Practicas Educativas

1. La construcción de esta nueva mirada desde el punto de vista educativo requiere que la
escuela sea diacrónica y sincrónica con los nuevos contextos dando transito a lo digital pues
la tecnología informática y digital y con ellos la virtualidad rompe las barreras de tiempo y
espacio propios de la escuela habitual, y por otro lado analice la conveniencia de la
estructura disciplinar, del equilibrio entre universalismos y localismos, de la búsqueda de
alternativas globales como modelos más amplios de comprensión de los fenómenos, del
lugar que ocupan los maestros en el proceso del cambio, el cual no es un hecho sino un
proceso, ya que la participación de los maestros en el cambio educativo es vital para que
tenga éxito pues son quienes construyen los nuevos sentidos al acto pedagógico, y desde
esta perspectiva los maestros deben igualmente estar preparados para abordar estos retos, la
inversión en capacitación en el manejo de las NTIC es una necesidad imperante. .
La ruptura de los encierros disciplinares en el seno del conocimiento científico en la
sociedad actual plantea el reto para la escuela de asumir un currículo flexible globalizado,
interdisciplinario e integrado, con nuevos dispositivos pedagógicos, que rompa las
concepciones transmisioncitas de información pues la nueva sociedad, gracias al desarrollo
de las TIC, asumen estas tareas que en otrora eran función de la escuela. En suma podemos
decir que existen muchas razones para repensar la escuela y con esta el currículo escolar:
RESPOSABILIDAD SOCIAL DE LA ESCUELA EN LA INCORPORACION DE
LAS NTICS
Se requiere de una educación más abierta y conectada con la realidad.
Una educación más comprensiva, reflexiva y crítica de la realidad que parta de contenidos
culturales y del dominio de procesos que son necesarios para conseguir alcanzar
conocimientos concretos.
Una educación centrada en el aprender a aprender que sobrepasa las concepciones
reproductivas asociacionistas, a una productiva, constructiva y reconstructiva de la realidad.
Incapacidad de las disciplinas aisladas por comprender las parcelas de la realidad.
La escuela está desconectada del mundo de la vida y por tal razón sin sentido.
Existe una percepción global de la realidad que niega el conocimiento fragmentado de las
disciplinas. (¨ la asignaturización va en contra del desarrollo cognitivo y es un obstáculo
para el progreso del conocimiento J. Delval¨).
Si bien la lógica digital del conocimiento, el hipertexto, la cultura virtual y la virtualidad
demandan una transformación profunda de la escuela, es importante reconocer que existen
otros elementos importantes que se deben recoger, producto de los aportes de la pedagogía
y la psicología del conocimiento (psicología cognitiva), que tienen que recogerse y
articularse con las NTIC, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
ESTAMOS EN UN NUEVO TIPO DE SOCIEDAD, PERO LA ESCUELA SIGUE
PREMODERNA
El pensamiento productivo se estimula en la resolución de problemas a partir del

