, y meditarse s...
EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO ENFOQUE
SISTEMISTA
- Todos los objetos, concretos y conceptuales, son sistemas o
componentes de...
ENFOQUE SISTEMISTA DEL
CONOCIMIENTO
Todos los objetos son sistemas o componentes de sistemas
que conforman niveles de orga...
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
1. Es Fáctico: Porque parte de los hechos y lo describe independientemente de ...
EL “MÉTODO CIENTÍFICO”
ES ÚNICO
Para crear “nuevo conocimiento” sobre
todos los objetos del universo y que
constituyen tod...
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA TEMÁTICA
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
DELIMITACIÓN
DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL
MARCO TEÓRICO
OP...
IDEA PRELIMINAR
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
PROBLEMA
OBJETIVO
MARCO TEÓRICO
Permitirá estructurarla
Se selecciona un
Por el cua...
TEORÍA
METODOLOGÍA
MÉTODO
OBJETO
¿POR QUÉ UTILIZAR UNA METODOLOGÍA?
Porque se necesita una manera sistemática,
controlada, empírica y crítica para llevarl...
• Aspectos generadores de información (teoría,
hipótesis, observación).
• Controles metodológicos de la investigación
(ded...
El proceso de investigación científica considerado
como un sistema dinámico circular permite
alternativas para los puntos ...
TEORÍA
INFERENCIA
LÓGICA
DECISIONES PARA
ACEPTAR O RECHAZAR
HIPÓTESIS
CONTRASTACIÓN
DE HIPÓTESIS
OBSERVACIONES
MEDICIÓN, R...
Para ejemplificar la pluralidad de métodos de
investigación científica, a continuación se hace
referencia a tres métodos q...
o La IAP y la investigación etnográfica son métodos de
investigación de carácter eminentemente cualitativo,
orientados bás...
¿POR QUÉ UTILIZAR UNA METODOLOGÍA?
Porque es necesario seleccionar la perspectiva
de la investigación y asimismo conocer ...
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA,
IAP
En la IAP, la teoría y el proceso de conocimiento son, esencialmente,
un...
Entonces, el conocimiento de la realidad no se descubre ni posee, es
el resultado de la trasformación objetiva y subjetiva...
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA IAP
Etapas:
a. Selección de una comunidad determinada.
b. Revisión de datos (en cuanto a necesid...
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
El término etnografía significa descripción del estilo de vida de un grupo de
personas...
El propósito específico de la investigación etnográfica es conocer el
significado de los hechos dentro del contexto de la ...
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
ETNOGRÁFICA
Aspectos:
a. Introducción.
b. Interrogantes planteados y objetivos del...
MÉTODO GENERAL DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Para que se dé el conocimiento científico en forma razonada y válid...
La ciencia es analítica.
La ciencia aborda problemas específicos y trata de
descomponer sus elementos, a fin de entenderl...
El conocimiento científico es comunicable.
La comunicación de resultados y técnicas utilizadas para lograr
conocimiento c...
El conocimiento científico es sistemático.
La ciencia es un sistema de ideas interconectadas que buscan
la verdad.
El fun...
La ciencia es explicativa.
La ciencia no sólo se conforma con hacer la descripción
detallada de un fenómeno o situación, ...
La ciencia es útil.
La ciencia busca la verdad y la objetividad de los resultados,
pero en particular busca solucionar pr...
MODELOS DEL MÉTODO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
En investigación, el método científico es el conjunto de
etapas y r...
MÉTODO CIENTÍFICO DE MARIO BUNGE
•Reconocimiento de los hechos
•Descubrimiento del problema
•Formulación del problema
b. C...
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DE ARIAS GALICIA
•¿Qué necesita saber?
I. Primera Etapa.
Planteamiento del
problema:
II. Segunda E...
MÉTODO CIENTÍFICO DE ROBERTO HERNÁNDEZ, CARLOS
FERNÁNDEZ Y PILAR BAUTISTA
•Establecer el problema de investigación
•Desarr...
•Detectar las variables
•Definir conceptualmente las variables
•Definir operacionalmente las variables
iv. Paso 4. Definir...
•Seleccionar las pruebas estadísticas
•Elaborar el problema de análisis
•Realizar los análisis
viii. Paso 8.
Recolección d...
¿Cuál es mi
tema de
interés?
¿Qué bibliografía
he revisado sobre
el tema que me
interesa investigar?
¿Qué pasos
debo segui...
¿QUÉ ES ELMÉTODO?
• El método científico es un modelo
general de acercamiento a la realidad,
una especie de pauta o matriz...
¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN?
• Es un proceso creativo plagado
de dificultades imprevistas y de
asechanzas paradójicas, de
prejui...
¿QUÉ ES METODOLOGÍA?
• Es el terreno específicamente
instrumental de la investigación y se
relaciona directamente con el m...
¿QUÉ ES EL SUJETO?
• Es la persona o grupo de
personas que elabora el
conocimiento; el conocimiento es
siempre conocimient...
¿QUÉ ES EL OBJETO?
• Objeto de conocimiento es
aquello que es conocido; ya se
trate de un ente abstracto como
un número, d...
¿QUE ES INVESTIGAR?
TECNICA DE PENSAR
INDAGAR
RECOLECTAR
PREGUNTAR
CONJETURAR
PROCESAR
PROCURAR
GESTIONAR
PLANIFI...
Investigación Científica
• Deriva etimológicamente de los términos
latinos in (en , hacia) y vestigium (huella,
pista), si...
Investigación Científica
Es el estudio sistemático, controlado, empírico,
reflexivo y crítico de proposiciones hipóteticas...
 Ser investigador es una actitud ante la vida, no
algo que se aprende de memoria en la escuela.
Es producto, en parte, de...
RAZONES PARA EL USO DE LA
INVESTIGACION
 Permiten el acceso a métodos y técnicas
básicas de investigación .
 Resolver pr...
METODO CIENTIFICO
MODELO
TEORICO
DEDUCCION HIPOTESIS
NUEVOS
CONOCIMIEN
TOS
PRBLEMA
OBSERVACION
REVISION DE LITERATURA
INVE...
Elección
del tema
Delimitación
del
temaAreaylínea.
Recursos
Alcanceylimites
Proceso de la Investigación Científica
Problem...
Marco de
Referencia
Antecedentes
Teorías/Datos
Estadísticos
Hipótesis
Variables
Proceso de la Investigación Científica
Obj...
Metodología Informe
Procesamiento
dedatos
PoblaciónyMuestra.
Métodos/Diseños/
TécnicaseInstrumentos.
Recolecciónde
datos
T...
Características de la Investigación Científica.
 Es sitemática y controlada.
 Es lógica y objetiva.
 Es empírica.
 Uti...
VENTAJAS DE LA INVESTIGACION
 Reconocimiento del valor formativo de la practica
profesional.
 Modifica el papel o funció...
Tipos de investigación:
1. Por la naturaleza de objeto de estudio...
ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA
RELACIÓN
OBJETO/SU...
Tipos de investigación:
... 1. Por la naturaleza de objeto de estudio
ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA
SELECCIÓN DE
VARI...
Tipos de investigación:
2. Por el propósito de incrementar el conocimiento.
TIPOS CARACTERISTICAS
BASICA Es el producto d...
La tecnología participa, con la
investigación básica y aplicada- de un
propósito de conocimiento y añade
finalidades práct...
Tipos de investigación:
3. Por su nivel de explicación
TIPOS CARACTERISTICAS
EXPLORATORIO Permite examinar un tema o prob...
Tipos de investigación:
... 3. Por su nivel de explicación
TIPOS CARACTERISTICAS
CORRELACIONAL Permite medir el grado de ...
“Una investigación puede incluir
elementos de los diferentes tipos de
estudio”
Recuerda:
Factores que influyen en que una investigación se
inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa.
• Es...
Requisitos para la Investigar con eficacia
1. QUERER INVESTIGAR:
 Motivación
 Interés
 Actitud científica
2. SABER INVE...
Factores que impiden el uso de
los resultados de la investigación
 Tópicos de investigación y
preguntas que no son
releva...
Factores que impiden el uso de
los resultados de la investigación
 Las conclusiones negativas
 Los resultados que no pue...
Principios éticos
 Objetividad (juicios de hecho).
 Integridad (aceptar las propias
limitaciones).
 Respeto y protecció...
¿Qué se pide a la investigación?
 Novedosa.
 Barata.
 Gran Calidad.
 Mejores procesos:
a. Más cortos.
b. Menos contami...
APRENDER A INVESTIGAR
SUPONE
PARA LOS ALUMNOS:
 Romper con la
pasividad.
 Asumir un compromiso
con su propio proceso
for...
Ciencia es comunidad.
Ciencia no es frontera.
Ciencia es universalidad.
Ciencia es DESARROLLO
Tipos de investigación científica
DEFINIR EL TIPO DE
INVESTIGACIÓN A REALIZAR
El investigador define el tipo o
nivel de in...
Tipos de investigación científica:
ClasificaciónTIPOS DE INVESTIGACIÓN
Histórica Analiza eventos del pasado y busca relac...
Métodos (modos) de investigación científica
Cualitativos
(Inducción)
Métodos
Integrales
Cuantitativos
(Deducción)
Investig...
Proceso de investigación científica
Teoría
Generalizaciones
empíricas
Decisión para aceptar o
rechazar hipótesis
Observaci...
COMPONENTES DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Tema Problema por investigar Objetivos
Justificación y Delimitación Ti...
¿Cómo se ve ésto
dentro del Proceso de
Investigación
Científica?
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...
Tema de investigación
TÍTULO DEL
ESTUDIO
a. Fuentes de ideas
- Lectura reflexiva y
crítica del material impreso
- Particip...
Problema de investigación
PLANTEAR EL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
a. ¿Qué es un Problema de
Investigación?
Es un hecho, fenó...
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Los objetivos no pueden alcanzarse si no
se conoce con toda precisión el mercado
del que se forma...
Una clara y concisa formulación del
problema es la clave de una buena
Investigación científica. Hay mucha
verdad en el dic...
Para identificar el problema es
necesario realizar los siguientes
interrogantes:
Cuál? Cómo?
Por qué? Dónde?
Cuándo? Quién...
Consiste en hacer una explicación de la situación
problema sin contar aún con razones técnicas y
científicas que la expliq...
CONSIDERACIONES PARA FORMULAR
PROBLEMAS
• Debe formularse en forma de preguntas en términos claros y
concretos.
• Tener un...
Son los propósitos o fines
que se pretenden
lograr al realizar la
investigación.
Específicos
- Conducen al Objetivo
Genera...
Los objetivos son los resultados y logros que
se espera obtener al concluir un estudio para
dar respuesta final al problem...
CRITERIOS PARA FORMULAR LOS
OBJETIVOS
•Debe formularse en términos claros y precisos sin entrar en
ambigüedades para entra...
VERBOS SUGERIDOS PARA INVESTIGACIONES DE
TIPO CORRELACIONAL
INCÓGNITAS
CORRELACIÓNALES
VERBOS SUGERIDOS
¿Cuál es el grado ...
VERBOS SUGERIDOS PARA INVESTIGACIONES DE TIPO EXPLICATIVO O CAUSAL
INCÓGNITAS EXPLICATIVAS VERBOS SUGERIDOS
¿Cuál es la in...
VERBOS ESPECÍFICOS O CONCRETOS SUGERIDOS
PARA LAS INVESTIGACIONES DE TIPO
DIAGNÓSTICO
INCÓGNITAS DE DIGANOSTICO
ESPECÍFICO...
VERBO Determinar
PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO Los factores que influyen en la
desnutrición de…………..
UNIDAD DE (ESTUDIO) OBSE...
Justificación y alcance
de la investigación
JUSTIFICAR Y
DELIMITAR LA
INVESTIGACIÓN
Razones para realizar
la investigación...
Marco de referencia
ELABORAR EL
MARCO DE
REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué es? Ubicar la
Investigación dentro de
una teo...
MARCO CONCEPTUAL
Una definición conceptual define el término o
variable con otros términos. Por ejemplo,
"inhibición proac...
MARCO CONCEPTUAL
Hipótesis
FORMULAR LA
HIPÓTESIS DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué son? Afirmaciones o
suposiciones que hace el
investigador respect...
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
DEFINICIÓN
La hipótesis es una respuesta (solución)
tentativa al problema de investigación, que...
IMPORTANTE
NO TODOS LOS PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN REQUIEREN DE HIPÓTESIS,
LOS PROBLEMAS DESCRIPTIVOS Y TÉCNICOS
PUEDEN TE...
Ejemplo de problema:
¿Cuáles han sido las causas principales de la
disminución de la calidad de la educación básica
en el ...
Hipótesis:
Las causas principales de la disminución de la calidad de
la educación básica en el Perú, de 1970 al 2012, han ...
FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:
1. Contribuye a organizar la investigación
Punto de partida para determinar las variables,
indi...
FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:
2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre
el fenómeno
Al formular la hipótesis se resume...
FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS:
3. Constituye punto de partida para nuevas
inferencias científicas
HP
HD1 HD2 HDn
HIPOTESIS DE...
Las hipótesis derivadas pueden tener los siguientes roles:
1. Constituyen un análisis de la hipótesis principal, pues
expl...
REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS
HIPÓTESIS
1. Fundamentación teórica y empírica.
Avaladas por teorías anteriores y por ...
REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE
LAS HIPÓTESIS
3. Capacidad de predicción (no
necesariamente en la descriptivas).
Permite p...
TIPOS DE HIPÓTESIS (según tipo de
conocimiento que postula)
a) HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS
a.1) Simples (univariadas). Ejemplo:...
a.2) Hipótesis descriptivas correlacionales
“A mayor nivel educacional, mayor esperanza
de vida”
“A mayor nivel educativo ...
HIPOTESIS CIENTIFICA
b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
b.1) Hipótesis causales. Pueden ser bivariadas
o multivariadas.
Siempre son...
HIPOTESIS CIENTIFICA
b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
b.1.1) Hipótesis causales bivariadas (involucran
dos variables). Ejemplo:
“...
