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Instrumento de observacion de la integracion de tecnologia a.f..sede club noel

  1. 1. INSTRUMENTO DE OBSERVACION DE LA INTEGRACION DE TECNOLOGIA Observador Sandra Edith Rojas Docente Gerardo Moncada Useche Fecha Marzo 27 de 2014 Grado(s)/Nivel(es Tercero de Básica Primarias Asignatura(s) Ética y Valores Principales objetivos de aprendizaje: Acercar al ideal de cambio cultural y transformación Ciudadana en un mundo globalizado, donde la familia es la base de la Sociedad del Futuro. Instrucciones: Hemos tratado de vincular los componentes de este instrumento a diferentes aspectos del conocimiento que docentes requieren para la integración de tecnología. Por favor observe, sin embargo, que el instrumento no está diseñado para evaluar este conocimiento directamente. Está diseñado para dirigir la atención al uso del conocimiento para la integración de tecnología en la enseñanza observable. Por favor registre los principales temas curriculares abordados, estrategias de enseñanza/actividades de aprendizaje observadas, y las tecnologías digitales y no digitales usadas por el/la docente y/o los estudiantes en la clase. Tema Curricular Principales estrategias de enseñanza/actividades de aprendizajes Tecnologías digitales1 y no digitales2 Ética Grupo 3º Competencia Comunicativa: Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?) La familia Lluvia de vivencias de mi comunicación al interior de mi hogar, escuela y demás círculos sociales a los cuales pertenezco Socialización de ideal de una comunidad Ética Plenaria alrededor de la temática abordada con base en experiencias propias, ideal y un supuesto actuar ético de nuestra Sociedad Digitales 1 PC Internet (Descargas) kinect xbox (aplicada a la escuela) https://www.youtube.com/watch?v=DNQx_CwAV1M Esndares publicados en línea desde el MEN Inicio: https://www.youtube.com/watch?v=v4cKDzTyOek Continuación https://www.youtube.com/watch?v=XiyRc3OAC3A 1 Basado en computadora (por ejemplo, software, recursos en línea, grabador de audio o video, cámara de documentos, calculadora) 2 No basado en computadora (por ejemplo, retroproyector, libro de texto, pizarra, lapicera/lápiz/marcador)
  2. 2. Digitales 2 Talento humano Salón Tablero Estándares Planeación Plan de Área, Aula y Proyecto de clase Cuadernos de trabajo Consignación de experiencias vividas Rubiela Guzmán – Esperanza Marulanda – Lyzdaianna Lobaton – Gerardo Moncada – Sandra Edith Rojas – Liliana Castro ¿Qué conoce, si existe algo, que influya sobre lo que ha observado en esta clase? Por ejemplo, las necesidades de aprendizaje, preferencias y dificultades de los estudiantes; acceso a la tecnología; factores culturales, lingüísticos y/o socioeconómicos. Instrumento de observación de la integración de tecnología3i Nombre: _____________________________________Sede: _________________________ 3 3Adaptado de: Harris, J., Grandgenett, N., & Hofer, M. (2010). Testing a TPACK-based technology integration assessment instrument. In C. D. Maddux, D. Gibson, & B. Dodge (Eds.). Research highlights in technology and teacher education 2010 (pp. 323-331). Chesapeake, VA: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE).
  3. 3. Nombre de Secuencia didáctica: _________________________________ Fecha: ____________________ Rúbrica de evaluación Instrucciones: Teniendo en cuenta las notas que registró en la página anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta sobre influencias, por favor complete la siguiente rúbrica, considerando la clase en su conjunto. 4 3 2 1 Objetivos curriculares y tecnologías (Correspondencia entre tecnología y currículo) Las tecnologías usadas en la clase se alinean estrechamente con uno o más objetivo curriculares. Las tecnologías usadas en la clase se alinean con uno o más objetivos curriculares. Las tecnologías usadas en la clase se alinean parcialmente con uno o más objetivos curriculares. Las tecnologías usadas en la clase no se alinean con uno o más objetivos curriculares. Estrategias de enseñanza y tecnologías (Correspondencia entre tecnología y estrategias de enseñanza) El uso de la tecnología apoya de manera óptima las estrategias de enseñanza. El uso de la tecnología apoya las estrategias de enseñanza. El uso de la tecnología apoya mínimamente las estrategias de enseñanza. El uso de la tecnología no apoya las estrategias de enseñanza. Selección de tecnología (Correspondencia entre tecnología, currículo y estrategias de enseñanza) La selección de tecnología es ejemplar con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza. La selección de tecnología es apropiada, aunque no ejemplar, con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza. La selección de tecnología es apenas apropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza. La selección de tecnología es inapropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza. Adecuación (Considerando conjuntamente currículo, pedagogía y tecnología) Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan fuertemente entre sí dentro de la clase. Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan entre sí dentro de la clase. Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan parcialmente entre sí dentro de la clase. Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología no se articulan entre sí dentro Uso pedagógico (Uso efectivo de tecnologías para la enseñanza) El uso pedagógico de la tecnología es altamente efectivo en la clase observada. El uso pedagógico de la tecnología es efectivo en la clase observada. El uso pedagógico de la tecnología es mínimamente efectivo en la clase observada. El uso pedagógico de la tecnología no es efectivo en la clase observada. Manejo de tecnología (Operar efectivamente con tecnologías) Docentes y/o estudiantes operan muy bien con las tecnologías en la clase observada. Docentes y/o estudiantes operan bien con las tecnologías en la clase observada. Docentes y/o estudiantes operan adecuadamente con las tecnologías en la clase observada. Docentes y/o estudiantes operan inadecuadamente con las tecnologías en la clase observada. Comentarios:
  4. 4. i “Technology Integration Observation Instrument” de Mark Hofer, Neal Grandgenett, Judi Harris y Kathleen Owings Swan bajo licencia Creative Commons Attribution- Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License. (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/)

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