1. MENCIÓN: TRASTORNO ESPECIFICOS DEL LENGUAJE
PARCIAL 1.
Nombre: Lilian González Tapia
RUT : 15.222.018-9
1.- Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos
intervienen en la producción y comprensión del lenguaje.
Los órganos que intervienen en la producción y compresión del lenguaje son:
1.- Sistema periférico: Órgano Sensoriales: Corresponden a un sistema cráneo espinal,
controla los movimientos musculares involuntarios y procesa la información cognitiva,
previa de los movimientos.
1.-Sistema Receptivo:
El oído: es un órgano sensorial cumple dos función 1.-permite el registro de los
estímulos sonoros, 2.-mantiene el equilibrio.
Partes del oído:
-oído externo: se encuentra ubicado en el pabellón auricular, su función es crear
condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo,
conduce el sonido hacia el tímpano. Es un tubo revestido en cuyo extremo se encuentra
la membrana timpánica.
-oído medio: presenta tres estructuras relacionadas entre sí, su función es trasformar el
estimulo físico en un estimulo sonoro neuroeléctrico transmitiendo ondas sonoras desde
el oído externo al oído interno.
-oído interno: ubicado dentro de la caja timpánica denominada laberinto debido a su
complejidad , formada por dos partes 1.- por el caracol u órgano de la audición 2.- los
canales semicirculares que constituyen el órgano del equilibrio .
2.- Sistema Expresivo:
-El aparato Respiratorio: está encargado de la inspiración y espiración que implican la
incorporación adecuada del oxigeno para las funciones vitales, su utilización secundaria
en la salida del aire hacia el exterior, permite la modulación de los fonemas o
componentes sonoros del lenguaje.
Este sistema está compuesto por los pulmones, bronquios, músculos
intercostales, diafragma y la musculatura abdominal, que serán los encargados de
producir una presión en los pulmones, para la posterior salida del aíre

2. 3.-Aparato fonoarticulatorio:
-dentro de este aparato encontramos los siguientes elementos que están implicados en el
desarrollo del sistema expresivo.
-faringe: se extiende desde la base del cráneo hasta la séptima vértebra cervical
dividiéndose en 3 partes: porción nasal, porción bucal, porción laríngea.
Es un conducto que cumple una función netamente digestiva, también participan
en fonación y la respiración en su proporción más inferior se encuentran las amígdalas,
las cuales al estar en contacto con el exterior se ven expuesta a infecciones,
inflamaciones y alergias.
-laringe: presenta tres zonas:
1.-denominada Glotis: formada por cuerdas vocales, mediante por la contracción y
expresión de los músculos se acercan o se separan, aumentan o disminuye su grosor y
producen vibraciones de diferentes frecuencias que constituyen el tono de la voz.
2.- Tono básico: se produce en la laringe, no posee suficiente intensidad para que sea
audible, precisa de resonadores sobre ella modifican la intensidad y calidad de la voz
3.- los senos paranasales: están comunicadas con las fosas nasales, función es servir de
caja de resonancia para amplificar el sonido o tono fundamental producido en la laringe.
Aportan las cualidades de timbre y sonoridad que le otorgan las peculiaridades
individuales a las voces de cada persona.
-cavidad bucal: se forma por el paladar cluro participa como un punto de articulación
para algunos fonemas, es importante su forma o la angulación que pude tener ya que si
existe alguna desproporción puede ocasionar dificultades en la producción de los
sonidos del habla.
-la lengua: es un músculo que juega un papel fundamental en la articulación de los
fonemas, cualquier alteración en su tamaño o capacidad de movimiento también impide
una adecuada pronunciación.
-la implantación dentaria correcta: es relevante para la articulación, puede ser causa de
un habla ininteligible, es importante evaluar el desarrollo del proceso de dentición a
través de un especialista en ortodoncia.
-velo del paladar: es un músculo membroso ubicado en la parte oral y nasal de la
faringe, su función es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los alimentos
durante la deglución y relación a la fonación, esta oclusión puede ser total o parcial
dependiendo de los fonemas consonánticos o nasales. La presencia de alteraciones
funcionales o morfológicas produce una deficiente articulación.
-musculatura bucofacial: actúa en conjunto con la boca como una caja de resonancia
en donde los músculos juegan un rol importante en la articulación de los diferentes
fonemas