HIPOTESIS CIENTIFICA
b.1.2) Hipótesis causales multivariadas
(involucran más de dos variables).
“Los factores principales ...
HIPOTESIS CIENTIFICA
CONDICIÓN NECESARIA
Es una circunstancia "C" en cuya ausencia el
fenómeno "E" no puede ocurrir. Ejemp...
HIPOTESIS CIENTIFICA
CONDICIÓN SUFICIENTE
Es una circunstancia "C" en cuya presencia el
fenómeno "E" debe ocurrir. Ejemplo...
HIPOTESIS CIENTIFICA
CONDICIÓN CONTRIBUYENTE
Es la circunstancia "C" que incrementa la probabilidad
de que ocurra "E". Eje...
HIPOTESIS CIENTIFICA
CONDICIÓN ALTERNATIVA
Es una circunstancia "C", de un número de
circunstancias, en cuya presencia es ...
HIPOTESIS CIENTIFICA
b.2) Las hipótesis explicativas funcionales
Son aquellas que ponen de manifiesto los
mecanismos de fu...
HIPOTESIS CIENTIFICA
c) HIPÓTESIS TÉCNICAS
Son aquellas que se refieren a la eficacia o
eficiencia de una técnica, procedi...
HIPOTESIS CIENTIFICA
TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación,
nulas y alternativas)
En ocasiones, la cantidad o la complejida...
HIPOTESIS CIENTIFICA
TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación,
nulas y alternativas). Ejemplo:
Hipótesis de investigación (Hi)...
HIPOTESIS CIENTIFICA
TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación,
nulas y alternativas). Ejemplo:
Hipótesis nula (Ho) (niega la H...
HIPOTESIS CIENTIFICA
TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación,
nulas y alternativas). Ejemplo:
Hipótesis alternativa (Ha) (es ...
ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS
1. UNIDADES DE ANÁLISIS
Constituyen los objetos de la investigación,
sobre qué o quién trata el...
2. LAS VARIABLES
Son los aspectos o características cuantitativas
o cualitativas de las unidades de análisis, que
son obje...
1. Rasgos que permiten ser observados de
manera directa o indirecta y que por tanto
permiten algún tipo de confrontación c...
Ejemplos de los elementos de la hipótesis:
Hipótesis 1
“Si los ciudadanos tienen un bajo nivel
educativo, entonces habrá u...
Unidades de análisis
Los ciudadanos del país
Economía del país
Variables
Nivel educativo de los ciudadanos
Nivel de desarr...
Hipótesis 2
La calidad de las relaciones familiares es un
factor importante en la propensión al
alcoholismo de las persona...
Unidades de análisis
Personas mayores de cuarenta años
Familiares de las personas mayores de cuarenta
años
Variables
Calid...
EJERCICIOS
Dados los siguientes problemas de investigación:
a) ¿Qué relación existe entre la participación de los
docentes...
1. Formule las hipótesis correspondientes
2. ¿De que tipo de hipótesis se trata?
3. Determine la estructura de las hipótes...
Diseño de la investigación
Experimentales
Verdaderos
• Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control
•Di...
Métodos de muestreo
Método
Probabilístico
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Sistemático
Muestreo Estratificado
Método NO
...
Recolección de información
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
Secundarias
Encuesta
Entrevista
Observación
Internet
Personas
Hechos...
Recolección de información
PASOS
• Claridad en los objetivos de la investigación
que va a realizarse
• Selección de la pob...
Procesamiento
de la
información
Recolección de datos
mediante: Encuesta
• Entrevista
• Observación
Es el proceso mediante ...
CRONOQRAMA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES
AÑO 2013
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT
1. Elaboración de material...
PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACIÓN
PARTIDA DESCRIPCIÓN
REQUERIMIENTO
PRECIO
UNITARIO
COSTOTOTALUnidad de
medida
cantid
ad
1...
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o
visitado para la elaboración de...
BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA Y
OTROS
Hay que distinguir entre bibliografía,
hemerografía, webgrafía y tesis. La
bibliografía...
Considerando el estilo de la Asociación Psicológica
Americana (APA), sexta edición, y adaptando a un estilo
de redacción q...
• DRL'CKER. Peter(I995). La Gerencia (11" ed).
Argentina: Ateneo.
• ENCINAS RAMÍREZ, Irma (1987). Teoría y
Técnicas en la ...
En cuanto se refiere a la hemerografía,
debemos consignar los siguientes elementos:
• Autor (es) del artículo.
• Título de...
• SÁNCHEZ, Roberto. La Pedagogía Prohibida al
Maestro. Palabra de Maestro. 7 (3): 18-21,
mayo 2007.
• ORTIZ, Rene y CATACO...
Según la APA (6 ed.), los elementos que
debemos considerar cuando hemos utilizado
como fuente una tesis, son los siguiente...
• MAMANI, Luis. (2007). La Gestión Institucional y
sus Implicancias en la Gestión Pedagógica en las
ÍES de la UGEL Chucuit...
• En cuanto respecta a una fuente del sistema
internet (webgrafía), según las normas de la
APA, sexta edición, los element...
• RIVERA GONZALES, Francisco (2003). El
Método de la Ciencia. Recuperado de
Apellidos y nombres .
Año de publicación.
Títu...
Redacción de la
propuesta o
anteproyecto del
trabajo de
investigación
Contenido
• Tema-título
• Problema de
investigación
...
Trabajo de campo o desarrollo de la
investigación
En esta fase se ejecuta el
Cronograma de actividades
previsto en el ante...
Informe final
¿Qué es?
• Documento elaborado
a partir de la
Propuesta donde se
presenta el reporte del
estudio realizado c...
La Investigación Científica
• El término investigación corresponde al latín
investigat/o, que quiere decir acción y efecto...
El proceso de la investigación
• o Planificación
• o Ejecución
• o Información
• o Evaluación
La etapa de la planificación...
Tipos de investigación según el criterio propósito
• Investigación básica: No tiene propósitos aplicativos
inmediatos, pue...
• Nosotros consideramos son sólo dos: la
investigación básica a la que se puede denominar
también como investigación pura ...
• Tipos según el criterio amplitud de la investigación: Se
refiere a la amplitud que abarca o comprende la
población u obj...
• Tipos según el criterio la novedad u originalidad de la investigación:
Tiene que ver con el grado de creatividad del tem...
Tipos según el criterio tema de investigación
• Históricojurídica: Se refieren a las investigaciones desde el derecho roma...
Niveles de investigación
Según el Dr. Álvarez (2003), quien formula los siguientes niveles de
investigación:
• Los estudio...
Niveles de investigación
Según Carrasco (2005: 41-42), quien identifica los siguientes
niveles de investigación:
• Investi...
NIVELES DE
INVESTIGACION
SEGÚN CRITERIOS
NIVEL
ACADÉMI
CO
NIVEL DE
INVESTIGACIÓN
CARACTERÍSTICAS
Según el tamaño de la
pob...
Según la rigurosidad del
método de investigación
(criterio infundado)
Pregrado Sencillo Los métodos y técnicas a utilizars...
La estructura táctica de la investigación
cuantitativa
Matriz del Problema de Investigación
Científica (MAPIC).
• La matriz viene a ser el eje imprescindible y
condicionante par...
• La Matriz del Problema de Investigación
Científica (MAPIC) es como la columna
vertebral del cuerpo humano. Sin la column...
Identificación del hecho o dificultad
fáctica
• Un hecho es aquel evento, asunto o fenómeno
de la realidad que despierta e...
Por ejemplo, en el caso de una universidad, un
hecho O dificultad fáctica es cuando la mayoría de
los estudiantes muestran...
Antes de pasar al segundo paso de la identificación y
diseño del MAPIC, reiteramos que el hecho o la dificultad
fáctica, d...
Los temas de investigación se escriben como
sustantivos o como frases sustantivas, tal como se
muestran en los ejemplos. P...
Determinación del interés
investigativo
INTERÉS INVESTIGATIVO TIPO DE INVESTIGACIÓN
1o¿Cómose desempeñan profesional-
mente los docentes de las
universidades de l...
5o ¿Cuáles serán las consecuencias
del desempeño profesional de los
docentes en la formación técnica de
su alumnos?
El int...
Metodologia investigacion
Metodologia investigacion
Metodologia investigacion
Metodologia investigacion
Metodologia investigacion
Metodologia investigacion
Metodologia investigacion
Metodologia investigacion
Metodologia investigacion
Metodologia investigacion
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Metodologia investigacion

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO FACULTAD DE INGENIERIA ECONOMICA METODOLOGIA DE INVESTIGACION Dr. Ernesto Calancho Mamani
  2. 2. EPISTEMOLOGIA • La palabra epistemología proviene del griego episteme, que se traduce como: Ciencia, arte, habilidad, conocimiento científico, estudio. • La epistemología es una rama de la filosofía que estudia el conocimiento construido, que se constituye en la ciencia, en la forma primigenia. • La epistemología es una rama de la filosofía que se ocupa de los problemas de la naturaleza, los limites y la validez del conocimiento.
  3. 3. ¿QUE ES EL CONOCIMIENTO? Es la idea(*) que el hombre – SUJETO DEL CONOCIMIENTO – construye en su mente acerca de una realidad – OBJETO DEL CONOCIMIENTO – después de tener una experiencia(**) Esta idea representa el objeto, de modo que lo entendamos para poder manejarlo o transformarlo. (*) Idea: imágenes mentales del objeto construidas con los datos obtenidos en la experiencia cognitiva. (**) Experiencia: vivencias, observaciones, hallazgos.
  4. 4. EPISTEME DOXA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO LÓGICA EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO REALIDAD DEFINICIÓN OBJETO MÉTODO SUJETO DEFINICIÓN CONCEPTO CONCEPTO JUICIO RACIOCINIO INFERENCIA PENSAMIENTOCORAZON Modelo gráfico de conocimiento
  5. 5. Modelo gráfico de conocimiento OBJETO SUJETO REALIDAD INFERENCIA OBJETO MÉTODO SUJETO TEORÍA DEL CONOCIMIENTO LÓGICA EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DEFINICIÓN CONCEPTO CONCEPTO DEFINICIÓN JUICIO RACIOCINIO PENSAMIENTO EPISTEME DOXA COLEGIO
  6. 6. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO EN GENERAL 1. El Sujeto Cognoscente.- Es el elemento activo, es aquel que desarrolla la actividad cognitiva, quien para desarrollar esta actividad utiliza los siguientes medios e instrumentos: A. Método.- Es el medio o instrumento usado por el sujeto para reflejar la realidad u objetivo en la mente humana. B. Concepto.- Es una idea o abstracción generada de la captación de la realidad. Este medio es importante porque nos permite conocer la extensión y comprensión del objetivo que estudiamos. C. Definición.- Es la expresión de los rasgos fundamentales del concepto por medio del lenguaje. Este medio nos permite identificar, comprender, describir y diferenciar el objetivo que estudiamos. D. Lenguaje.- Es la expresión que sirve para interrelacionarnos entre los sujetos . El lenguaje juega un rol importante en la expresión de una definición especialmente a través de la semántica y la sintaxis. 2. El Objetivo del Conocimiento.- Es aquel que va ser conocido, es la realidad sobre la cual el sujeto desarrolla sus actividades cognitiva. 3. La Realidad Entre el Sujeto y el Objeto.- Es la forma como se interrelacionan ambos. (sujeto y objeto).
  7. 7. LAS DOS FACETAS DEL CONOCIMIENTO 1. CONOCIMIENTO / PROCESO : Proceso mental para hacer conocimiento – Investigación. - Observación, examen de las propiedades del “objeto”. - Construcción de la imagen mental del “objeto”. - Traducción de esta imagen a una fórmula lingüística. 2. CONOCIMIENTO / ESTADO: Idea, resultado final de tal proceso = Concepto, definición, juicio - Tiene que ver con un referente real = “OBJETO” - No es arbitrario ni alterable. - Es comunicable y reproducible por otro sujeto. - Es independiente de juicios subjetivos a priori.
  8. 8. OPERACIONES MENTALES QUE REALIZA EL SUJETO AL OBSERVAR AL OBJETO A. Observación : Presta atención en forma consiente sobre el objeto. B. Análisis: Descompone al objeto en sus partes fundamentales. C. Síntesis: Reúne las partes para integrar el objeto . D. Abstracción: Capta las partes esenciales del objeto que lo identifica entre sus semejantes y lo diferencia del resto de objetos. OBJETO: Una Planta SUJETO: La mente del hombre a) “Las plantas son seres vivos”: la realidad es empírica y el enunciado es conocimiento científico. b) “Las plantas son objeto concreto”: La realidad intelectual y el enunciado es conocimiento filosófico. c) “Luces fresca, alegre y lozana como una planta en primavera.” La realidad es estética y el enunciado es conocimiento artístico.
  9. 9. Las ideas (CONCEPTOS, JUICIOS) transformadas en lenguaje son: 1. Epistemes (conocimiento por excelencia) = juicios que representan objetos reales (tienen referente) por eso son objetivos: son Verdaderos o Falsos. 2. Doxas (opiniones subjetivas) = juicios que no tienen referentes objetivos : no son ni Verdaderos ni Falsos  Ideologías 3. Sin-sentidos (insensateces) = juicios sin referentes racionales, irracionalidades.