2. conocimiento previo de los estudiantes, lo que implica desmontar el currículo centrado en
la lógica de los contenidos disciplinares y acercarlo a un currículo problémico, que parta
del planteamiento de los problemas más importantes que se requieren abordar, discutir,
reflexionar y solucionar en la sociedad de la información y el conocimiento; lo cual implica
que el currículo recoja el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico y las NTIC y
desde estos se configure un conocimiento científico escolar pertinente a las exigencias
educacionales actuales.
El aprendizaje debe ser congruente con el nivel de desarrollo de cada niño, el maestro debe
ser un mediador y facilitador de los contenidos escolares recogiendo nuevos contenidos que
se generan gracias al desarrollo de la descentración del conocimiento en las autopistas de
información y adecuarlos al contexto tal como lo argumenta Lev Vigotsky.
En la medida que el currículo se estructure a partir de contenidos culturales relevantes se
hace más significativo para el estudiante, y aún más si los nuevos conocimientos que se les
ofrecen se presentan de manera diferente con el apoyo de nuevos ambientes educativos
NTIC, relacionándolos con los conocimientos que él ya posee; en consonancia con la teoría
del aprendizaje significativo. (¨ las personas aprenden antes lo que necesitan con más
urgencia y lo que quieren saber ¨ Guy Claxton 1987), se posibilitaran mejores resultados en
el proceso de enseñanza y aprendizaje..
Construir un currículo escolar pertinente a la sociedad de la información, el conocimiento y
el aprendizaje es apostarle a crear una cultura científica escolar que con una integración
didáctica de las distintas formas de conocimiento científico dadas por el desarrollo de las
TICS, el cotidiano y escolar, aporten a la comprensión de la realidad donde el conocimiento
científico se entiende como un medio para comprender los problemas socio ambientales
más relevantes y no como un fin en si mismo tal como se expresa en la educación habitual.
El conocimiento escolar debe entonces entenderse como aquel que se propone y se elabora
en la escuela a partir de las aportaciones de otras formas de conocimiento (cotidiano y
científico, tecnológico filosófico, ideológico) y que aparece como un conocimiento
diferenciado y particular ajustado a las características propias del contexto escolar y
pertinente a las demandas y problemáticas sociales, culturales y académicas que no pueden
ser comprendidas sino a partir de las aportaciones de las diferentes disciplinas en un
proceso de integración curricular.
las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) con los procesos de
aprendizaje en entornos virtuales hace necesaria una adecuada planificación pedagógica
institucional. Dentro de este marco de referencia, este aporte teórico apunta a definir los
parámetros que el aprendizaje para la compresión con las NTICs ofrece como instrumento de
mediación para maximizar la inclusión pedagógica.
El conocimiento es información a mano, cuando el alumno puede reproducirlos cuando se lo
interroga, las habilidades son desempeños de rutinas, que se examinan con un simple esquema a
resolver. Comprender es algo más que una mera información y más que una habilidad bien
automatizada.
En pocas palabras, comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que
uno sabe. La comprensión de un tópico es la “capacidad de desempeño flexible” con énfasis en la
flexibilidad. De acuerdo con esto, aprender para la compresión es como aprender un desempeño
flexible. Este criterio señala la presencia de la comprensión. Ahora bien, comprender un tópico
quiere decir ser capaz de desempeñarse flexiblemente en relación con él: explicar, justificar,
extrapolar, vincular y aplicar de maneras que van más allá del conocimiento y la habilidad rutinaria.

3. Comprender es cuestión de ser capaz de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno
sabe, esto da cuenta que, la capacidad de desempeño flexible es la comprensión, también
llamados desempeños de comprensión.
.
• Diacrónica
• Sincrónica
• Virtualidad
• Transmisioncitas
• Reflexiva
• Conocimiento
• Global
• Fragmentado
• Digital
• Hipertexto
• Tecnologías
• Inclusión
• Pedagógica
• Información
• Comprensión
• Flexibilidad
• Criterio
• Cuestión
• Habilidad
• desempeño
Diacrónico
adj. De la diacronía o relativo a ella:
estudio diacrónico.
Diachronic
adj. From the diachronic or relating to it:
diachronic study.
• Synchronous

4. adj. Simultaneous that occurs or develops while something else:
synchronous movements;
synchronous disaster.
• Virtuality
• Transmisioncitas
f. Action and outcome of transmitting:
property transfer tax.
Set of mechanisms to communicate the movement of one body to another, usually altering its
speed, direction or form:
the transmission of a car.

5. • Thoughtful
adj. Reflecting or reflective:
reflective surface.
• Knowledge
m. Action and outcome of knowing.
• Global
Taken together, without separating the parts
• Sliver
tr. Spread, divided into parts:
farm fragmented into several plots. Also prnl.

6. • Digital
adj. Of the fingers or on them:
fingerprint.
• Hypertext
m. inform. System that allows a text contains links to other sections of the document or other
documents:
"http" stands for "hypertext transfer protocol for.
• Technologies
Technology is a broad concept that encompasses
a set of skills, knowledge and processes used to design
• Inclusion
It is a theoretical concept of pedagogy that refers to the manner
in which the school must respond to diversity
• Pedagogy
It is the discipline that aims to study the formation
studying the subject and education as socio-cultural phenomenon
• Information

7. is a phenomenon that provides meaning or sense of things
• Understanding
is the tolerant attitude to find out how natural and justified acts or feelings of another
• Flexibility
It is the ability of an object or thing to adapt to new situation
• criterion
Rule or regulation under which a trial is set or makes a determination: the rise will be awarded
• ability
A person's ability to do one thing well and easily
• issue
Question asked to ascertain the truth of a thing
• Ability
f. Ability, intelligence and willingness to do something:
has a devilish ability to Liarte.

8. • performance
1st person singular (yo) present indicative

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Canciller renuncia por el Yasuní-ITT
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Falconí', dice A. Acosta . Fander Falconí, canciller de la República, renunció ayer. En un
extenso comunicado señaló su distanciamiento con el Régimen, luego de que el presidente
Correa anunciara que no aceptaba los condicionamientos para mantener el petróleo del ITT
bajo tierra, propuesta liderada por Falconí. La dimisión causó revuelo.