3. 4.-El Encéfalo: encontramos lo siguiente:
-cerebro: esta formado por una sustancia de color gris por fuera y blanca por dentro,
presenta salientes circunvoluciones, está dividido en dos partes llamadas hemisferios
cerebrales (llamados lóbulo)es el órgano encargado a las funciones intelectuales.
-hemisferios cerebrales: los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo son imágenes
en espejo uno del otro aunque cada uno tiene funciones especializadas, ambos trabajan
en asociación en lo que se refiere a funciones perceptivas, cognitivas y motoras
superiores así como también en la emoción y en la memoria
Hemisferio izquierdo: procesamiento lógico Secuencial: Escritura, Símbolos, Lenguaje,
Lectura, Ortografía, Audición etc.
Hemisferio derecho: procesamiento holístico: Relaciones espaciales formas,
Razonamiento matemático, Canto y Música, Sensibilidad al color, Expresión artística
etc.
Lóbulo frontal: comprende la parte delantera de la fisura central, hasta la parte de
delante de la fisura lateral, desde acá se regulan las funciones como el pensamiento lo
abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades motoras y asociativas, en el
área de la broca se encuentra ligada al lenguaje.
Lóbulo parietal: encontramos el nivel de lateralización, desde el hemisferio dominante
se regula la orientación en el espacio
Lóbulo occipital: constituye el área visual.
Lóbulo temporal: se encuentra la región auditiva, puede evocar recuerdos pasados.
2.- Defina y explique de que manera intervienen los procesos de codificación y
decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos
razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para
llevar a cabo su labor pedagógica.
Significado:
CODIFICACIÓN: Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los
sentimientos, es decir el contenido del mensaje a los signos de un código con el
propósito de comunicarlo a un receptor.
DECODIFICACIÓN: Es la actividad del receptor que implica la traducción e
interpretación de las señales recibidas con el fin de otorgarle un significado.
Procesos de Codificación: Intervienen en la necesidad de expresar pensamientos ,
pregunta o una orden que comienza por una actividad conjunta de estructuras del
cerebro interno del lóbulo frontal. El área prefrontal crea un estado de preparación para
la actividad verbal en áreas especializadas en el lenguaje.

4. El área de la broca va aportar la automatización de las secuencias silábicas para formar
palabras, tiene conexión con el lóbulo temporal a través de un sistema auditivo –verbal
que intervienen en la repetición de los mensajes verbales y los procesos de
automatización, aportar una adecuada retroalimentación para la reproducción y
comprensión verbal.
El parietotemporal, cumple la función de tener relación con los aspectos
creativos del lenguaje. Las descargas neuronales y sinápticas necesarias para los
órganos articulatorios que producirán finalmente la expresión hablada.
Proceso de decodificación: Intervienen en la información que se ordena y clasifica en
forma más precisa en base a la información física del sonido, la información auditiva
debidamente organizada , secuenciada a través de los impulsos que refuerzan el mensaje
verbal llega al área de Wernicke las cuales generan un sistema funcional que permite
comprender y evocar las palabras escuchadas.
Las áreas temporales, región parietal y circunvolución del pliegue curvo, son las
encargadas de la decodificación global de las palabras relacionándose con su
significado.
Razones del Educador que debe tener en cuenta en el momento de realizar su labor
pedagógica
1.- Es muy importante que el educador este atento a los alumnos que tengan un
problema de expresión (lenguaje) debido que si un alumno tiene problemas de codificar
la información, no tendrá claro como relacionarse con sus pares, tendrá dificultades en
expresar sus ideas y pensamientos y no pedirá ayuda al contrario se aislará.
También puede suceder que un alumno tenga problemas de decodificar la información
que le puedan expresar correctamente y a la vez tener dificultades en codificar la
información entregada, problemas de comprensión lectora, no seguir instrucciones
directas e indirectas problemas de tipo espacial y lógica temporal.
2.- es importante identificar o descartar con un especialista ya sea neurólogo,
fonoaudiólogo y otorrino-laringologo los problemas receptivos o expresivos de
lenguaje, para determinar qué actividades se pueden desarrollar y trabajar con el alumno
en clases y en su hogar.
3.-Frente a cada una de las siguientes expresiones realice un análisis crítico,
señalando claramente sí está de acuerdo o no con lo que se afirma y por qué.
A.- El habla es un sistema de signo, insertos en una comunidad.
No estoy en acuerdo con la frase por lo siguiente, el habla es un acto de
realización concreta en un lugar y momento preciso de un determinado código, esto
remite a la facultad que posee el hombre de articular palabras para comunicarse con sus
semejante
El habla no se basa en un sistema de signo, se encuentra basado en un sistema de
códigos.