  10. 10. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Los Hechos: Es la realidad, la situación problemática, el dato objetivo y real, independiente de la conciencia humana, que sirve de base y punto de partida al conocimiento científico. Se usa para elaborar, confirmar o refutar teorías científicas Los hechos son auténticos, susceptibles de ser comprobados por contrastación ; e irrefutable de lo contrario no se podría construir teorías científicas. Las Hipótesis: Son planteamientos o alternativas de solución científicamente fundamentadas y dirigidas a explicar anticipadamente una situación problemática. Se formulan sobre la base de hechos o conocimientos existentes y se refiere a propiedades o características que no han sido observados hasta el momento. Las Leyes: Se define como una hipótesis bien comprobada, que alcanza el grado de regularidad al cumplir determinada exigencias. Asumiendo la forma de proposición universal que abarca una gran cantidad de hechos de la realidad y tener la posibilidad de ser incluida en una determinada teoría científica. La Teoría: La teoría es la sistematización lógica y orgánica de hechos, hipótesis,generalizacionesy leyes mutuamente relacionadas. La conforman un conjunto de conocimientos con una estructura lógica, vinculados en conceptos, definiciones, generalizaciones y leyes. La teoría busca explicar los hechos, ampliar los conocimientos y orientar la investigación hacia el descubrimiento de nuevas relaciones causadas entre los fenómenos y las leyes de su desarrollo
  11. 11. EL CONOCIMIENTO COMO IDEA: RESULTADO FINAL DEL PROCESO DEL PENSAMIENTO CONOCIMIENTO PENSAMIENTO LENGUAJE LOGICA MATEMATICAS
  12. 12. ¿Qué es el PENSAMIENTO? El pensar o el proceso del pensamiento: Característica del ser humano (como todo ser vivo) para construir ideas = conocimiento 1. La mente humana Comienza por una percepción sensorial: sensación de un objeto real cuya imagen es “reflejada” en la mente (“Grado sensorial del conocimiento”) 2. – neocortex cerebral – abstrae, selecciona las propiedades esenciales de los objetos que los diferencia unos de otros (“Grado lógico del conocimiento”)
  13. 13. ¿Qué es el PENSAMIENTO? El pensar o el proceso del pensamiento: 3. Las ideas abstraídas por el grado lógico del conocimiento son, por definición, los conceptos. 4. Estos conceptos – mentales o subjetivos – se hacen objetivos por medio del lenguaje: a) Ideas orales para discutir académicamente y crear “nuevo conocimiento”. b) Ideas escritas para registrar y discutir en f del tiempo – el conocimiento es histórico y social
  14. 14. ¿Qué es la LOGICA? LA LÓGICA – en términos muy generales – es una forma de pensar relacionando ideas (conceptos/juicios, verdaderos o falsos) para inferir otras ideas. * Los conceptos/ideas transformados en lenguaje con sentido (con referentes) tienen dos propiedades: 1. Tienen contenido = recopilación y descripción de las características (cualitativas) del objeto al que se refieren : materia de la LOGICA, y 2. Tienen extensión = numerosidad del “universo” del objeto y medida de sus características (cuantitativas): materia de las MATEMATICAS.
  15. 15. LA CIENCIA Su ubicación entre las disciplinas del conocimiento Todo conocimiento – filosófico, científico y artístico – identifica los objetos, explica sus mecanismos, y predice consecuencias. Por tanto, el conocimiento (instrumento creado por el ser humano) permite manejar y transformar los objetos del universo para que les sean útiles. * La CIENCIA es conocimiento particular de los objetos materiales por excelencia. Para manejar y transformar tales objetos tecnología.
  16. 16. Clasificación del Conocimiento Define la CIENCIA como disciplina FILOSOFIA trata sobre objetos intelectuales, ideas del hombre y manejadas racionalmente por el. CIENCIA trata sobre objetos materiales existentes en el universo, independientes de la manera del hombre. ARTE trata sobre objetos específicos, u objetos materiales adecuados por el hombre para deleitarse. {Criterio de clasificación. El objeto que se encuentra en el universo y que esta en el dominio del hombre}
  17. 17. CLASIFICACION DEL CONOCIMIENTO Conocimiento Común Conocimiento Reflexivo Filosofía intuitiva Ciencia intuitiva Arte intuitivo Filosofía académica Ciencia académica Arte académico {Criterio de clasificación. Modalidades de obtención del conocimiento}
  18. 18. Etimología de ciencia •El término ciencia proviene de la voz latina scientía que significa conocimiento, sabiduría. •La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
  19. 19. • Ezequiel Ander-Egg (1980: 33) define a la ciencia de la siguiente manera: Un conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, que obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos.
  20. 20. Nosotros asumimos que la ciencia se puede definir como contenido, como proceso y como fenómeno histórico. Como contenido son los conocimientos sistemáticos existentes acerca de una realidad concreta; como proceso es el método de investigación que se aplica para abordar un problema de la realidad y cuyo producto es el conocimiento sistemático para recrear, enriquecer o sustituir a los ya existentes; y, como fenómeno histórico, es la creación del hombre durante su proceso de interacción con el medio donde vive.
  21. 21. Características de la ciencia ¿Qué es lo que caracteriza a la ciencia? Nos referimos a la ciencia como contenido, es decir, como conjunto de conocimientos. Las características o rasgos principales de la ciencia son: – El conocimiento científico es racional: Es así porque está constituido por conceptos y juicios producidos por la razón intelectual y no por sensaciones, imágenes, reglas de conducta, ni por emociones. Nosotros sostenemos que el conocimiento científico es un producto intelectivo del hombre – El conocimiento humano es objetivo: Lo objetivo tiene que ver con el hecho de que el conocimiento científico se refiere a la realidad existente, es decir, su fuente y su objeto de acción o influjo es la realidad donde vivimos.
  22. 22. • El conocimiento humano es sistemático: Un conocimiento científico no está aislado de los demás conocimientos ni mucho menos de los antecedentes que lo sustentan. Los conocimientos no son teorías dispersas sin relación alguna, sino todo lo contrario, la ciencia busca en todo momento la unidad de los conocimientos respecto de un asunto. Además, el conocimiento científico no es una acumulación de conceptos o proposiciones inconexas. • El conocimiento humano es relativo: Los conocimientos científicos, respecto de si son verdaderos o falsos, no pueden ser tomados en términos absolutos. En la medida en que avanza la ciencia se desechan aquellos conocimientos que son cuestionados por otros nuevos que aparecen. Así por ejemplo, el conocimiento astronómico de Ptolomeo es sustituido por el conocimiento de Copérnico. Lo que antes era considerado como verdadero es desechado, porque ya no resiste la refutación científica.
  23. 23. La ciencia como contenido • Es un conjunto de conocimientos estructurados en forma racional y sistemática, referidos a una determinada realidad, vale decir, son conocimientos referidos a un área o campo del saber humano y que contienen una verdad relativa. Estos conocimientos, por tanto, son susceptibles de comprobación, recreación, rectificación y hasta de sustitución por un conocimiento superior, generado por la actividad investigativa del hombre.
  24. 24. FUNCION ES- CIENCIA INCÓGNITA PROPÓSITO DE LA FUNCIÓN PRODUCTO DE LA FUNCIÓN Describir ¿Cómo es? Conocer la realidad Conocimiento científico Teoría Explicar ¿Por qué es? Conocer la realidad Conocimiento científico Teoría Predecir ¿Qué sucederá? Conocer la realidad Conocimiento científico Teoría Prescribir ¿Cómo debe hacerse? Modificar la realidad Tecnología y reglas de procedimiento Práctica
  25. 25. FUNCIONES DE LA CIENCIA BACHILLER MAESTRÍA DOCTORADO PROPÓSITO DESCRIBIR ¿Cómo es? Conceptos Significados Posiciones BÁSICO EXPLICAR ¿Por qué es? Causas Orígenes Fundamentos PREDECIR ¿Cómo sera? Efectos Prospecciones Problemas PRESCRIBIR ¿Cómo debe ser? Técnicas Tecnología Soluciones sistemáticas APLICADO ÉNFASIS •** Conocimiento y manejo de las teorías y técnicas correspondientes Profundización crítica del conocimiento de la especialidad Proposiciónde una nueva teoría o tecnología TIPOS DE INVESTIGACIÓN
  26. 26. Funciones de la ciencia • Describir: Responde a las siguientes preguntas: ¿cómo es la realidad?, ¿cuáles son sus características?, ¿en qué consiste?, ¿qué es?, ¿cuándo?, ¿dónde? Son las preguntas que un investigador científico se debe formular. La realidad es lo que existe al margen de la conciencia, mientras que el conocimiento es el resultado de lo que percibimos y cómo la construimos, aunque el cualitativo diría es el resultado de nuestra interpretación. Por eso, el conocimiento de un científico de otro, puede diferir diametralmente, ya que depende de cómo cada uno lo construye o lo interpreta. • Explicar: Responde a las siguientes preguntas: ¿por qué es así la realidad?, ¿cuáles son sus causas o razones? ¿De dónde se origina o cuál es su génesis?
  27. 27. Predecir: Responde a las siguientes preguntas: ¿cómo será o qué ocurrirá en el futuro si se da tal o cual situación?, ¿qué pasará en el futuro respecto de la realidad que ahora conocemos? • Prescribir: Esta función de la ciencia debe responder a las siguientes preguntas: ¿cómo se puede modificar una determinada realidad?, ¿qué debe hacerse para resolver el problema?, ¿cómo se debe proceder para resolver el asunto?, ¿con qué se debe abordar esta realidad para modificarla? En el mundo del derecho el término prescribir significa "algo que termina o llega a su fin", en el mundo de la medicina significa "recetar un medicamento", así como puede significar dar una determinada orden. En todo caso este término debe usarse según el contexto académico o profesional en el que nos encontremos. Dentro de la metodología de la ciencia esta función permite al hombre aplicar los conocimientos para crear herramientas, técnicas y métodos con el fin de transformar la realidad; es la función que permite la aplicación del conocimiento a la realidad
  28. 28. Tipos de ciencia según su propósito
  29. 29. Tipos de ciencia según su naturaleza
  30. 30. Elementos de la ciencia como contenido La ciencia, como contenido es el conjunto de conocimientos, tiene como elementos a los hechos, axiomas y postulados, categorías, leyes y teorías. A este conjunto de elementos que constituyen la ciencia, también se le conoce como la estructura de la ciencia. • Hechos: Son los fenómenos, acontecimientos, eventos, etc., de la realidad que sirven como pruebas o como testimonios de lo que se afirma o se niega. No se puede concebir la ciencia sin hechos, es decir, sin pruebas o elementos que sustenten nuestras afirmaciones respecto de la realidad (ciencia factual); mientras que en la ciencia formal se demuestra con axiomas, proposiciones y teoremas. Es necesario recordar que hay hechos que no se pueden verificar directamente como la redondez de la tierra, la circulación sanguínea, los sentimientos de las personas, etc.
  31. 31. • Axiomas y postulados: Son enunciados generales que son tomados como verdades absolutas sin que se tenga necesidad de probarlos de manera inmediata ni directa. • Categoría: Este término proviene del latín y etimológicamente quiere decir "cualidad atribuida a un objeto". Categoría significa cada una de las diez nociones abstractas y generales, es decir, la sustancia, la cantidad, la cualidad, la relación, la acción, la pasión, el lugar, el tiempo, la situación y el hábito. Son conceptos generales que encierran a otros conceptos específicos. Ejemplos: materia, cambio cualitativo y cuantitativo, la negación de la negación, hombre, mujer, etc.
  32. 32. • Ley: Es la relación constante de dos o más eventos. Ejemplos: los niños desnutridos siempre tendrán bajo rendimiento, la rotación de la tierra sobre su propio eje produce el día y la noche, a mayor gravedad más peso de la masa. La ley es cada una de las relaciones existentes entre los diversos elementos que intervienen en un fenómeno.
  33. 33. • Teoría: La teoría es un cuerpo de conocimientos constituido de manera racional y sistemática por los anteriores elementos, es decir, toda teoría contiene hechos, categorías y leyes, referidas a un campo, a un área o a una disciplina científica que cumple la función de describir, explicar y predecir. Ejemplos: psicopedagogía, psicología, antropología, matemática, sociología, pedagogía, etc.
  34. 34. • Por tanto, la diferencia fundamental entre la teoría científica y la doctrina, radica en la ideología: la teoría científica no tiene componentes ideológicos, mientras que la doctrina, sí.
  35. 35. PRINCIPALES CORRIENTES FILOSOFICASREALIDAD PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO VERDAD ESENCIA ORIGEN POSIBILIDAD ESCEPTISMO POSITIVISMO DOGMATISMO NEOPOSITIVISMO RACIONALISMO EMPIRISMO IDEALISMO MATERIALISMO METAFISICA DIALECTICA * Duda posibilidad de conocer cabalmente la realidad * Acepta el conocimiento si es probado empíricamente * Considera absurdos juicios, generalizaciones e hipótesis inaccesibles a la comprobación experimental * Afirma posibilidad de conocer realidad * Agnosticismo * Cientificista * Empirista *Inducción * Ser (Atributos, Componentes, Es) * Mutabilidad * Mente humana: razón * No utiliza observaciones pero es necesario la realidad * Experiencia sensorial: objeto * Utiliza observaciones * Idea -> Objeto * Objeto -> Idea * Deducción * Debe ser * Especula: ni F, ni V * Inmutable
  36. 36. LA INVESTIGACION CIENTIFICA Principios Generales Investigación Científica es el procedimiento de crear conocimiento sobre los objetos materiales existentes en el universa. • Investigación Científica: Procedimiento para descubrir la realidad que se encuentra bajo apariencias sensorialmente observacionales – fenómenos – usando el Método Científico. • El “Método Científico” manera de crear conocimiento por secuencia de experiencias e ideas.
  37. 37. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 1. Es Racional y Objetiva: Porque se basa en juicios y raciocinios y porque concuerda con la realidad dentro de sus objetivos de estudio. 2. Es Fáctica: Porque parte de los hechos, los respeta y siempre vuelve a ellos. 3. Es Especializada: Esto explica la multiplicidad de técnicas y la relativa independencia de los diversos sectores de la ciencia. 4. Es Comunicable: Porque es expresable utilizando un lenguaje informativo y porque no es privada; sino pública. 5. Es Verificable: Porque permite su confirmación. 6. Es Metódica: Porque no es errática , sino planeada, usa métodos y técnicas 7. Es Sistemática: Porque sigue un orden Lógico . 8. Es Legal: Porque busca leyes y las aplica. 9. Es Explicativa: Porque explica los hechos en términos de leyes y las leyes en términos de principios.