10. Audio:
Germánico Pinto habla sobre el proyecto Yasuní-ITT y el control de Petroecuador sobre
empresas privadas [...]
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'Todo gobierno se beneficia de un buen entorno de
medios de comunicación'
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Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) presentará un informe sobre la aplicación de
los Indicadores de Desarrollo Mediático (IDM) en el Ecuador, que es un estudio para
diagnosticar de manera rigurosa el estado de la comunicación en un determinado contexto
nacional. [...]
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La propaganda oficialista entra a debate nacional
Publicado el 13/Enero/2010 | 00:12
La oposición busca la forma de que se incluyan en el segundo debate del proyecto de Ley
de Comunicación reformas que permitan regular la propaganda del oficialismo a través de
enlaces nacionales y propaganda a través de los medios de comunicación del Estado para
beneficiar al Gobierno. [...]
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Nuevo aeropuerto en El Oro El presidente Rafael Correa llegó ayer a las 08:30 en el avión
presidencial a la apertura de las actividades aéreas del aeropuerto de Santa Rosa (El Oro),
obra que será inaugurada el 26 de enero. Correa inspeccionó po [...]
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Comienza la venta de gasolina con la marca País
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Régimen presentó ayer el plan piloto Por ser una gasolina ecológica para todo el país, el

11. Gobierno bautizó al nuevo combustible con el nombre de EcoPaís. Antes de la presentación
del plan piloto, en el sur de Guayaquil, el ministro de Recursos [...]
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Jalkh recorre Esmeraldas, la 'más insegura' de la
frontera
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Datos oficiales no convencen del todo Según el ministro de Gobierno, Gustavo Jalkh, uno
de sus propósitos es poner en cero la impunidad. Lo dijo en una reunión de trabajo
realizada ayer en el Municipio de Quinindé. Esmeraldas es considerada la pro [...]
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'Falla humana causó accidente del Dhruv'
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La Comisión Investigadora del accidente del helicópteros Dhruv, del 27 de octubre de
2009, concluyó que el estrellamiento se produjo por una falla humana. Así lo informó ayer
por la tarde el ministro de Defensa, Javier Ponce. [...]
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Entendimiento para Coca-Codo-Sinclair
Publicado el 13/Enero/2010 | 00:03
Firma en China Los gobiernos de Ecuador y de China firmaron un acta de entendimiento
como uno de los pasos previos a acordar un crédito millonario que Beijing prevé otorgar a
Quito para la construcción del proyecto hidroeléctrico Coca-Codo-Sinclai [...]
VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=vOwq1cPTQ_A
en este video podemos apreciar que la música es por lo que parece de la Universidad Libre, la idea
principal en la realización de este video es trabajar única y exclusivamente en inglés con un
vocabulario claro y fácil de entender.
LIBRO
Descripción general del libro
Se presenta resultados de investigaciones que abordan el estudio de internet desde varios
enfoques y perspectivas teóricas.

12. http://books.google.com.ec/books?
id=CRaV3dBZ1P0C&dq=NTICS+EN+LA+MUSICA&lr=lang_es&source=gbs_navlinks_s
TRADUCCION DOS PARRAFOS
The construction of this new look from the educational point of view requires that the school is
diachronic and synchronic with new contexts giving transit to digital technology for computing and
digital virtuality them breaks down the barriers of time and space characteristic of the regular
school, and secondly to analyze the appropriateness of the disciplinary structure, the balance
between universal and local, the global search for alternative models broader understanding of
the phenomena, the place of teachers in the process of change, which is not an event but a
process, since the participation of teachers in educational change is vital for success as are those
who build new ways to measure learning, and from this perspective teachers must also be
prepared to deal these challenges, the investment in training in the management of ICTs is a
pressing need. .
The breakdown of disciplinary confinements within the scientific knowledge in today's society
poses a challenge for the school to take a flexible curriculum global, interdisciplinary and
integrated teaching with new devices that breaks transmisioncitas conceptions of information as
the new company, through the development of ICT, taking over these tasks that once were a
function of the school. In short we can say that there are many reasons to rethink the school and
the school curriculum:
BLOGS
i.Trabajo del Módulo de Análisis de Materiales Digitales
Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que
se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información,
las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar.
Son materiales desarrollados en las distintas esferas de la sociedad que se destacan por
la profundidad en el tratamiento de los contenidos, por su valor estético, por la claridad en
la exposición, etcétera.
http://educacionyntics.blogspot.com/
2. lunes 4 de enero de 2010

