1. Curso:
Destrezas del pensamiento
EL PENSAMIENTO, ENSEÑAR A
PENSAR
Licda. Lorena Jiménez

2. Destrezas del pensamiento
Son herramientas o habilidades
desarrolladas para comprender,
comparar, analizar, aplicar y
generar ideas, para desarrollar un
pensamiento crítico.

3. Pensamiento
● Es la actividad y creación de la mente;
dícese de todo aquello que es traído a
existencia mediante la actividad del
intelecto. El término es comúnmente
utilizado como forma genérica que define
todos los productos que la mente puede
generar incluyendo las actividades
racionales del intelecto o las
abstracciones de la imaginación;

4. Pensamiento
● ¿Para qué pensamos?
Para conocer la verdad.
– Para ser protagonistas de nuestro
actuar
– Para reflexionar
– Para ser más libres
– Para actuar

5. Inteligencia
Una capacidad mental muy general que, entre
otras cosas, implica la habilidad de razonar,
planear, resolver problemas, pensar de manera
abstracta, comprender ideas complejas, aprender
rápidamente y aprender de la experiencia. No es
un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad
estrictamente académica, ni un talento para
superar pruebas. Más bien, el concepto se refiere
a la capacidad de comprender el propio entorno.
(Definición general del Mainstream Science on Intelligence)
● Capacidad para entender o comprender y como la
capacidad para resolver problemas (RAE)

6. Razonamiento
● Actividad de la mente
humana que consiste
en dar razones para
sacar conclusiones, o
deducir
consecuencias a
partir de premisas.
● Es la interrelación
de pensamientos.
● Es una forma
especial de
pensamiento,
todo
razonamiento es
pensamiento.

7. ¿Qué es el ser humano?
● Es un enigma, un complejo y maravilloso
microcosmos que nunca se acaba de
comprender del todo. Jiménez ( 2004)
● Las revelaciones del ser humano: la
ciencia, la tecnología, la cultura, la
historia, el arte, el lenguaje, la moral la
religión.
● La persona humana se constituye en una
original síntesis de materia y espíritu.

8. ¿Qué es la persona?
● Cada persona
tiene dignidad, un
valor en sí.
● Es un ser corpóreo
y espiritual que
trasciende el
mundo material.
● La persona no es
algo, es alguien.

9. La personalidad
● Es el proceso y el
resultado de ir
creciendo como
persona.
● Se fragua en la
interacción de
varios elementos:
herencia, medio
ambiente, libertad
individual.

10. La personalidad
Abarca las siguientes dimensiones:
● Educación del cuerpo, la inteligencia y la
voluntad.
● Educación de la convivencia, de la
sensibilidad.
● Educación moral y religiosa.
Ninguna de las dimensiones es aislada. La
persona es una totalidad, todo está
armónicamente interrelacionado.

11. ¿Qué es pensar?
● Proceso intelectual
complejo.
● Es comprender,
reflexionar,
analizar, juzgar,
recordar, abstraer,
analizar, sintetizar,
razonar, recordar,
imaginar, intuir,
crear, solucionar
problemas, etc.

12. ¿Qué es pensar?
● Pensar es saber a qué atenerse. Es la
calidad del actuar.
La función de los educadores radica en
motivar a los estudiantes a que quieran
pensar. Es decir lograr ejercitar la
inteligencia.
● Para motivar esa habilidad, es necesario
partir de las necesidades e intereses del
estudiante. Entre ellos: la independencia,
seguridad, éxito y aceptación social, deseo
de experiencias, deseo de colaborar.

13. ¿Qué es pensar?
● La independencia es la meta natural de la
personalidad en desarrollo.
● La independencia supone pensar por
cuenta propia:
– Entonces es necesario procurar que los
jóvenes piensen, quieran y actúen por
cuenta propia.
● ¿Cómo poner los medios para que los
alumnos quieran pensar?

14. ¿Qué es pensar?
● Favorecer logros por medio de la
autoestima, que aumenta la seguridad y
predispone para otros logros.
● Ofrecer ocasiones para explorar, conocer,
pensar, en forma social y moralmente
positivas, por medio de:
Buenos libros, películas, vídeos
formativos, programas de televisión,
participación en deportes, visitas o
actividades culturales.

16. El desarrollo de la inteligencia
depende de:
● Aptitudes
● Conocimiento
● Técnicas
● Motivaciones
● Proyectos
● Actitudes
Dependen del entorno: la familia,
la escuela, el medio social.
Pueden ser negativas y positivas

17. ACTITUDES
POSITIVAS
Compromiso
Flexibilidad
Confianza
Objetividad
NEGATIVAS
Pasotismo
Orgullo
Inseguridad
Subjetivismo
Pueden ser negativas y positivas

18. PASOTISMO
● Es desentenderse de todo, es apatía y automarginación. Se
combate de la siguiente forma: Preguntas que hagan
pensar. Ejercitar la capacidad crítica. Descubrir ideales
nobles, amistad desinteresada, preocupación por los
pobres. Reconocer buenos ejemplos en amigos, familiares,
padres. Fomentar la lectura de buenos escritores.
Aprovechar el tiempo libre en actividades formativas. Que
cuente con una buena orientación profesional.
iNSEGURIDAD
● Es la persona que tiene miedo de pensar, de confiar en su
propio juicio, miedo al qué dirán, y al resultado de sus
acciones. La ayuda para esta persona es: ayudar a
reconocer capacidades y aptitudes, procurando que tenga
éxito, practicar el elogio oportuno. Promoviendo la
autoestima.