  38. 38. Las dos facetas del conocimiento en LA INVESTIGACION CIENTIFICA 1. Conocimiento proceso: Método “Científico” para hacer conocimiento. OBSERVACION INTERPRETACION OBSERVACION INTERPRETACION CONTEMPLACION RAZONAMIENTO EXPERIENCIA RAZONAMIENTO Descripción Interrogante Experimento Explicación 2. Conocimiento estado: Información significativa - “Episteme” con un referente real _ “OBJETO”. - que no es arbitrario ni alterable. - que es comunicable y reproducible por otro sujeto. - y que es independiente de perjuicios subjetivos.
  39. 39. METODO CIENTIFICO: procedimiento que trabaja con exquisita mezcla de observaciones e ideas. - Observaciones de objetos, concretos e ideales. - Ideas: datos, problemas, hipótesis, teorías OBJETOS Observaciones Datos Datos Problemas, hipótesis Experimento Experimento Mas datos Teoría {Teoría = idea que identifica, explica y predice … sobre el objeto}
  40. 40. TODOS LOS OBJETOS, concretos e ideales (matemática, lógica) pueden “observarse”, contemplarse, considerarse, y meditarse sobre ellos son pasibles de contrastabilidad empírica o teoría Contrastabilidad empírica: = experimento : = observación planificada Contrastabilidad teórica: = demostración lógica (Experimento indirecto)
  41. 41. EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO ENFOQUE SISTEMISTA - Todos los objetos, concretos y conceptuales, son sistemas o componentes de sistemas. Otros enfoques del pasado y sus postulados alternativos son: - El individualismo o atomismo: Los objetos son seres aislados, independientes uno de otro. - El globalismo u holismo: El objeto es una unidad total, que es mas que la suma de sus partes.
  42. 42. ENFOQUE SISTEMISTA DEL CONOCIMIENTO Todos los objetos son sistemas o componentes de sistemas que conforman niveles de organización. 1. Alguna de las propiedades de todo sistema es una “propiedad emergente” 2. La “propiedad emergente” se explica en términos de las propiedades de los componentes del sistema. 3. Cada uno de los objetos del universo pertenece a un nivel de sistema o a otro. 4. Todo sistema complejo pertenecen a un nivel dado y está constituido por sistemas del nivel precedente… y puede formar parte del nivel siguiente.
  43. 43. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 1. Es Fáctico: Porque parte de los hechos y lo describe independientemente de cualquier valor o posición ideológica. 2. Determinación de los Hechos: Porque explica los hechos mediante estructuras conceptuales ( teoría, Leyes, Principios). 3. Es Claro y Preciso: Porque define términos, elabora conceptos y crea símbolos. 4. Es Verificable: Porque presenta la posibilidad de su confirmación 5. ES Metódico: Porque es el resultado de un trabajo que utiliza procedimientos, estrategias, técnicas métodos. 6. Es General : Porque ubica los hechos particulares dentro de un sistema de conceptos, teorías, principios y categorías generales. 7. Es Predictivo: Por que se puede controlar los hechos, procesos o fenómenos cuando estos se dan bajo determinadas condiciones. 8. Es Dialéctico: Por que el conocimiento es reflejo objetivo de una realidad cambiante. 9. Es Comunicable: Porque usa un lenguaje informativo y no imperativo.
  44. 44. EL “MÉTODO CIENTÍFICO” ES ÚNICO Para crear “nuevo conocimiento” sobre todos los objetos del universo y que constituyen todas las disciplinas del conocimiento: Filosofía, Ciencia y Arte.
  45. 45. PROCESO DE INVESTIGACIÓN ÁREA TEMÁTICA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA FORMULACIÓN DEL MARCO TEÓRICO OPERACIONALIZACIÓN (INDICADORES) DISEÑO CONCRETO TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS SÍNTESIS Y CONCLUSIONES ANÁLISIS DE LOS DATOS PROCESAMIENTO DE DATOS DATOS 1 RESPUESTA 2 3 4 6 8 75 12 11 10 9
  46. 46. IDEA PRELIMINAR SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PROBLEMA OBJETIVO MARCO TEÓRICO Permitirá estructurarla Se selecciona un Por el cual se plantea un Que permite articular Consistente con PROGRAMA FINANCIERO La propuesta de investigación Se inicia con una Si es necesario PROGRAMA DE TRABAJO Cuyo cumplimiento debe establecer MÉTODO HIPÓTESISCONTRIBUCIÓN PERSONAL Del cual emanan MODELO PARTICULAR Que es la Se someten a pruebas a través RELEVANTE JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Debe ser Que permita Evidencia para evaluar Con base en ellos se Construye el
  47. 47. TEORÍA METODOLOGÍA MÉTODO OBJETO
  48. 48. ¿POR QUÉ UTILIZAR UNA METODOLOGÍA? Porque se necesita una manera sistemática, controlada, empírica y crítica para llevarla a cabo. Porque la mayoría de las ideas iniciales de una investigación son normalmente vagas e imprecisas. Porque es necesario transformar los planteamientos iniciales en forma más precisa y estructurada.
  49. 49. • Aspectos generadores de información (teoría, hipótesis, observación). • Controles metodológicos de la investigación (deducción y/o inferencia lógica), contrastación de hipótesis, medición y estimación de parámetros y formación de conceptos. • Trasformadores de información: hacen referencia a los cambios por los que sufre la información al interactuar los generadores de información con los controles de la misma.
  50. 50. El proceso de investigación científica considerado como un sistema dinámico circular permite alternativas para los puntos de inicio y de finalización del proceso. Una investigación puede tener su inicio en la formulación de una hipótesis y terminar en una teoría y viceversa. Pero, también Puede iniciarse a partir de un acto de observación Y finalizar con una prueba de hipótesis que puede Conducir a una generalización empírica de resultados Por ejemplo:
  51. 51. TEORÍA INFERENCIA LÓGICA DECISIONES PARA ACEPTAR O RECHAZAR HIPÓTESIS CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS OBSERVACIONES MEDICIÓN, RESUMEN Y ESTIMACIÓN DE PARÁMETROS GENERALIZACIONES EMPÍRICAS FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y DE PROPOSICIONES Y ORDENAMIENTO DE PROPOSICIONES DEDUCCIÓN LOGÍSTICA HIPÓTESIS INTERPRETACIÓN,, INSTRUMENTACIÓN, ESCALAJE Y MUESTREO Componentes de información Controles metodológicos Trasformaciones de información
  52. 52. Para ejemplificar la pluralidad de métodos de investigación científica, a continuación se hace referencia a tres métodos que parecen ser los más usados en los últimos años. Estas metodologías son: 1. La investigación acción participativa, conocida como IAP. 2. La investigación etnográfica. 3. La investigación tradicional, que es el método de investigación más usado en la producción de conocimiento científico.
  53. 53. o La IAP y la investigación etnográfica son métodos de investigación de carácter eminentemente cualitativo, orientados básicamente a la investigación social y cultural, muy poco al campo de las ciencias socioeconómico-administrativas. o Estos métodos han cobrado enorme actualidad por sus efectos en la concepción misma de ciencia y/o, en especial, en el papel activo que el investigador debe asumir, como agente de cambio social y no como simple conocedor externo, como sucede con la investigación tradicional.
  54. 54. ¿POR QUÉ UTILIZAR UNA METODOLOGÍA? Porque es necesario seleccionar la perspectiva de la investigación y asimismo conocer los antecedentes de estudios anteriores. Porque el evitarlo, puede causar problemas de validez y confiabilidad.
  55. 55. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA, IAP En la IAP, la teoría y el proceso de conocimiento son, esencialmente, una interacción y trasformación recíproca de la concepción del mundo, del ser humano y, por ende, de la realidad. La IAP hace hincapié en que la validez del conocimiento está dada por la capacidad para orientar la trasformación de una comunidad u organización, tendiente a mejorar la calidad de vida de sus miembros y participantes. El postulado fundamental de la IAP es que el conocimiento de la realidad del objeto es en sí mismo un proceso de trasformación a través de la superación de los conflictos y contradicciones del investigador, del grupo participativo y del problema y objeto de estudio.
  56. 56. Entonces, el conocimiento de la realidad no se descubre ni posee, es el resultado de la trasformación objetiva y subjetiva que lo produce dentro del mismo proceso de investigación. La investigación acción es la producción de conocimiento para guiar la práctica que conlleva la modificación de una realidad dada como parte del mismo proceso investigativo. Dentro de la investigación acción, el conocimiento se produce simultáneamente con la modificación de la realidad, llevándose a cabo cada proceso en función del otro y debido al otro.
  57. 57. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA IAP Etapas: a. Selección de una comunidad determinada. b. Revisión de datos (en cuanto a necesidades, problemas que han de ser estudiados y participantes). c. Organización de grupos. d. Estructura administrativa de la investigación. e. Desarrollo del trabajo investigativo. f. Devolución sistémica del conocimiento producido por la propia comunidad para hacer ajustes y continuar el proceso de trasformación de la realidad y de la teorización. g. Elaboración del marco teórico y redacción del conocimiento construido. Así, un proceso investigativo en la metodología IAP, debe involucrar a la comunidad o población en el proyecto investigativo, desde la formulación del problema hasta la discusión sobre cómo encontrar soluciones y la interpretación de resultados
  58. 58. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA El término etnografía significa descripción del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas. Así, en la sociedad moderna, una familia, una empresa, una institución sin ánimo de lucro y, en general, cualquier organización en la que interactúen de manera permanente un grupo de personas, son unidades que pueden ser estudiadas etnográficamente. El estudio inmediato de un estudio etnográfico es crear una imagen realista del grupo estudiado y su intención es contribuir a la comprensión de grupos u organizaciones más amplias que tienen características similares. Esto se logra al comparar o relacionar las investigaciones particulares de diferentes autores.
  59. 59. El propósito específico de la investigación etnográfica es conocer el significado de los hechos dentro del contexto de la vida cotidiana del grupo objeto de estudio. En este método, los problemas no se formulan previamente sino que van apareciendo a medida que se realiza el estudio.
  60. 60. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA Aspectos: a. Introducción. b. Interrogantes planteados y objetivos del estudio. c. Orientación epistemológica del investigador. d. Marco teórico y conceptual que sustenta la actividad investigativa. e. Diseño y modelo general que caracteriza el trabajo. f. Selección de los participantes y su situación. g. Experiencia y papel del investigador. h. Estrategias para la recolección de datos. i. Técnicas de categorización, análisis e interpretación de la información. j. Presentación y aplicación de los resultados.
  61. 61. MÉTODO GENERAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Para que se dé el conocimiento científico en forma razonada y válida, un método general de investigación deberá cumplir unos requisitos específicos de la ciencia. Principales características de la ciencia: El conocimiento científico es fáctico (verdadero) La ciencia intenta descubrir los hechos como son, independientemente del valor comercial o emocional que se les otorgue. El conocimiento trasciende los hechos. La investigación científica observa los hechos, descarta los que no le son útiles, produce acontecimientos nuevos y los explica después de observarlos y describirlos y de realizar cierta experimentación.
  62. 62. La ciencia es analítica. La ciencia aborda problemas específicos y trata de descomponer sus elementos, a fin de entenderlos de manera integral y relacionada con el medio que los rodea. La investigación científica es especializada. A pesar de utilizar muchas y muy variadas técnicas de observación y experimentación, métodos, procedimientos, análisis y alcances, la investigación científica se enmarca en una disciplina en particular. El conocimiento científico es claro y preciso. La ciencia es mucho más que un método organizado, constituye una alternativa de conocimiento que se apoya en métodos y técnicas comprobadas para dar claridad a la investigación y precisar sus resultados.
  63. 63. El conocimiento científico es comunicable. La comunicación de resultados y técnicas utilizadas para lograr conocimiento científico perfecciona la ciencia y explica las posibilidades de confirmación, refutación y expansión. El conocimiento científico es verificable. Para que el conocimiento sea admitido como ciencia, tendrá que someterse a la comprobación y a la crítica de la comunidad científica. La investigación científica es metódica. Cualquier trabajo de investigación científica se fundamenta en un método, unas técnicas y unos procedimientos que han resultado eficaces en el pasado.
  64. 64. El conocimiento científico es sistemático. La ciencia es un sistema de ideas interconectadas que buscan la verdad. El fundamento de la ciencia es un conjunto ordenado de principios, hipótesis y resultados que se conjugan mediante un método lógico y coherente que les da racionalidad y validez. El conocimiento científico es general. La ciencia ubica los hechos singulares en pautas generales y promueve que de enunciados particulares deriven esquemas más amplios. El conocimiento científico es legal. El conocimiento científico busca leyes, se apoya en pautas generales. Estas leyes deben servir como marco de referencia y no como una norma rígida.
  65. 65. La ciencia es explicativa. La ciencia no sólo se conforma con hacer la descripción detallada de un fenómeno o situación, sino que busca entender el por qué de los hechos. El conocimiento científico es predictivo. La ciencia supone los fenómenos del pasado para proyectarlos al futuro; a partir de resultados de investigaciones se predicen nuevos hechos y consecuencias. La ciencia es abierta. El conocimiento científico, a pesar de fundamentarse en leyes, considera que el conocimiento actual es susceptible de ser corregido y reemplazado.
  66. 66. La ciencia es útil. La ciencia busca la verdad y la objetividad de los resultados, pero en particular busca solucionar problemas. Es evidente que estas quince características responden a un tipo específico de modelo o idea de ciencia, como es la ciencia fáctica o modelo general de ciencia positivista, que es uno de los modelos de investigación científica que existen.
