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ESTE ES MI SLIDER RELACIONADO A LA CIENCIA SOCIALES

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  1. 1. Enseñando Ciencias Sociales en la Educación Primaria
  2. 2. “Cuando alguien, con la autoridad de un maestro, describe el mundo y tú no estás en él, hay un momento de desequilibrio psíquico, como si te miraras en el espejo y no vieras nada”
  3. 3. COMO CONSIDERAR LA HETEROGENEIDAD EN EL AULA CÓMO ORGANIZAR LAS CLASES CÓMO SE PRODUCE EL CONOCIMIENTO CENTRALIZADO EN LA ENSEÑANZA Y LA TRANSMISION DE CONTENIDOS PROPONIENDO REVISAR
  4. 4. Es tarea de la escuela:Es tarea de la escuela: •Estimular en los niños la comprensión del mundo social aEstimular en los niños la comprensión del mundo social a través de sucesivas aproximaciones, poniendo a sutravés de sucesivas aproximaciones, poniendo a su disposición las herramientas de las Ciencias Sociales.disposición las herramientas de las Ciencias Sociales. (Provisionalidad del conocimiento)(Provisionalidad del conocimiento) •Favorecer la construcción de un pensamiento critico, reflexivoFavorecer la construcción de un pensamiento critico, reflexivo y analítico,y analítico, desnaturalizandodesnaturalizando lo social.lo social.
  5. 5. Selección de Contenidos. Relevancia para comprender la realidad social pasada y presente Representaciones de los niños sobre el mundo social Propuesta curricular Criterios de selección de contenidos
  6. 6. Realidad Social Compleja Dinámica Conflictiva Espacio Geográfico Tiempo Histórico Sujetos sociales DINAMICA CAMBIO-CONTINUIDAD MULTICAUSALIDAD Principios Explicativos INTENCIONALIDAD MULTIPERSPECTIVIDAD INTEGRALIDAD DESIGUALDAD HETEROGENEIDAD CONFLICTIVIDAD
  7. 7. • Es una Construcción humana. Transcurre al margen nuestro, pero nosotros le damos significatividad. • Es un producto de la historia. Cronología y Periodización. Estudios diacrónicos y sincrónicos. • Tiempo individual, social, matemático, histórico.
  8. 8.  Se construye desde la posición de los sujetos sociales ( superar la visión empirista del paisaje)  Es heterogéneo: Metrópolis, ciudades pequeñas y medianas, suburbios de la periferia urbana, pequeños pueblos en transición rural/urbano, configuraciones alta y medianamente tecnificadas y poco tecnificadas.  En la enseñanza hay que desnaturalizarlo.  No tomar lo urbano como sinónimo de civilización y lo rural como sinónimo de barbarie.  Espacio sincrético ( global-egocéntrico), social, geográfico.
  9. 9. Lugar de Origen. Lugar de Residencia. Género: Construcción cultural. Franja Etaria: infancia, adolescencia, adultez, ancianidad Etnia: Tipos organizacionales con proyección histórica que comparten costumbres, lenguajes, religiosidad, jerarquía social entre otros. Clase Social : se define por antagonismo Niveles de escolarización. Ocupación. Profesión.
  10. 10. PROBLEMATIZAR EN CIENCIAS SOCIALESPROBLEMATIZAR EN CIENCIAS SOCIALES POR QUE ? PARA QUÉ? • Para comprender que el conflicto es constitutivo de lo social en oposición al armonicismo positivista. • Porque problematizar es una parte esencial del conocimiento social y no un simple instrumento didáctico. • Para interpretar el mundo social de manera crítica, trascendiendo la mera transmisión de contenidos que desatiende el razonamiento, competencia clave en el contexto de la sociedad de la información y la comunicación y la hegemonía de los multimedios y las nuevas tecnologías en la construcción de la subjetividad social. • Porque es necesario el reconocimiento de la multiplicidad de identidades sociales en el marco de la interculturalidad, que la escuela tradicional históricamente negó. • Porque permite poner en cuestión desde la escuela los estereotipos y las miradas ingenuas que surgen del discurso mediático, interpelando estigmas y prejuicios anclados en los discursos de la denominada postmodernidad en el marco del desigual y arbitrario sistema de producción capitalista global.
  11. 11. • Permite la transformación de contenidos en problemas a resolver • Propone un acercamiento a la complejidad de lo social desde la interacción de los múltiples sujetos que intervienen en la realidad, a través de la multiperspectividad. • Permite la consideración de diferentes dimensiones de análisis de la realidad superando la política. • Incorpora el trabajo con las diferentes dimensiones del tiempo histórico: acontecimiento (desde la vida cotidiana por ejemplo), coyuntura, estructura y del espacio geográfico. • Permite reconocer los cambios y continuidades entre diferentes contextos temporales y culturales. • Incorporación en el relato sobre lo social de sujetos excluidos o invisibilizados por el enfoque tradicional. POR QUE ? PARA QUÉ?
  12. 12. Consideraciones a tener en cuenta por el docente para problematizar e indagar sobre lo social: • Construir los marcos teóricos necesarios para el tratamiento de los contenidos con la bibliografía específica. • Armar un banco de fuentes (inter e intra/ciclo) escritas, orales, graficas, audiovisuales y concretas. • Plantear hipótesis y pautas de trabajo para encauzar la indagación. • Plantear el estudio de casos. • Comprometer a las generaciones familiares en la construcción de saberes.
  13. 13. • Reflexionar y discutir la significatividad de las efemérides tradicionales, pensando el pasado desde el presente. • Incorporación a la agenda escolar de acontecimientos sobre la historia reciente. • La conmemoración escolar del acontecimiento como etapa de un recorrido didáctico y resultado de la planificación del equipo docente.
  14. 14. El lugar de la narración en las clases de Ciencias Sociales •Favorece la presentación a los niños de acontecimientos y procesos en sociedades diversas. •En la forma de textos literarios o películas, promueven la construcción de nociones vinculadas a la causalidad. •Acercan a los niños a situaciones o problemas donde estén presentes la complejidad y conflictividad sociales. •Propone la confección de una valija de recursos con relatos diversos sobre situaciones consideradas prioritarias por la escuela, por ciclo, y asociados a un banco de imágenes, un archivo oral y otros elementos.
  15. 15. Los modos de conocer de las Ciencias SocialesLos modos de conocer de las Ciencias Sociales Modos de Conocer(Estrategias) Textos escritos Testimonios orales Ilustraciones Objetos Construcciones Películas/videos/pinturas Planos/mapas/imágenes satelitales Situaciones de intercambio y confrontación de opiniones e ideas Trabajo sistemático con fuentes de información Salidas de Campo Comparación •Contrastacion •Descripción •Establecimien to de relaciones •Valoración y pertinencia •Contextualiza cion

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