19. ORGULLO
● La persona orgullosa cree que siempre tiene la razón, le
cuesta rectificar, y aceptar otros puntos de vista. Se puede
ayudar a la persona con actitudes de orgullo: intentar que
respalde sus afirmaciones con argumentos. Que examine
varias opciones y vea las más razonables. Hacerle
reflexionar ante afirmaciones de nunca, jamás, nadie.
Llamar a reflexionar: ¿estás completamente seguro?.
SUBJETIVISMO
● Es la persona que piensa las cosas desde la atalaya de su
propio yo. Las acciones que pueden ayudar a una persona
de esta forma: hacerle ver otros puntos de vista, habituarle a
atenerse a los hechos, a contrastar las ideas con la realidad
concreta. Apoyar ideas con argumentos sólidos.

20. Actitudes positivas
● Para avanzar en el arte de pensar se
requiere al menos de estas actitudes
positivas:
– Autoexigencia y compromiso.
– Confianza en sí mismo.
– Flexibilidad intelectualidad
– Objetividad

21. Pensar para....
● La búsqueda de la verdad, para la
profundización de la verdad.
● Realizar un análisis crítico de ideas e
información, logrando una profundización,
debajo de la superficie: contrarrestar datos y
cifras. El objetivo sería:
APRENDER A CONOCER Y SABER
DEFENDER LA VERDAD.

22. Pensar para....
APRENDER A CONOCER Y SABER
DEFENDER LA VERDAD.
Y evitar la contaminación de esa verdad en las
siguientes áreas:
Lenguaje
Medios de comunicación
Falacias argumentativas

23. Lenguaje
● Es la primera forma de esquivar la verdad, o la
objetividad. Por medio del uso de palabras o frases
breves. Como la descalificación de personas, con
frecuencia se pones al beneficio de intereses
económicos, de ideologías reduccionistas, etc.
● El uso de palabras mágicas o de moda como:
palabras mágicas: libertad, autonomía, moderno,
diálogo, futuro, nuevo; palabras negativas:
obediencia, limitación, anticuado, viejo, pasado,
fracaso, fanatismo, conservador.

24. Lenguaje
● Tras la verborrea de las palabras es necesario
discernir y detectar las razones y sinrazones de lo
que se afirma.
● Son frases manipuladoras que desfiguran la
realidad y promueven conductas contrarias a la
dignidad de las personas.
● Ejemplos: “los negros son conservadores”. “Ese
hombre es un fascista”. “Los indígenas son
perezosos”.

25. Medios de comunicación
● Promueven la información, entretenimiento,
diversión, etc. Dada la importancia de los medios
de comunicación se llega a creer que son
siempre reflejo fiel de la realidad. ¿Cómo se
desvirtúa la realidad?
● Mediante la selección de noticias con tendencia
política. Que favorezca a cierto sector, en
detrimento de otros sectores.
● Bombardeo continuo de publicidad engañosa.

26. Medios de comunicación
● Incitación al consumo, presentando una forma de
placer y conductas fáciles, sin escrúpulos
morales.
● La televisión muestra conductas de moda poco
recomendables: violencia, sexo.
● Además favorece la pasividad, adormece la
creatividad, y es una pérdida de tiempo.

27. Falacias argumentativas
● Se utilizan argumentos falsos para sostener
tesis que en realidad son poco sólidas, entre
ellas: - Generalización inadecuada. “los
políticos son corruptos. - Argumento contra la
persona. “Por ser padre de familia, él afirma
que es peligroso salir de noche. - Argumento
de la autoridad. Es la afirmación que procede
de una autoridad y que por esa razón se cree
verdadera. - Falacia del poder. Al mencionar la
no conveniencia de mejoras a los campesinos.

28. Falacias argumentativas
- Cortina de humo o táctica de distracción. Al
tomar otro tema que no tiene relación con la
problemática central motivo de discusión
-Réplica irónica. Ante una problemática se
responde de forma burlesca: “Continúa la
violencia en Guatemala pero ha mejorado ahora
solo mueren 16 personas diarias”. -

29. ¿ Cómo evitamos la
contaminación?
● Adquirir un sano sentido crítico.
● Motivar la reflexión sobre lo que se dice y la forma
en que se dice.
● Evitar ser ingenuos.
● Investigar acerca de la veracidad de la información
en otros medios.
● Considerar la forma en que transmite la información
y quién la transmite.
● Motivar el diálogo con expertos en los temas y
desde diferentes puntos de vista.
● Diálogo, preguntas, observaciones que enriquezcan
el tema.