  67. 67. MODELOS DEL MÉTODO GENERAL DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA En investigación, el método científico es el conjunto de etapas y reglas que señalan el procedimiento para llevar a cabo una investigación cuyos resultados sean aceptados como válidos para la comunidad científica. Ahora, dentro del modelo general de investigación científica, existen también muchas versiones de métodos o procesos de investigación. Sin embargo, aquí solo les mencionaré lo más conocidos: 1. Método científico de Mario Bunge 2. Método científico de Arias Galicia 3. Método científico (modelo general) de Hernández, Fernández y Batista
  68. 68. MÉTODO CIENTÍFICO DE MARIO BUNGE •Reconocimiento de los hechos •Descubrimiento del problema •Formulación del problema b. Construcción del modelo teórico: a. Planteamiento del problema: •Selección de los factores pertinentes •Planteamiento de la hipótesis central •Operacionalización de los indicadores de las variables c. Deducciones de consecuencias particulares: •Búsqueda de soportes racionales •Búsqueda de soportes empíricos d. Aplicación de la prueba: •Diseño de la prueba •Aplicación de la prueba •Recopilación de datos •Inferencia de conclusiones e. Introducción de las conclusiones a la teoría: •Confrontación de las conclusiones con las predicciones. •Reajuste del modelo •Sugerencias para trabajos posteriores
  69. 69. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DE ARIAS GALICIA •¿Qué necesita saber? I. Primera Etapa. Planteamiento del problema: II. Segunda Etapa: Planeación •¿Qué recursos se requieren? •¿Qué actividades deben desarrollarse? III. Tercera Etapa. Recopilación de la información: •¿Cómo se obtienen los datos? •¿Con qué? IV. Cuarta Etapa. V. Quinta Etapa. VI. Sexta Etapa. Procesamiento de datos Explicación e interpretación Comunicación de resultados y Solución de un problema
  70. 70. MÉTODO CIENTÍFICO DE ROBERTO HERNÁNDEZ, CARLOS FERNÁNDEZ Y PILAR BAUTISTA •Establecer el problema de investigación •Desarrollar las preguntas de investigación •Justificar la investigación y su viabilidad i. Paso 1. Concebir la idea de investigación: ii. Paso 2. Plantear el problema de investigación: iii. Paso 3. Elaborar el marco teórico: •Revisar la literatura •Detectar la literatura •Obtener la literatura •Consultar la literatura •Extraer y recopilar la información de interés •Construir el marco teórico
  71. 71. •Detectar las variables •Definir conceptualmente las variables •Definir operacionalmente las variables iv. Paso 4. Definir si la investigación es exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta qué nivel llegará. v. Paso 5. Establecer hipótesis: vi. Paso 6. Seleccionar el diseño apropiado de investigación (diseño experimental, preexperimental o cuasi experimental o no experimental). vii. Paso 7. Determinar la población y la muestra: •Seleccionar la muestra •Determinar el universo •Estimar la muestra
  72. 72. •Seleccionar las pruebas estadísticas •Elaborar el problema de análisis •Realizar los análisis viii. Paso 8. Recolección de datos: ix. Paso 9. Analizar los datos: x. Paso 10. Presentar los resultados •Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo •Determinar la validez y confiabilidad del instrumento •Codificar los datos •Crear un archivo o base de datos •Elaborar el informe de investigación •Presentar el informe de investigación
  73. 73. ¿Cuál es mi tema de interés? ¿Qué bibliografía he revisado sobre el tema que me interesa investigar? ¿Qué pasos debo seguir? YA PUEDO INICIAR MI INVESTIGACIÓN
  74. 74. ¿QUÉ ES ELMÉTODO? • El método científico es un modelo general de acercamiento a la realidad, una especie de pauta o matriz que es muy abstracta y amplia, y dentro de la cual caben los procedimientos y técnicas más específicas que se emplean en las investigaciones.
  75. 75. ¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN? • Es un proceso creativo plagado de dificultades imprevistas y de asechanzas paradójicas, de prejuicios invisibles y de obstáculos de todo tipo.
  76. 76. ¿QUÉ ES METODOLOGÍA? • Es el terreno específicamente instrumental de la investigación y se relaciona directamente con el método y el objeto de estudio.
  77. 77. ¿QUÉ ES EL SUJETO? • Es la persona o grupo de personas que elabora el conocimiento; el conocimiento es siempre conocimiento para alguien, pensado por alguien en la conciencia de alguien.
  78. 78. ¿QUÉ ES EL OBJETO? • Objeto de conocimiento es aquello que es conocido; ya se trate de un ente abstracto como un número, de un fenómeno material o aún de la misma conciencia.
  79. 79. ¿QUE ES INVESTIGAR? TECNICA DE PENSAR INDAGAR RECOLECTAR PREGUNTAR CONJETURAR PROCESAR PROCURAR GESTIONAR PLANIFICAR CONTROLAR EVALUAR “...es ver la realidad con ojos diferentes, reflexionar sobre ella y tratar de transformarla”
  80. 80. Investigación Científica • Deriva etimológicamente de los términos latinos in (en , hacia) y vestigium (huella, pista), siendo su significación original “hacia la pista” o “seguir la pista”, buscar o averiguar siguiendo algún rastro.
  81. 81. Investigación Científica Es el estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico de proposiciones hipóteticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. ES LA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA PARA HACER CIENCIA
  82. 82.  Ser investigador es una actitud ante la vida, no algo que se aprende de memoria en la escuela. Es producto, en parte, de una formación basada en una "pedagogía de la pregunta", y no en una "pedagogía de la respuesta", donde se haga hincapié en la relevancia de las interrogantes que se formule el PROFESIONAL día a día, obviamente buscando contestarlas. Pero, si no existen dudas, si no hay preguntas por hacer, ¿Qué respuestas se pueden buscar? ¿Quién investiga?
  83. 83. RAZONES PARA EL USO DE LA INVESTIGACION  Permiten el acceso a métodos y técnicas básicas de investigación .  Resolver problemas.  Reflexionar, teorizar y probar estrategias.  Mayor efectividad en su ejercicio profesional.  Favorece procesos complejos de pensamientos.
  84. 84. METODO CIENTIFICO MODELO TEORICO DEDUCCION HIPOTESIS NUEVOS CONOCIMIEN TOS PRBLEMA OBSERVACION REVISION DE LITERATURA INVESTIGACION PROBLEMA OBJETIVOS TEORIAS VARIABLES DISEÑO HIPOTESIS R. DATOS ANALISIS CONCLUSIONES
  85. 85. Elección del tema Delimitación del temaAreaylínea. Recursos Alcanceylimites Proceso de la Investigación Científica Problema planteamiento Descripción Elementos Formulación
  86. 86. Marco de Referencia Antecedentes Teorías/Datos Estadísticos Hipótesis Variables Proceso de la Investigación Científica Objetivos Generales Específicos
  87. 87. Metodología Informe Procesamiento dedatos PoblaciónyMuestra. Métodos/Diseños/ TécnicaseInstrumentos. Recolecciónde datos Tabulación Codificación Proceso de la Investigación Científica Preparación Presentación.
  88. 88. Características de la Investigación Científica.  Es sitemática y controlada.  Es lógica y objetiva.  Es empírica.  Utiliza instrumentos de medición y busca cuantificar sus hallazgos.  Recoge sus datos haciendo uso de una variedad de técnicas e instrumentos.  Es paciente.
  89. 89. VENTAJAS DE LA INVESTIGACION  Reconocimiento del valor formativo de la practica profesional.  Modifica el papel o función del profesional.  Acompaña, evalúa y potencia las experiencias innovadoras.  Cualifica los aprendizajes con la búsqueda de alternativas.  Permite la comprensión de resultados de investigaciones y evaluaciones .  Permite hacer estudios empíricos cualitativos y cuantitativos
  90. 90. Tipos de investigación: 1. Por la naturaleza de objeto de estudio... ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA RELACIÓN OBJETO/SUJETO El investigador decide. El investigador y sujeto participan RESULTADO/FÍN El producto es la información. No lleva a acciones concretas o a la autogestión. Es fundamentalmente teórica. El fín es la transformación. Involucra a los participantes en acciones. Es aplicada. MARCO TEÓRICO. Se define y construye al planificar la investigación. Se construye en los diferentes momentos de la investigación. TIPO DE CONOCIMIENTO Se desactualiza por ser puntual, de un momento dado. El conocimiento es más atomizado. Tiende a ser un proceso permanente de evolución. Estudia los fenómenos dentro de su contexto. ...
  91. 91. Tipos de investigación: ... 1. Por la naturaleza de objeto de estudio ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA SELECCIÓN DE VARIABLES Pocas variables seleccionadas y definidas de antemano. Las variables se van agregando y refinando en el campo. TIPOS DE VARIABLES Variables de tipo cuantitativo. Poca capacidad para penetrar los fenómenos subjetivos. Enfatiza relaciones múltiples de variables. Estudia con mayor profundidad los aspectos subjetivos cualitativos. Facilidad para penetrar en fenómenos subjetivos. Define nuevas variables. CALIDAD DE INFORMACION Enfatiza la confiabilidad. Enfatiza en la validez. MUESTRA Grande. Pequeña. TIPO DE ANALISIS Análisis causal/correlacional. Análisis descriptivo- interpretativo.
  92. 92. Tipos de investigación: 2. Por el propósito de incrementar el conocimiento. TIPOS CARACTERISTICAS BASICA Es el producto de la investigación básica. Esta dirigida fundamentalmente a la obtención, corrección y perfeccionamiento del conocimiento científico. Permite descubrir leyes y teorías que permitan la comprensión de la realidad integra. APLICADA Permite buscar nuevos conocimientos que permitan controlar fenómenos. Permite estudiar problemas de interés social.
  93. 93. La tecnología participa, con la investigación básica y aplicada- de un propósito de conocimiento y añade finalidades prácticas. La tecnología
  94. 94. Tipos de investigación: 3. Por su nivel de explicación TIPOS CARACTERISTICAS EXPLORATORIO Permite examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no han sido abordados antes. Aumenta el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtiene información sobre la posibililidad de llevar a cabo una investigación más compleja. Investigar problemas de comportamiento humano que consideran cruciales los profesionales de determinada área. Establecer prioridades para investigaciones posteriores. DESCRIPTIVA Permite especificar propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea estudiado. Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno investigado. Miden con mayor precisión posible los fenómenos estudiados. ...
  95. 95. Tipos de investigación: ... 3. Por su nivel de explicación TIPOS CARACTERISTICAS CORRELACIONAL Permite medir el grado de relación que existe entre dos o más variables ( en un contexto en particular). Permiten analizar la relación de variables. Tiene valor explicativo” aunque sea parcial”. Es el más usado en las ciencias sociales. EXPLICATIVA Permite responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Permite explicar ¿Por qué? Ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o ¿Por qué? Dos o más variables están relacionadas.
  96. 96. “Una investigación puede incluir elementos de los diferentes tipos de estudio” Recuerda:
  97. 97. Factores que influyen en que una investigación se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. • Estado del conocimiento en el tema de investigación que nos revele la revisión de la literatura. • Enfoque que el investigador pretende dar a su estudio.
  98. 98. Requisitos para la Investigar con eficacia 1. QUERER INVESTIGAR:  Motivación  Interés  Actitud científica 2. SABER INVESTIGAR:  Experiencia profesional.  Actualización en el área.  Manejo adecuado de la metodología del trabajo intelectual y de la investigación. 3. TENER CON QUE INVESTIGAR:  Recursos logísticos.  Recursos económicos.  Tiempo.
  99. 99. Factores que impiden el uso de los resultados de la investigación  Tópicos de investigación y preguntas que no son relevantes para la decisión sobre políticas .  Resultados que no reflejan los valores de los legisladores clave.  Tiempo inapropiado.  Investigación conducida por un grupo con poca credibilidad.  Métodos con poca
  100. 100. Factores que impiden el uso de los resultados de la investigación  Las conclusiones negativas  Los resultados que no pueden generalizarse para una situación local particular  Las implicaciones de las políticas no son específicas  Los resultados se presentan en términos demasiado técnicos  Los resultados no se comunican a todos los usuarios potenciales utilizando todos los posibles canales
  101. 101. Principios éticos  Objetividad (juicios de hecho).  Integridad (aceptar las propias limitaciones).  Respeto y protección de los sujetos.  Confidencialidad (si los sujetos lo piden).  Compromiso con la verdad (no falsear).  Reconocimiento a los colaboradores.  Transparencia económica (explicitar los apoyos financieros).
  102. 102. ¿Qué se pide a la investigación?  Novedosa.  Barata.  Gran Calidad.  Mejores procesos: a. Más cortos. b. Menos contaminantes.
  103. 103. APRENDER A INVESTIGAR SUPONE PARA LOS ALUMNOS:  Romper con la pasividad.  Asumir un compromiso con su propio proceso formativo, con el conocimiento y la realidad. PARA LOS DOCENTES:  Propiciar ciertas características en sus estudiantes.  Llevarlos al plano de la reflexión colectiva.  Ejercitarse en la investigación.
  104. 104. Ciencia es comunidad. Ciencia no es frontera. Ciencia es universalidad. Ciencia es DESARROLLO
  105. 105. Tipos de investigación científica DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR El investigador define el tipo o nivel de investigación a realizar Esta definición depende de: • Estado actual del tema de investigación • Los objetivos de la investigación • Enfoque que el investigador pretende dar al estudio
  106. 106. Tipos de investigación científica: ClasificaciónTIPOS DE INVESTIGACIÓN Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población Objeto de Estudio Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población estudiada Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional Seccional Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad única Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de una misma población con el propósito de evaluar los cambios Experimental Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o más variables independientes sobre una o varias dependientes
  107. 107. Métodos (modos) de investigación científica Cualitativos (Inducción) Métodos Integrales Cuantitativos (Deducción) Investigación (Acción Participativa) Investigación Etnográfica Inducción- Deducción Investigación Tradicional
  108. 108. Proceso de investigación científica Teoría Generalizaciones empíricas Decisión para aceptar o rechazar hipótesis Observación Hipótesis Formación de conceptos Deducción - LogísticaInferencia lógica Contrastación de HipótesisMedición – Inducción Interpretación e Instrumentalización
  109. 109. COMPONENTES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Tema Problema por investigar Objetivos Justificación y Delimitación Tipo de Investigación Hipótesis – Diseños de Investigación Población y Muestra Recolección y Procesamiento de datos Análisis y Discusión de Resultados DOCUMENTO FINAL MARCO DE REFERENCIA
  110. 110. ¿Cómo se ve ésto dentro del Proceso de Investigación Científica?
