Presentación de los Procesos organizadores de las Prácticas de la enseñanza: Decisiones en los distintos niveles de concreción del diseño, desarrollo y evaluación del curriculum, Elementos configurativos de la programación de la enseñanza, Fases y momentos.Condiciones y Enfoques.

1. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDADPLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
DOCENTE INSTITUCIONAL Y ÁULICADOCENTE INSTITUCIONAL Y ÁULICA
SUPUESTOS SUBYACENTESSUPUESTOS SUBYACENTES
DISPOSICIONES PRINCIPIOS IDEOLOGÍASDISPOSICIONES PRINCIPIOS IDEOLOGÍAS
LEGALESLEGALES
PEDAGÓGICOS PSICOLÓGICOS FILOSÓFICOSPEDAGÓGICOS PSICOLÓGICOS FILOSÓFICOS
EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOSEXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS
EMPIRICOS ACUMULADOSEMPIRICOS ACUMULADOS
CURRICULUMCURRICULUM
NIVELES DE DISEÑO Y
CONCRECIÓN
CURRICULAR:
NACIONAL:
fundamentos básicos del
C. establece los C.B.M.
JURISDICCIONAL:
propuesta curricular
según particularidades
regionales
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL: demandas del
C.E
PROGRAMACIÓN ÁULICA:
PLANIFICACIÓN DE UU.DD.:
derivadas del P.C.C.
CURRICULUM EN ACCIÓN

2. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZAPLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
==
CONFIGURACIÓN DIDÁCTICACONFIGURACIÓN DIDÁCTICA
Tecnológico o
conductista
Racional técnico
Racional práctico
Psicol. Cognitiva
Constructivismo
Por competencias
CURRICULUMCURRICULUM
MODELOS Y
PARADIGMAS DE
INVESTIGACIÓN
DIDÁCTICA
TEORIAS
PEDAGOGICAS:
PEDAG. POR
OBJETIVOS
PEDAG. DE LA
SITUACIÓN O
CONTEXTUAL
DEFINEN ELEMENTOS
CONFIGURATIVOS
INFORMACIÓN DEL
DIAGNÓSTICO
INTENCIONES
EDUCATIVAS (OBJETIVOS)
CONTENIDOS Y
ACTIVIDADES
FORMAS METODOLÓGICAS
Y ESTRATEGIAS Y
RECURSOS DIDÁCTICOS ,
Y EVALUATIVOS
TIEMPOS Y ESPACIOS

3. NECESIDAD DE PROGRAMAR LA ENSEÑANZA

5. ¿¿QUE FACILITA PLANIFICAR Y PROGRAMAR LA ENSENANZA?QUE FACILITA PLANIFICAR Y PROGRAMAR LA ENSENANZA?
DecisionesDecisiones del Prof. Para la construcción de su propuesta y la
construcción metodológica
AnticipacionesAnticipaciones de acciones, organización de contenidos y actividades,
recursos y demás herramientas
ComunicaciónComunicación de las intenciones educativas
PlanificarPlanificar: involucra procesos, la planificaciónplanificación implica: diseñardiseñar un
mapa definiendo las principales ideas y decisiones centrales
reguladoras de la práctica didáctica ( derivada del P.E.I. y P.C.C) y
organizar núcleos o unidades de contenido.
Se diseña un planplan, un documento escrito ( anual: por unidades, por
proyectos; periódico; o de clase)
ProgramaciónProgramación es el diseño de la secuencia de desarrollo de los
núcleos del plan y organización especifica del acto didáctico. Un
programa detallado de lo que se decidió realizar.

6. LA PROGRAMACIÓN esLA PROGRAMACIÓN es::
trabajo de organización que realiza el profesortrabajo de organización que realiza el profesor
con el fin de componercon el fin de componer
en un todo sistemáticoen un todo sistemático
todos los elementos de que disponetodos los elementos de que dispone
en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
y con vistas a impartir una acción formativay con vistas a impartir una acción formativa…
……responsabilidad del profesor, o equipo de profesores,responsabilidad del profesor, o equipo de profesores,
que va a dar las clases,que va a dar las clases,
talleres,talleres,
conferenciasconferencias
o actuación educativa.o actuación educativa.
SIN EMBARGO….. la PLANIFICACIÓN puede hacerlaSIN EMBARGO….. la PLANIFICACIÓN puede hacerla
el profesor,el profesor,
el gestor de la acción formativa,el gestor de la acción formativa,
o venir propuesta desde la administración,o venir propuesta desde la administración,

