Liliana García Ruvalcaba
Actividad                 predefinidaSimultaneidad                     Compleja                Práctica de                ...
• Condicionada por la organización  PREDEFINIDA       • Tiempo, horario, infraestructura, política, cultura               ...
• Ocurren muchas cosas a la vez                    • El profesor tiene que estar al pendiente de los  SIMULTANEIDAD       ...
Diseño como…              Propuesta tentativa.              Singular al contexto              A un grupo de alumnos    ...
Diseño como…                  Actividad de naturaleza                   práctica                  Se genera para actores...
Racionalidad Técnica   Profesor como técnico      Interesa que adquiera    especialista que            un saber general,...
Racionalidad Práctica   El profesor como                Interesa que desarrolle    práctico autónomo                su p...
¿Cómo es el pensamiento        práctico del profesor?                               Reflexión en la• Saber que permite la ...
Entonces… ¿qué esdiseñar? Prever cursos de acción Plasmar  previsiones, deseos, aspiraciones, metas En un proyecto que ...
Directrices y                     Intención         Acciones   Condiciones     Condiciones                                ...
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Diseñar la práctica de enseñanza

  1. 1. Liliana García Ruvalcaba
  2. 2. Actividad predefinidaSimultaneidad Compleja Práctica de enseñanza ProcesoImpredecible indeterminado Multidimensio nada
  3. 3. • Condicionada por la organización PREDEFINIDA • Tiempo, horario, infraestructura, política, cultura • Procesos sociales INDETERMINADA • Diseños abiertos, flexibles • Pero claros en intenciones • Hay ideas generales de cómo se pueden comportar las situaciones pero no se rige por leyes precisas.IMPREDICTIBILIDAD • Requiere de la intuición • Proyecta la idiosincracia del profesor, su subjetividad
  4. 4. • Ocurren muchas cosas a la vez • El profesor tiene que estar al pendiente de los SIMULTANEIDAD que trabajan, de los que no, de los procesos, de los resultados, del contenido, de las actitudes, etc. • Sujetos muy diferentes, con capacidades, formas de ser, de integrarse a la dinámica de la clase. • Influidos por el ambiente social.MULTIDIMENSIONADA • Influidos por la propia institución • Profesor con tareas muy diferentes (atender a la información, a retroalimentación, a sintonizar emocionalmente, a crear y manejar materiales, a tener una idea general del grupo, etc.
  5. 5. Diseño como…  Propuesta tentativa.  Singular al contexto  A un grupo de alumnos  Apoyada en principios interpretables y abiertos.
  6. 6. Diseño como…  Actividad de naturaleza práctica  Se genera para actores específicos  En circunstancias concretas  A un grupo de alumnos  En un contexto de incertidumbre pero no por ello improvisación total (perspectiva artística)
  7. 7. Racionalidad Técnica Profesor como técnico  Interesa que adquiera especialista que un saber general, aplica con rigor las abstracto que debe reglas derivadas del aplicar luego. conocimiento  La capacidad para científico responder a Es competente si situaciones aplica rigurosamente particulares queda en teorías y técnicas el vacío. para resolver  Ignora las problemas competencias instrumentales de la prácticas para actuar práctica ante situaciones divergentes.
  8. 8. Racionalidad Práctica El profesor como  Interesa que desarrolle práctico autónomo su pensamiento artista que profesional práctico. reflexiona, toma decisiones y crea su propia intervención. Es competente al ser capaz de construir la situación problemática. Reflexiona a partir del mundo de su experiencia práctica (calores, políticas, intereses sociales, elementos afectivos,,) y lo rehace reconstruyendo sus estrategias de acción.
  9. 9. ¿Cómo es el pensamiento práctico del profesor? Reflexión en la• Saber que permite la Ácción • Análisis a posteriori ejecución sobre las espontánea y hábil • Pensar sobre lo que características y estás haciendo proceso de tu propia • Diálogo o acción conversación para ajustar al caso único Conocimiento Reflexión sobre en la Acción la Acción
  10. 10. Entonces… ¿qué esdiseñar? Prever cursos de acción Plasmar previsiones, deseos, aspiraciones, metas En un proyecto que habla de lo que deseamos conseguir (intencionalidad educativa) y Cómo podríamos llevarlo a cabo. Crear propuestas tentativas y singulares para cada contexto apoyadas en principios interpretables y abiertos
  11. 11. Directrices y Intención Acciones Condiciones Condiciones de la práctica curriculares Profesor es elPrograma mediador… conjunto de Intermediario depreescripciones un proyectogenerales cultural Programación Proyecto educativo didáctico específico
  12. 12. No hay recetasdidácticas

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