  111. 111. T T T E E O M M I A A R P ROB I L I I E E O C D L M J I N E N A T E V G I R P O E C E OR I IN V ESTIGA JU H S P T Ó F P S P B A E D C E I Y T D S S I TI M N G T C A IÓ C N ÓN I O I O C I S Ó Ó V Ñ Y N S S U D A N A L Ó S S B I I I E T I - A V RECOLECCIÓN Y PR OCESAMIENTO DE DATOS ANÁLISIS Y D IS C USIÓN DE RESULTADOS MARCO DE REFERENCIA DOCUMENTO FINAL
  112. 112. Tema de investigación TÍTULO DEL ESTUDIO a. Fuentes de ideas - Lectura reflexiva y crítica del material impreso - Participación activa en eventos académicos - Experiencia individual - Práctica profesional - Actitud reflexiva en el aula de clase - Centros de investigación - Profesores, empresarios, etcétera b. Criterios para categorizar la idea investigativa - Novedad - Orientación a contrastar resultados - Solución de Problemas - Apoyo de expertos - Claridad de ideas c. Validación de los temas - Expertos en el tema - Revisión de información existente - Coordinadores de área de investigación - Otros Planteamiento del problema de investigación INTERÉS POR UN TEMA DE INVESTIGACIÓN
  113. 113. Problema de investigación PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN a. ¿Qué es un Problema de Investigación? Es un hecho, fenómeno o situación que incita a la reflexión o al estudio. b. Aspectos del Problema - Descripción: Mostrar la situación objeto de estudio. - Formulación: Elaborar preguntas de reflexión sobre el problema. c. Importancia -Permite conocer la situación que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos. - Dimensiona el estado actual de la situación o aspecto que se va a estudiar.
  114. 114. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Los objetivos no pueden alcanzarse si no se conoce con toda precisión el mercado del que se forma parte. Uno de los grandes problemas de las empresas, aun en la actualidad, consiste en que muchas de las decisiones se basan en la intuición. Dr. Ernesto Calancho Mamani
  115. 115. Una clara y concisa formulación del problema es la clave de una buena Investigación científica. Hay mucha verdad en el dicho, “con un problema bien definido está la mitad resuelto”. DEFINICION DEL PROBLEMA A ESTUDIAR Dr. Ernesto Calancho Mamani
  116. 116. Para identificar el problema es necesario realizar los siguientes interrogantes: Cuál? Cómo? Por qué? Dónde? Cuándo? Quién? IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR Dr. Ernesto Calancho Mamani
  117. 117. Consiste en hacer una explicación de la situación problema sin contar aún con razones técnicas y científicas que la explique, vale decir detallar el problema tal como se percibe o se observa; es importante esta etapa, pues permite orientar el estudio de manera más adecuada, evidentemente la descripción tendrá un cierto grado de veracidad, dar una explicación detallada del problema ayuda a acercarnos en forma directa a las causas que lo ocasionan. DESCRIPCIÓN EMPÍRICA DEL PROBLEMA Dr. Ernesto Calancho Mamani
  118. 118. CONSIDERACIONES PARA FORMULAR PROBLEMAS • Debe formularse en forma de preguntas en términos claros y concretos. • Tener una contraparte empírica de las variables • Debe tener un contexto espacial y temporal • Tener un grado de conocimiento sobre el tema. • Relevancia teórica o practica. • La experiencia del propio investigador • Grado de información disponible • Disponibilidad de recursos para realizar el estudio.
  119. 119. Son los propósitos o fines que se pretenden lograr al realizar la investigación. Específicos - Conducen al Objetivo General General - Responde al Título y al Problema de Investigación Utilizar verbos que indiquen acción reflexiva ¿ SE PUEDEN MODIFICAR ? DEFINIR LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN Objetivos de la Investigación
  120. 120. Los objetivos son los resultados y logros que se espera obtener al concluir un estudio para dar respuesta final al problema. Los objetivos de la investigación, aunque relacionados y determinados por la definición del problema, tienen que definirse de tal manera que cuando se alcancen, proporcionen la información necesaria para solucionar el problema. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Dr. Ernesto Calancho Mamani
  121. 121. CRITERIOS PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS •Debe formularse en términos claros y precisos sin entrar en ambigüedades para entrar en posibles distorsiones. •Debe ser observables y factibles de alcanzarse •Debe guardar una relación entre ellos y seguir un ordenamie4nto lógico. •Deben ser planteados inicialmente utilizando verbos en infinitivo tales Como: Determinar, Conocer, caracterizar, Comparar, Analizar, identificar, Describir, Explicar, comprobar, Demostrar, Evaluar, Medir, etc. Los objetivos deben guardar una estrecha relación con las interrogantes del problema y así mismo con las hipótesis
  122. 122. VERBOS SUGERIDOS PARA INVESTIGACIONES DE TIPO CORRELACIONAL INCÓGNITAS CORRELACIÓNALES VERBOS SUGERIDOS ¿Cuál es el grado de relación existente entre X y Y...? ¿Cuál es el nivel de correlación existente entre X y Y...? ¿En qué medida se relacionan X y Y,..? Determinar: Significa distinguir, discernir. También significa señalar, fijar algo para algún efecto. Conocer: Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Establecer: Dejar demostrado y firme un principio, una teoría, una idea, etc. Deducir: Sacar consecuencias de un principio, reposición o supuesto. Inferir (sacar consecuencia de algo). Inferir: Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
  123. 123. VERBOS SUGERIDOS PARA INVESTIGACIONES DE TIPO EXPLICATIVO O CAUSAL INCÓGNITAS EXPLICATIVAS VERBOS SUGERIDOS ¿Cuál es la influencia de X en la Y...? ¿En qué medida influye X en Y...? ¿Cómo influye X en Y...? ¿Cuáles son las consecuencias de Y sobre Z...? ¿Qué pasará con Z si la Y se presenta de tal manera..,? ¿Qué pasa con Y si a X lo manejamos de tal manera...? ¿Cuál es la eficacia de X para modificar Y...? Determinar: Significa distinguir, discernir. También significa señalar, fijar algo para algún efecto. Conocer: Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Establecer: Dejar demostrado y firme un principio, una teoría, una idea, etc. Deducir: Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto. Inferir (sacar consecuencia de algo). Inferir: Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
  124. 124. VERBOS ESPECÍFICOS O CONCRETOS SUGERIDOS PARA LAS INVESTIGACIONES DE TIPO DIAGNÓSTICO INCÓGNITAS DE DIGANOSTICO ESPECÍFICO 0 CONCRETO VERBOS SUGERIDOS ¿Cuál es el nivel de X...? ¿Quiénes son los protagonistas...? ¿En qué medida se identifican...? ¿Cuánto le interesa q a X...? ¿Cuánto sabe X acerca de q...? ¿Cuáles son las características de X...? ¿En qué condiciones se encuentran los X...? ¿Cuál es la situación de X...? ¿Cuál es el estado de X...? ¿En qué estado se encuentra X...? Identificar: Reconocer si una persona o cosa es la misma que se supone o se busca. Señalar: Poner o estampar señal en una cosa para darla a conocer o distinguirla de otra, o para acordarse después de algo. Constatar: Comprobar un hecho, establecer su veracidad, dar constancia de él. Listar: Viene de lista. Y esta palabra significa enumeración, generalmente en forma de columna, de personas, cosas, cantidades, etc., que se hace con determinado propósito. Ubicar: Hallar. Dar con lo que se busca. Describir: Delinear, dibujar, figurar algo, representándolo de modo que dé cabal idea de ello. Representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Caracterizar: Determinar los atributos peculiares de alguien o de algo, de modo que claramente se distinga de los demás. Registrar: Examinar algo o a alguien, minuciosamente, para encontrar algo que puede estar oculto. Comprobar: Verificar, confirmar la veracidad o exactitud de algo. Verificar: Comprobar o examinar la verdad de algo.
  125. 125. VERBO Determinar PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO Los factores que influyen en la desnutrición de………….. UNIDAD DE (ESTUDIO) OBSERVACION Las madres gestantes ESPACIO En el distrito de Capachica TIEMPO Durante el año 2012
  126. 126. Justificación y alcance de la investigación JUSTIFICAR Y DELIMITAR LA INVESTIGACIÓN Razones para realizar la investigación - Dimensionar la Investigación - Contextualizar el estudio • Práctica Implicación en la solución de Problemas prácticos  Teórica Reflexión académica  Metodológica Aspectos de procedimiento • Espacial - Geográfica  Cronológica  Sociodemográfica Justificación Delimitación
  127. 127. Marco de referencia ELABORAR EL MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN ¿Qué es? Ubicar la Investigación dentro de una teoría, enfoque o escuela. ¿Qué funciones cumple?  Permite prevenir errores detectados en otros estudios  Sirve de guía al Investigador  Provee un marco para la interpretación de resultados • Marco Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación • Marco Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio • Marco Histórico (algunas veces): Ubicación histórica del estudio • Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar
  128. 128. MARCO CONCEPTUAL Una definición conceptual define el término o variable con otros términos. Por ejemplo, "inhibición proactiva" es la "dificultad de evocación que aumenta con el tiempo" "comunicación interpersonal diádica" puede definirse como "el intercambio de información psicológica entre dos personas que desarrollan predicciones acerca del comportamiento del otro basados en dicha información y establecen reglas para su interacción que sólo ellos conocen", "poder" es "influir más en los demás que lo que éstos Influyen en uno" (Sampieri, 2006: 100).
  129. 129. MARCO CONCEPTUAL
  130. 130. Hipótesis FORMULAR LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN ¿Qué son? Afirmaciones o suposiciones que hace el investigador respecto al problema de investigación ¿Qué Funciones cumple?  Direccionar el problema objeto de investigación  Identificar variables objeto de análisis  Orientar el uso de métodos y técnicas de obtención de información Clases de hipótesis •De investigación o nulas •Alterna Metodológica Clase de variables • Independientes • Dependientes  Intervinientes - Extrañas
  131. 131. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN DEFINICIÓN La hipótesis es una respuesta (solución) tentativa al problema de investigación, que por su alto grado de fundamentación teórica y empírica tiene altas probabilidades de ser verdadera. Todo el conocimiento científico está constituido por hipótesis, por lo que siempre tiene carácter probabilístico. No existen verdades definitivas en la ciencia.
  132. 132. IMPORTANTE NO TODOS LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN REQUIEREN DE HIPÓTESIS, LOS PROBLEMAS DESCRIPTIVOS Y TÉCNICOS PUEDEN TENERLOS, PERO NO ES IMPRESCINDIBLE, EN LOS PROBLEMAS EXPLICATIVOS ES MUY DIFÍCIL PRESCINDIR DE ELLAS. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  133. 133. Ejemplo de problema: ¿Cuáles han sido las causas principales de la disminución de la calidad de la educación básica en el Perú de 1970 al 2012? HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  134. 134. Hipótesis: Las causas principales de la disminución de la calidad de la educación básica en el Perú, de 1970 al 2012, han sido:  Crecimiento de la proporción de docentes sin formación profesional universitaria.  Disminución de la proporción del PBI destinado a la educación básica.  Falta de continuidad en las políticas educativas  Bajo nivel técnico de las políticas educativas HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  135. 135. FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS: 1. Contribuye a organizar la investigación Punto de partida para determinar las variables, indicadores y los instrumentos que se requieren para obtener los datos de la investigación 2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre el fenómeno HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  136. 136. FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS: 2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre el fenómeno Al formular la hipótesis se resume, se tiene en cuenta, todo el conocimiento que se tiene el objeto de estudio. El análisis de los datos empíricos y los conocimientos teóricos disponibles constituyen los fundamentos de la hipótesis. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  137. 137. FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS: 3. Constituye punto de partida para nuevas inferencias científicas HP HD1 HD2 HDn HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  138. 138. Las hipótesis derivadas pueden tener los siguientes roles: 1. Constituyen un análisis de la hipótesis principal, pues explican un aspecto parcial de la misma. 2. Constituyen una inferencia de la principal del tipo: “Si la hipótesis H1 es verdadera, entonces se puede plantear la H2, la cual es consecuentemente, también verdadera” HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  139. 139. REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS HIPÓTESIS 1. Fundamentación teórica y empírica. Avaladas por teorías anteriores y por datos empíricos. 2. Formulación adecuada. Debe responder al problema. Variables deben ser precisas. Gramaticalmente correcta. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  140. 140. REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS HIPÓTESIS 3. Capacidad de predicción (no necesariamente en la descriptivas). Permite pronosticar como se va a comportar el objeto de estudio 4. Contrastabilidad empírica. Permite derivar datos para su comprobación. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  141. 141. TIPOS DE HIPÓTESIS (según tipo de conocimiento que postula) a) HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS a.1) Simples (univariadas). Ejemplo: “Las mejores universidades se encuentran en la capital del país.” HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  142. 142. a.2) Hipótesis descriptivas correlacionales “A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida” “A mayor nivel educativo de la población, mayor PBI per cápita” HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  143. 143. HIPOTESIS CIENTIFICA b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS b.1) Hipótesis causales. Pueden ser bivariadas o multivariadas. Siempre son correlacionales. De ahí que las hipótesis correlacionales puedan ser descriptivas o explicativas.
  144. 144. HIPOTESIS CIENTIFICA b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS b.1.1) Hipótesis causales bivariadas (involucran dos variables). Ejemplo: “El grado de instrucción de los padres es uno de los principales factores que influye en la permanencia de los adolescentes en el sistema educativo formal”
  145. 145. HIPOTESIS CIENTIFICA b.1.2) Hipótesis causales multivariadas (involucran más de dos variables). “Los factores principales que influyen en el abandono de los adolescentes del sistema educativo formal, sin haberlo concluido, son: a) El bajo nivel educativo de los padres. b) La poca utilidad de los conocimientos ofrecidos por el sistema educativo. c) Las inadecuadas relaciones personales que establecen los jóvenes en el centro educativo.”