13. Las NTIC en la educación
El impacto social de las NTIC toca muy de cerca a escuelas y universidades,
propiciando modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender. Sin
embargo, es perfectamente posible distinguir tres grupos de instituciones escolares: Las
que poseen los recursos económicos para adquirir la tecnología y un desarrollo
profesional de sus docentes que les permita llevar a cabo una verdadera
http://brechadigitalperiana.blogspot.com/2010/01/las-ntic-en-la-educacion.html
3.“Tecnología Apropiada”. El uso oportuno y correcto de
las Ntics para el desarrollo
Vivimos en un mundo multigeneracional, donde conviven personas que se desarrollan
como “Nativos digitales” con otras que son “inmigrantes” en este campo. Esto no quita que
todos podamos hacer uso de las Ntics como puentes para ayudarnos a aprender los unos de
los otros. La clave está en brindar posibilidades para que se acomoden ambos estilos de
aprendizaje mediante la comunicación y así Gestionar el conocimiento.
http://portal.educ.ar/debates/eid/informatica/publicaciones/tecnologia-apropiada-el-uso-op.php

14. ARTICULO ACADEMICO
Educación y Nuevas Tecnologías
sábado 23 de febrero de 2008
Trabajo del Módulo de Análisis de Materiales Digitales
Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que
se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información,
las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar.
Son materiales desarrollados en las distintas esferas de la sociedad que se destacan por
la profundidad en el tratamiento de los contenidos, por su valor estético, por la claridad en
la exposición, etcétera.
La utilización de los materiales educativos en el aula, no sólo tiene que ver con los
contenidos sino que tiene muchísima importancia el contexto en dónde se utiliza. Por
ejemplo no podemos utilizar los mismos materiales, en una clase o charla de economía,
con alumnos de 8 años, que con alumnos de 17 años.
Debemos tener en cuenta la emisión, lo que dice el texto, como también la recepción, lo
que el usuario de ese material comprende sobre el tema y el contexto de uso.
Los materiales educativos son las herramientas que enriquecen las propuestas de
enseñanza. Muchas veces, los docentes, utilizamos distintos materiales, teniendo en
cuenta las necesidades de las actividades a desarrollar.
En los últimos años, el desarrollo y expansión de las nuevas tecnologías de la información
y de la comunicación (TIC´s o NTIC´s) y de los materiales educativos multimediales
permiten la producción de recursos facilitadores y motivador del aprendizaje. Hoy en día,
estos recursos, son utilizadas como soporte dentro del aula, como material de
autoaprendizaje o en la formación a distancia.
Se diferencian de los materiales didácticos, ya que la finalidad de éstos últimos no es sólo
transmitir una información a cierto tipo de público sino que el lector/usuario aprenda y
comprenda las temáticas trabajadas en él. Responden a una secuencia y a los objetivos
pedagógicos previstos para enseñar un contenido a un destinatario. Los materiales
didácticos son entonces un tipo de texto especializado que requiere distintas instancias de
intervención que portan saberes específicos tales como diseñadores gráficos, correctores
de estilo, expertos en contenidos, programadores informáticos, etcétera.
La importancia de la utilización de estos materiales en las propuesta educativas son
varias.

15. Motivación, si a nuestros alumnos los hacemos trabajar con diversos materiales, dentro y
fuera del aula, despertará en estos un interés adicional. Trabajar siempre de la misma
manera crea una monotonía en la clase, que aburre a los alumnos. Por eso la utilización
de los diversos materiales nos favorecerá en el desenvolvimiento de nuestras clases.
Agregar al espacio del aula otras voces, es decir que no sean el discurso del profesor y
del libro el que se trabaja en la clase, sino agregar o integrar con materiales producidos
por distintos autores. Esto posibilitará que el alumnado vea las distintas miradas que
puede existir sobre un mismo tema..
Posibilitaría la apropiación de los instrumentos culturales presentes en la sociedad y
este proceso estaría vinculado con el desarrollo intelectual de los alumnos. Es pensar a
esos materiales disponibles en la sociedad como “herramientas culturales”
MENSAJE
Deberemos trabajar para que las NTIC´s pasen a ser una herramientas o recurso
pedagógico más a usar dentro y fuera del aula.
Propongo que cuenten sus experiencias con las TIC´s, buenas o malas, las que nos
servirán como guía en las actividades diarias que desarrollemos.
Ayudemos, pongamos un granito de arena, a construir una sociedad mejor.
Hoy día estamos rodeados, en cada una de las actividades que realizamos, de las
TIC´s. El desconocerlas o no saberlas usar es una nueva forma de exclusión social.