7. ¿QUÉ ES EL DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA?¿QUÉ ES EL DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA?
El diseño es la explicitación de los elementos y procesosEl diseño es la explicitación de los elementos y procesos
configurativos de y para la acción didáctica.configurativos de y para la acción didáctica.
Es saber QUÉ SE VA A ENSEÑAR Y A APRENDER= CONTENIDOSEs saber QUÉ SE VA A ENSEÑAR Y A APRENDER= CONTENIDOS
PARA QUÉ SE VA A ENSEÑAR Y APRENDER =PARA QUÉ SE VA A ENSEÑAR Y APRENDER =
INTENCIONES EDUCATIVAS u OBJETIVOSINTENCIONES EDUCATIVAS u OBJETIVOS
CÓMO SE VA ENSEÑAR LO QUE SE ENSEÑA Y APRENDE =CÓMO SE VA ENSEÑAR LO QUE SE ENSEÑA Y APRENDE =
ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS,ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS,
METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICASMETODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
QUÉ, PARA QUÉ Y COMO EVALUAR LO QUE SE ENSEÑA YQUÉ, PARA QUÉ Y COMO EVALUAR LO QUE SE ENSEÑA Y
SE APRENDE.= . CONTENIDOS, INTENCIONESSE APRENDE.= . CONTENIDOS, INTENCIONES
EDUCATIVAS u OBJETIVOS Y METODOLOGÍAS YEDUCATIVAS u OBJETIVOS Y METODOLOGÍAS Y
ESTRATEGIAS EVALUATIVASESTRATEGIAS EVALUATIVAS

8. LOS OBJETIVOS:LOS OBJETIVOS:
T. ConductistaT. Conductista: Conducta , o resultado que se espera que el alumno logre
en un determinado tiempo: CONDUCTA (VERBO) + CONTENIDO +
SITUACIÓN.
Ej: Realizar correctamente el salto en largo en tres intentos o Saltar correctamente enEj: Realizar correctamente el salto en largo en tres intentos o Saltar correctamente en
alto en tres intentosalto en tres intentos.
(PARA NO CONFUNDIR CON UNA ACTIVIDAD SE ESCRIBE UN ADVERBIO ,
“correctamente”)
T. de GagnéT. de Gagné: un enunciado claro de lo que debe hacer el alumno, la acción,
; objeto de ejecución; la situación con la que se enfrenta; instrumentos y
limitaciones de la situación; y el tipo de capacidad implicada.
Ej: Manipular la pelota trasladándola con los pies evitando al rival para la consecuciónEj: Manipular la pelota trasladándola con los pies evitando al rival para la consecución
de un gol con habilidad coordinativa óculo-podal o de resolución de obstaculizaciónde un gol con habilidad coordinativa óculo-podal o de resolución de obstaculización.
T. CognitivaT. Cognitiva : Capacidad de un individuo realizada sobre un contenido en
una situación de aprendizaje.
Ej: Explorar gestos de salto en largo en los espacios delimitados para la ejecución
según tipo de superficie.
T. AnglosajonasT. Anglosajonas : Contenidos Instruccionales.
Ej.: Recorrer el espacio cuadriculado en dirección este- noroeste en el plano marcado
en el piso

9. CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOSCONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICATRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
CONTENIDOS ESCOLARESCONTENIDOS ESCOLARES
CONCEPTUALES : SABER SABER
PROCEDIMENTALES: SABER HACER
ACTITUDINALES : SABER SER
CONTENIDOS TRANSVERSALES
ENSEÑAR POR COMPETENCIASENSEÑAR POR COMPETENCIAS

10. METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
FORMAS BASICAS
EXPOSICIÓN
EXPLICACIÓN
DIALOGO
INTERROGACIÓN
DEMOSTRACIÓN
COLECTIVOS
GRUPALES
INDIVIDUALES
R
E
C
U
R
S
O
S
D
I
D
A
C
T I C O S
DE EVALUACIÓN:DE EVALUACIÓN:
Aprendizajes,
Práctica docente
Institucional,
DIAGNOSTICADIAGNOSTICA
FORMATIVAFORMATIVA
SUMATIVASUMATIVA