  146. 146. HIPOTESIS CIENTIFICA CONDICIÓN NECESARIA Es una circunstancia "C" en cuya ausencia el fenómeno "E" no puede ocurrir. Ejemplos: “Si una persona no tiene 18 años, no puede votar.” “Si no hay carbono, no puede haber vida.” Expresión formal: Si no "C", entonces no "E"
  147. 147. HIPOTESIS CIENTIFICA CONDICIÓN SUFICIENTE Es una circunstancia "C" en cuya presencia el fenómeno "E" debe ocurrir. Ejemplos: “Si un alumno tiene más de 30% de inasistencias, no tiene derecho a examen .” “Si estamos afiliados al seguro, tenemos derechos a la atención médica en el hospital” Expresión formal: Si "C“, entonces "E"
  148. 148. HIPOTESIS CIENTIFICA CONDICIÓN CONTRIBUYENTE Es la circunstancia "C" que incrementa la probabilidad de que ocurra "E". Ejemplos: “La utilización de tecnología de avanzada en la producción es un factor primordial para obtener una buena competitividad en costos.” “La implementación de programas de educación sexual contribuye a la disminución del aborto.” Expresión formal: Si "C“, entonces es más probable "E"
  149. 149. HIPOTESIS CIENTIFICA CONDICIÓN ALTERNATIVA Es una circunstancia "C", de un número de circunstancias, en cuya presencia es probable que ocurra el fenómeno "E". Ejemplo: Si un grupo de estudiantes asiste diariamente a clases y estudia varias horas al día, de forma independiente, entonces tendrá altas probabilidades de aprobar sus cursos. Expresión formal: Si C1, C2 o Cn entonces es probable "E" Las condiciones alternativas pueden ser tanto contribuyentes como suficientes.
  150. 150. HIPOTESIS CIENTIFICA b.2) Las hipótesis explicativas funcionales Son aquellas que ponen de manifiesto los mecanismos de funcionamiento, los modos en que ocurren los fenómenos. Ejemplo: “El aprendizaje se produce por mecanismos de equilibración, entre el nuevo conocimiento y las estructuras previas”. (Piaget)
  151. 151. HIPOTESIS CIENTIFICA c) HIPÓTESIS TÉCNICAS Son aquellas que se refieren a la eficacia o eficiencia de una técnica, procedimiento o producto. Ejemplo: “Si se aumenta a cinco horas semanales el tiempo del curso de Métodos de Estudio, manteniendo la estructura actual del programa, se producirá una importante mejora del rendimiento de los alumnos en todas las asignaturas”.
  152. 152. HIPOTESIS CIENTIFICA TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y alternativas) En ocasiones, la cantidad o la complejidad de observaciones que es necesario llevar a cabo para comprobar la hipótesis, plantea la conveniencia de establecer, además de las hipótesis de investigación, las nulas o alternativas, que pueden ser más fáciles de verificar. No son necesarias siempre en la investigación.
  153. 153. HIPOTESIS CIENTIFICA TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y alternativas). Ejemplo: Hipótesis de investigación (Hi) “Los alumnos de alto rendimiento tienen una alta motivación por la carrera.”
  154. 154. HIPOTESIS CIENTIFICA TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y alternativas). Ejemplo: Hipótesis nula (Ho) (niega la Hi) “Los alumnos de alto rendimiento NO tienen una alta motivación por la carrera.”
  155. 155. HIPOTESIS CIENTIFICA TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y alternativas). Ejemplo: Hipótesis alternativa (Ha) (es una alternativa a la Hi) “Los alumnos de alto rendimiento tienen una BAJA motivación por la carrera.”
  156. 156. ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS 1. UNIDADES DE ANÁLISIS Constituyen los objetos de la investigación, sobre qué o quién trata el estudio. Son, por tanto, portadoras de las variables. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  157. 157. 2. LAS VARIABLES Son los aspectos o características cuantitativas o cualitativas de las unidades de análisis, que son objeto del estudio. Constituyen conceptos que reúnen dos características fundamentales: HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  158. 158. 1. Rasgos que permiten ser observados de manera directa o indirecta y que por tanto permiten algún tipo de confrontación con la realidad empírica. 2. Tienen la propiedad de poder variar y ser mensurables de alguna forma, desde la mera clasificación (Ej. Sexo) hasta el mayor nivel de medición que sea posible alcanzar como la cuantificación (Ej. Edad). HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  159. 159. Ejemplos de los elementos de la hipótesis: Hipótesis 1 “Si los ciudadanos tienen un bajo nivel educativo, entonces habrá un bajo nivel de desarrollo económico en el país.” HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  160. 160. Unidades de análisis Los ciudadanos del país Economía del país Variables Nivel educativo de los ciudadanos Nivel de desarrollo económico del país HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  161. 161. Hipótesis 2 La calidad de las relaciones familiares es un factor importante en la propensión al alcoholismo de las personas mayores de cuarenta años. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  162. 162. Unidades de análisis Personas mayores de cuarenta años Familiares de las personas mayores de cuarenta años Variables Calidad de las relaciones familiares Propensión al alcoholismo de las personas mayores de cuarenta años HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  163. 163. EJERCICIOS Dados los siguientes problemas de investigación: a) ¿Qué relación existe entre la participación de los docentes en la gestión institucional y su motivación por la enseñanza en los centros educativos estatales? b) ¿Cuáles han sido las causas principales del aumento del embarazo en adolescentes estudiantes del nivel básico, entre 1990 y el 2012, en el Perú? HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  164. 164. 1. Formule las hipótesis correspondientes 2. ¿De que tipo de hipótesis se trata? 3. Determine la estructura de las hipótesis HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  165. 165. Diseño de la investigación Experimentales Verdaderos • Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control •Diseños con medición previa y grupo de control • Diseños de series cronológicas • Diseños factoriales Pre experimentales • Diseños de un caso único • Diseños de un grupo con medición antes y después • Diseños de comparación con grupos estáticos Cuasi Experimentales • Diseños de un grupo con medición antes y después • Diseños con grupos de comparación equivalentes • Diseños con series de tiempo interrumpidos
  166. 166. Métodos de muestreo Método Probabilístico Muestreo Aleatorio Simple Muestreo Sistemático Muestreo Estratificado Método NO Probabilístico Muestreo proporcional Muestreo intencionado Muestreo de Juicio
  167. 167. Recolección de información FUENTES TÉCNICAS Primarias Secundarias Encuesta Entrevista Observación Internet Personas Hechos Material Impreso Cuestionario Personal Telefónica Correo Internet Personal - Directa Con medios electrónicos
  168. 168. Recolección de información PASOS • Claridad en los objetivos de la investigación que va a realizarse • Selección de la población o muestra • Diseño y utilización de técnicas de recolección de información • Recoger la información
  169. 169. Procesamiento de la información Recolección de datos mediante: Encuesta • Entrevista • Observación Es el proceso mediante el cual los datos individuales se agrupan y estructuran con el propósito de responder a: • Problema de investigación • Objetivos • Hipótesis del estudio Pasos •Agrupar y estructurar los datos obtenidos en el trabajo de campo •Definir las herramientas y programas estadísticos para el procesamiento de los datos •Obtener los resultados mediante ecuaciones, gráficas y tablas Descripción de resultados mediante: • Estadística descriptiva •Estadística inferencial Análisis de resultados •Reflexión sobre los resultados obtenidos del trabajo de campo y en función de •Problema de investigación, •Los objetivos del estudio •Las hipótesis (si las hubo) •El marco teórico del estudio Procesamiento de la información
  170. 170. CRONOQRAMA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN ACTIVIDADES AÑO 2013 MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT 1. Elaboración de materiales X 2. Coordinación con las autoridades X 3. Elaboración de instrumentos X 4. Aplicación de instrumentos X 5. Procesamiento de datos X X 6. Análisis e interpretación de datos X X 7. Redacción de la tesis X X 8. Presentación del informe X X 9. Sustentación X
  171. 171. PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACIÓN PARTIDA DESCRIPCIÓN REQUERIMIENTO PRECIO UNITARIO COSTOTOTALUnidad de medida cantid ad 10 Retribuciones y compensaciones Mes 3 1,850.00 5,550.00 23 Combustible y lubricantes Galón 150 10.20 1,530.00 30 Bienes de consumo Global 1 250.00 250.00 32 Pasajes y gastos de transporte Pasaje 10 7.50 750.00 49 Materiales de escritorio Global 1 450.00 450.00 51 Equipo de cómputo (Core Dúo 2) Equipo 1 2,310.00 2,310.00 55 Servicio de luz Mes 3 25.00 75.00 57 Servicio de telefonía móvil y fija Mes 3 120.00 360.00 TOTAL 11,275.00
  172. 172. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado para la elaboración del documento de anteproyecto o propuesta de la investigación a realizar. Requiere del uso de normas técnicas para la presentación de informes de investigación.
  173. 173. BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA Y OTROS Hay que distinguir entre bibliografía, hemerografía, webgrafía y tesis. La bibliografía se refiere a los libros que hemos utilizado para construir el marco teórico; la hemerografía, a las revistas especializadas; mientras que la webgrafía son las publicaciones en el sistema internet
  174. 174. Considerando el estilo de la Asociación Psicológica Americana (APA), sexta edición, y adaptando a un estilo de redacción que nos facilite una presentación clara, la bibliografía debemos escribir considerando los siguientes elementos: • Apellido del autor del libro con mayúsculas y el nombre separado por una coma con minúsculas. • El año de publicación del libro entre paréntesis • El título del libro con letra cursiva o itálica • Número de edición sólo a partir de la segunda entre paréntesis y si es de dos volúmenes considerar el volumen después de la edición dentro del paréntesis - Lugar donde se editó el libro • Casa editora o editorial
  175. 175. • DRL'CKER. Peter(I995). La Gerencia (11" ed). Argentina: Ateneo. • ENCINAS RAMÍREZ, Irma (1987). Teoría y Técnicas en la Investigación Educacional (2aed.). Lima: AVE S. A. • HAMPTON, David (1994). Administración (3° ed. Vol. 2). México: Me Graw HUÍ.
  176. 176. En cuanto se refiere a la hemerografía, debemos consignar los siguientes elementos: • Autor (es) del artículo. • Título del artículo • Título de la revista en cursiva o itálica • Volumen o año de publicación (si corresponde) • Número de edición en el año entre paréntesis • Páginas precedida de dos puntos • Fecha de edición (mes y año)
  177. 177. • SÁNCHEZ, Roberto. La Pedagogía Prohibida al Maestro. Palabra de Maestro. 7 (3): 18-21, mayo 2007. • ORTIZ, Rene y CATACORA, Fulgencio. Biodiversidad Vegetal. Investigación Andina. 2 (3): 98-101, noviembre 2007.
  178. 178. Según la APA (6 ed.), los elementos que debemos considerar cuando hemos utilizado como fuente una tesis, son los siguientes: • Autor (es): apellidos y nombres • Año de elaboración (entre paréntesis) • Título de la tesis en letra cursiva o itálica • Título o grado que opta entre paréntesis • Universidad • Lugar: ciudad y país separado por comas
  179. 179. • MAMANI, Luis. (2007). La Gestión Institucional y sus Implicancias en la Gestión Pedagógica en las ÍES de la UGEL Chucuito. (Tesis de Licenciatura). Universidad Nacional del Altiplano, Puno, Perú. • CHARAJA, Joe Francisco (2022). Consecuencias Judiciales del Código Penal en el Perú. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional del Altiplano, Puno, Perú. •
  180. 180. • En cuanto respecta a una fuente del sistema internet (webgrafía), según las normas de la APA, sexta edición, los elementos que debemos considerar son los siguientes: • Apellidos y nombres • Año de publicación • Título del documento • Dirección e la Web antecedido por la frase "recuperado de"
  181. 181. • RIVERA GONZALES, Francisco (2003). El Método de la Ciencia. Recuperado de Apellidos y nombres . Año de publicación. Título del documento . Dirección e la Web antecedido por la frase "recuperado de"http://www.criticalthinking.org • CHIARELA SALCEDO, Joe Felipe (2008). La Tesis en el Doctorado. Recuperado de http://www.philosophy.unimelb.edu.au/reaso n/critical/
  182. 182. Redacción de la propuesta o anteproyecto del trabajo de investigación Contenido • Tema-título • Problema de investigación (enunciado y formulación) • Objetivos (general y específicos) • Justificación y delimitación • Tipo de estudio • Marco de referencia • Hipótesis (si las hay) • Diseño experimental (si es necesario) • Población y muestra • Recolección y procesamiento de la información • Cronograma de actividades • Presupuesto • Bibliografía consultada Criterios a considerar •Normas técnicas para la presentación de trabajos de investigación •Criterios administrativos para la presentación de propuestas de investigación propios de la institución a donde se presentará la propuesta Presentación de la propuesta o anteproyecto •Entrega formal a la dependencia u organismo correspondientes, para su revisión y conceptualización •Aprobada la propuesta, proceder a realizar la investigación Redacción de la propuesta
  183. 183. Trabajo de campo o desarrollo de la investigación En esta fase se ejecuta el Cronograma de actividades previsto en el anteproyecto o propuesta de investigación Inicio del trabajo de campo
  184. 184. Informe final ¿Qué es? • Documento elaborado a partir de la Propuesta donde se presenta el reporte del estudio realizado con su respectivo trabajo de campo Criterios a considerar •Normas técnicas para la presentación de trabajos de investigación •Criterios administrativos para la presentación del informe final de investigación, propios de la institución a donde se presentarán los resultados del estudio Presentación del informe final de la investigación •Entrega formal a la dependencia u organismo correspondientes, para su revisión y conceptualización •Exposición o sustentación del respectivo informe o estudio de investigación Contenido •Preliminares (Portada, contraportada, hoja de calificación, dedicatoria y agradecimientos, etc) •Cuerpo del documento (tablas de contenido, introducción, capítulos) •Referencias Bibliográficas •Anexos Documento de informe final de la investigación
  185. 185. La Investigación Científica • El término investigación corresponde al latín investigat/o, que quiere decir acción y efecto de investigar; es la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica. En el mismo Microsoft® Encarta® (2008), se señala que investigar proviene del latín investigare, que quiere decir hacer diligencias para descubrir algo. El término investigación significa, por otro lado, realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
  186. 186. El proceso de la investigación • o Planificación • o Ejecución • o Información • o Evaluación La etapa de la planificación se refiere, concretamente, al diseño y elaboración del proyecto de investigación. La etapa de la ejecución corresponde a la puesta en práctica del proyecto de investigación, viene a ser propiamente el acto de investigar. Luego, después de haberse ejecutado el proyecto, corresponde la evacuación del informe de investigación, lo que en el ambiente universitario se conoce como la presentación de la tesis. Finalmente, la evaluación se refiere al examen de todas las etapas del proceso de investigación, dando énfasis a los resultados que se alcanzaron. Es obvio que si los resultados son significativos para el avance de la ciencia, el proceso de investigación ha sido buena, pero si los resultados son magros y sin importancia, el proceso fue deficiente. La evaluación de los resultados se da durante la defensa de la tesis en el caso de la universidad.
  187. 187. Tipos de investigación según el criterio propósito • Investigación básica: No tiene propósitos aplicativos inmediatos, pues sólo busca ampliar y profundizar el caudal de conocimientos científicos. Su objeto son las teorías científicas. • Investigación aplicada: Tiene propósitos prácticos. Se investiga para transformar o producir cambios en un sector de la realidad. Ejemplos, investigaciones didácticas, en sociología aplicada, etc. • Investigación sustantiva: Su propósito es dar respuesta objetiva a problemas de la realidad. Su ámbito es la realidad social y natural. Son de dos tipos: investigación sustantiva descriptiva e investigación sustantiva explicativa. • Investigación tecnológica: Su propósito es descubrir nuevas técnicas, perfeccionar las actividades productivas, generar nuevas herramientas y máquinas.
  188. 188. • Nosotros consideramos son sólo dos: la investigación básica a la que se puede denominar también como investigación pura o teórica; y, por otro lado, la investigación aplicada. Dentro de la investigación básica o pura se distingue la investigación sustantiva que da respuestas a problemas de la realidad, en tanto que la investigación pura, propiamente dicha, da respuesta a problemas teóricos. Por otro lado, dentro de la investigación aplicada se desprende la investigación tecnológica que tiene como propósito final la creación de una nueva máquina o herramienta.
  189. 189. • Tipos según el criterio amplitud de la investigación: Se refiere a la amplitud que abarca o comprende la población u objeto de investigación. Por ejemplo, la amplitud de una investigación educativa puede ser microeducativa, macroeducativa, mícroregíonal, macroregional, distrital, provincial, regional o nacional, etc. • Tipos según el criterio ámbito de investigación: Se refiere a las condiciones en las que se realiza la investigación, es decir, ¿en qué circunstancias? Estas condiciones pueden ser naturales o artificiales como un laboratorio. Por tanto se identifican investigaciones naturales e investigaciones artificiales a las que se puede especificar como investigaciones de laboratorio, de gabinete, de campo, etc.
  190. 190. • Tipos según el criterio la novedad u originalidad de la investigación: Tiene que ver con el grado de creatividad del tema de investigación, es decir, en qué medida es nuevo o conocido el tema que se quiere investigar. Desde este punto de vista se consideran las monografías (resumen sistemático de teorías o ensayos), las investigaciones de réplica y las investigaciones creativas. Algunos autores a este criterio de clasificación lo denominan naturaleza del objeto de investigación. • Tipos según el criterio de la naturaleza del problema de investigación: Según la naturaleza del problema de investigación los tipos son: diagnóstico comparativo, correlacional, explicativo, experimental, de contenido, propositivo, evaluativo, etc. Estos tipos de investigación se determinan de acuerdo al interés investigativo que se tiene. • Tipos según el criterio nivel de investigación: Se refiere al nivel de profundidad o a los grados de profundidad en la investigación científica. Según Álvarez (2003), Carrasco (2005), Hernández Sampieri y otros (2006), los niveles de investigación son: el nivel exploratorio, el nivel descriptivo y el nivel explicativo.
  191. 191. Tipos según el criterio tema de investigación • Históricojurídica: Se refieren a las investigaciones desde el derecho romano. • Jurídico-comparativa: Se investigan las similitudes y diferencias respecto de las leyes o instituciones jurídicas. • Jurídico-descriptiva: Se trata de la descomposición de un problema jurídico en sus diversos aspectos. Se busca caracterizar el problema a partir de sus cualidades principales o identificativos. • Jurídico-exploratoria: Son investigaciones preliminares frente a un problema jurídico, sin penetrar en las raíces explicativas del asunto. • Jurídico-prospectiva: La Investigación es una suerte de predicción de funcionamiento de una institución jurídica, partiendo de premisas actualmente vigentes. • Jurídico-propositiva: Se trata de cuestionar una ley o institución jurídica vigente para luego de evaluar sus fallas, proponer cambios o reformas legislativas en concreto, es decir, son investigaciones que culminan con una proposición de reforma o nueva ley obre la materia.
  192. 192. Niveles de investigación Según el Dr. Álvarez (2003), quien formula los siguientes niveles de investigación: • Los estudios exploratorios: Buscan familiarizar al investigador con el fenómeno y, por lo tanto, tienen como objetivo la formulación de problemas y, luego, el planteamiento de hipótesis. Son estudios de sondeo, como dicen otros. En todo caso la exploración es para identificar o encontrar problemas. • Los estudios descriptivos: El objetivo central es exponer las características del fenómeno y, por tanto, pueden medir una o más variables dependientes de una población definida. Son las investigaciones de tipo diagnóstico y comparativo. • Los estudios explicativos o causales: Están dirigidas a responder a las causas de los eventos físicos o sociales (...) su interés se centra en conocer por qué ocurre un fenómeno (...) Son más estructurados
  193. 193. Niveles de investigación Según Carrasco (2005: 41-42), quien identifica los siguientes niveles de investigación: • Investigación preliminar o exploratoria: Es la etapa de reconocimiento del terreno de la investigación, sirve para escoger un problema de investigación determinado. • Investigación descriptiva: Responde a las preguntas: ¿cómo son?, ¿dónde están?, ¿cuánto son?, ¿quiénes son?, etc. Se refieren a las características internas y externas del problema a investigar. • Investigación explicativa o causal: Responde a la pregunta ¿por qué? • Investigación experimental: Responde a las preguntas: ¿qué cambios se han producido?, ¿qué mejoras se han logrado?, ¿cuál es la eficiencia del nuevo sistema?
  194. 194. NIVELES DE INVESTIGACION SEGÚN CRITERIOS NIVEL ACADÉMI CO NIVEL DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS Según el tamaño de la población u objeta de investigación (criterio infundado) Pregrado Local La investigación comprende una población cuyo contexto es institucional (colegio, empresa, club, universidad, etc.) Maestría Provincial o regional La investigación comprende una población cuyo contexto es provincial o regional (colegios de toda la provincia de Puno o de toda la Región, etc.) Doctorado Nacional La investigación comprende una población cuyo contexto es nacional (colegios de todo el país, empresas de transporte del Perú, etc.) Según el propósito metodológico de la investigación (criterio infundada) Pregrado Manejo del método La investigación debe ser para que el estudiante aprenda a manejar un método de investigación. Maestría Práctico La investigación debe ser de tipo práctico, es decir, los resultados de la investigación deben ser ejecutables. Doctorado Teórico-práctico La investigación debe ser de tipo práctico y teórico, es decir, debe referirse a resultados teóricos y aplicables al mismo tiempo.
  195. 195. Según la rigurosidad del método de investigación (criterio infundado) Pregrado Sencillo Los métodos y técnicas a utilizarse deben ser sencillos y fáciles. Maestría Riguroso Los métodos y técnicas a utilizarse deben ser rigurosos. Doctorado Muy riguroso Los métodos y técnicas a utilizarse deben ser muy rigurosos. Según la naturaleza del problema de investigación (criterio fundada) Pregrado Nivel descriptivo y explicativo simple Los problemas deben ser de diagnóstico, comparativos, explicativos (causa y efecto), correlaciónales (dos variables), de contenido (tema y fuente o tema y perspectiva) y cualitativos de un solo elemento estructural. Maestría Nivel explicativo compuesto Los problemas deben ser explicativos (dos causas y un efecto o viceversa), correlaciónales (tres variables como mínimo), de contenido (tema y dos fuentes o tema y dos perspectivas) y cualitativos de dos elementos estructurales como mínimo. Doctorado Nivel explicativo complejo Los problemas deben ser- explicativos (causa, efecto y prospección), de contenido (tema, fuentes y perspectivas), propositivos (hecho, teoría y solución) y cualitativos de tres "fondos", como mínimo, que impliquen una interrelación inductivo, explicativo y holístico.
  196. 196. La estructura táctica de la investigación cuantitativa
  197. 197. Matriz del Problema de Investigación Científica (MAPIC). • La matriz viene a ser el eje imprescindible y condicionante para elaborar un proyecto de investigación, para ejecutarlo, para informar los resultados de la ejecución y para sustentar el informe ante un jurado, si ese es el caso. El MAPIC y las fórmulas matemáticas que se deducen de ella, como guías para el diseño y redacción de los elementos de un trabajo de investigación.
  198. 198. • La Matriz del Problema de Investigación Científica (MAPIC) es como la columna vertebral del cuerpo humano. Sin la columna vertebral no es posible que se sostenga el cuerpo, así como sin el MAPIC no es posible que se formule un proyecto de investigación de manera coherente, racional e integral, ni es posible elaborar el informe de investigación de manera adecuada.
  199. 199. Identificación del hecho o dificultad fáctica • Un hecho es aquel evento, asunto o fenómeno de la realidad que despierta en nosotros curiosidad investigativa. Nos despierta curiosidad investigativa porque este hecho se presenta como anormal o no habitual, como algo que no se puede explicar, como algo que nos resulta difícil de entender por de pronto.
  200. 200. Por ejemplo, en el caso de una universidad, un hecho O dificultad fáctica es cuando la mayoría de los estudiantes muestran bajos niveles de aprendizaje. A pesar que se aplican las mejores estrategias didácticas, la mayoría de los estudiantes siguen mostrando deficientes niveles de aprendizaje. Lo normal es que la mayoría muestre lo contrario, es decir, buenos niveles de aprendizaje. Es una dificultad, dentro del terreno de la investigación científica, porque no se tiene ninguna explicación o forma de superar los bajos niveles de aprendizaje.
  201. 201. Antes de pasar al segundo paso de la identificación y diseño del MAPIC, reiteramos que el hecho o la dificultad fáctica, determina el tema de investigación. Por ejemplo: Dificultad No. 1: Los alumnos del instituto son tímidos ante los profesores de matemáticas. El tema de investigación es: timidez de los alumnos. Dificultad No. 2: Los alumnos se comportan mal durante las clases. El tema es: comportamiento escolar. Dificultad No. 3: Los alumnos muestran bajos niveles de aprendizaje. El tema es: niveles de aprendizaje. Dificultad No. 4: En las familias urbano marginales de la ciudad de Puno hay mucha violencia. El tema es: violencia familiar.
  202. 202. Los temas de investigación se escriben como sustantivos o como frases sustantivas, tal como se muestran en los ejemplos. Por otro lado, estos temas de investigación, formulados como sustantivos o como frases sustantivas, son, al mismo tiempo, variables de investigación. Cada tema es una variable de investigación cuya posición o caracterización depende del tipo de investigación que vamos a emprender.
  203. 203. Determinación del interés investigativo
  204. 204. INTERÉS INVESTIGATIVO TIPO DE INVESTIGACIÓN 1o¿Cómose desempeñan profesional- mente los docentes de las universidades de la Región Puno? El interés investigativo es tipo DIAGNÓSTICO, es decir, lo que se quiere es sólo describir la forma cómo se desempeñan los docentes. 2o¿Cuáles son las diferencias entre los docentes de las universidades de la Región Puno respecto de su desempeño profesional? El interés investigativo es tipo COMPARATIVO, es decir, lo que se quiere es investigar en qué son iguales y en qué son diferentes los docentes en cuanto a su desempeño profesional. 3o ¿Qué grado de relación existe entre la satisfacción laboral y el desempeño profesional en los docentes de las universidades de la Región Puno? El interés investigativo es de tipo CORRELACIONAL, es decir, lo que se quiere es averiguar en qué medida se relacionan la satisfacción laboral y el desempeño profesional. Lo que buscamos es el coeficiente de correlación a través de un diseño estadístico. 4o¿Por qué los docentes muestran un desempeño profesional deficiente en las universidades de la Región Puno? El interés investigativo es tipo EXPLICATIVO, es decir, lo que se quiere es encontrar la causa o las causas del desempeño deficiente de los docentes universitarios. A este tipo de investigación también se le conoce como investigación causal.
  205. 205. 5o ¿Cuáles serán las consecuencias del desempeño profesional de los docentes en la formación técnica de su alumnos? El interés investigativo es tipo PREDICTIVO, es decir, lo que se quiere es investigar los efectos del actual desempeño de los profesores en la formación técnica de sus alumnos, lo que se manifestará en los años que a los alumnos les resta estudiar todavía. Este tipo de investigación es, también, una forma de explicación, es una explicación predictiva. 6o ¿En qué medida mejorará el desempeño profesional de los docentes si durante un semestre se aplica el plan de supervisión por resultados? De otra manera: ¿Cuál es la eficacia del plan de supervisión por resultados en el desempeño profesional de los docentes? El interés investigativo es de tipo EXPERIMENTAL, es decir, lo que se quiere es aplicar una alternativa de solución y esta alternativa es un plan de supervisión por resultados y, luego, se quiere ver en qué medida el desempeño profesional de los docentes mejora o no. Es decir, ¿cuáles son los efectos de la aplicación del plan sobre el desempeño de los docentes?

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