5. Diccionario:
Habla: es el uso individual y concreto de la lengua es decir, la expresión oral de la
lengua por lo tanto incluye los aspectos articulatorios y fonatorios que los hace únicos
con características propias de cada individuo
B.- La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada
comunidad.
Estoy en acuerdo lo que dice la frase por que la lengua es un sistema
convencional de signos y conjunto de reglas gramaticales que se rige en su
combinación y uso propio en su comunidad, esto quiere decir que depende en el lugar
en que te encuentres tu lenguaje varía en los significados de las palabras y que depende
bastante con el vinculo de personas que rodean al individuo (condición social,
económica etc.)
Diccionario
Lengua: constituye al sistema organizado de signos la estructura subyacente sobre la
cual los hablantes son capaces de utilizar en su interacción comunicativa concreta la
lengua es el aspecto abstracto, sistemático y social, estudiado generalmente por la
gramática.
4.- Complete el siguiente cuadro comparativo explicando las diferentes etapas del
desarrollo neuromotor, auditivo, psíquico y del lenguaje (comprensión, expresión,
articulación)
Área del desarrollo:
Comunicación prelinguistica(0-12meses)
Neuromotor: Conducta motora instintiva, formación de reflejos condicionados,
ejercitación de órganos bucales para la alimentación y sobrevivencia (succionar,
masticas, chupar, deglutir)
Auditivo: Respuesta a los estímulos sonoros, alerta a los ruidos y sonidos del medio
ambiente, a los ocho meses retroalimentación auditiva y juego vocal.
Psiquismo: desarrollo del libido, etapa oral, relación significativa con el vínculo
materno, se incorpora la realidad del mundo circundante.
Lenguaje Comprensión: reacciona indiferenciada a la voz humana, alcanza
paulatinamente la percepción de las voces entonaciones familiares. Comienza la
identificación de su nombre, comprende la negación, ordenes simples, en el primer año
de vida es capaz de reconocer partes gruesas de su cuerpo y algunos objetos de uso en
común.
Expresión: llanto, sonidos inarticulados, risa como expresión de emociones y
necesidades básicas, balbuceo espontáneo gracia a la retroalimentación auditiva, el
primer año de vida aparecen las palabras con intención significativa.

6. Articulación: voces inarticuladas, inicio de las primeras palabras, conformando los
esquemas fonemáticos primarios.
Comunicación Lingüística Etapa inicial (12- 24 meses)
Desarrollo neuromotor: bipedestación y locomoción, inicio control de esfínteres,
actividad motora sostenida y constante
Auditivo: inicio discriminación auditiva localización de fuente sonora, distinción de
cualidades de los sonidos y voces
Desarrollo psiquismo: expresión del afecto y enojo, diferencia del yo, busca la
aprobación de los mayores, presencia de pensamiento mágico, desarrollo valórico y
moral.
Lenguaje Comprensión: identifica partes del cuerpo, objetos comunes, animales,
algunos verbos, la comprensión se desarrolla mas rápidamente que la expresión , ejecuta
ordenes complejas que implican acción, incorpora la expresión de adjetivos , comprende
el concepto del MIO.
Expresión: acompaña el habla de gestos, palabras con significados generalizados (vaso
por leche, mesa por silla etc.) incorpora el articulo para acompañar los sustantivos. Uso
de neologismos.
Construcción gramatical: inicia frases, primeras combinaciones sustantivos-verbos /
sustantivos –adjetivos.
Articulación: continúa la adquisición del repertorio fonemático de la lengua.
Etapa pre-escolar (2-5años)
Desarrollo neuromotor: desarrollo de la motricidad gruesa , base de adquisición de una
motricidad fina , sus acciones, dominio del equilibrio y su coordinación son mucho más
estables , permite mayor destreza tales como correr, saltar andar en bicicleta etc.
Desarrollo auditivo: mejora discriminación auditiva fina, desarrollo de la memoria y la
conciencia fonológica. Afianza la distinción de voces por sus cualidades de tono
velocidad, ritmo e intensidad, etc.
Desarrollo del psiquismo: etapa anal, entre 2-3años, inicio de la formación del superyó
a partir de la instalación del yo. Incorpora valores, inicio del pensamiento pre-operatorio
pre-lógico, pensamiento irreversible y egocéntrico. Hay clasificación simple, por un
criterio de objetos a nivel de color, forma y tamaño, 3-5años etapa fálico-genital,
complejo del Edipo.
Desarrollo de la comprensión: representaciones semánticas precisas al lenguaje,
comprende órdenes de mayor complejidad, busca la comprensión por parte de los
demás, inicio de comprensión de palabras interrogativas (donde, porqué, para que)

7. Expresión y vocabulario: utiliza artículos y pronombres, inicio de modos y tiempos
verbales y adverbios, mantiene un dialogo y dice su nombre, etapa monólogo individual
y colectivo. Lenguaje adquiere importancia como actividad social.
Construcción gramatical: utiliza frases cortas, combinación de sustantivos, verbos-
adjetivos. Utiliza conjugaciones verbales.
Articulación: lengua inteligible, repertorio fonológico completo alrededor de los 4 años
Etapa escolar inicial –adquisición de la lectura y escritura (5-7años)
Desarrollo neuromotor: evolución en esquema corporal, afianza lateralidad y
perfeccionamiento de la coordinación viso-motora y viso-espacial, desarrollo práxico.
Desarrollo auditivo: discriminación auditiva fina, análisis, síntesis fonético.
Desarrollo del psiquismo: se organizan y desarrollan las estructuras psíquicas (ello-yo-
superyó), mantiene el pensamiento irreversible, centración en sí mismo.
Desarrollo de compresión: comprende conceptos abstractos, comparativos y contrarios.
Expresión y vocabulario: dominio del lenguaje, noción intuitiva del sistema gramatical,
uso del lenguaje socializado, verbaliza semejanza y diferencia. Nociones temporales y
espaciales básicas. El lenguaje se transforma en el vehículo más importante para la
adquisición de los aprendizajes escolares.
Construcción gramatical: enriquecimiento de la gramática, uso correcto de estructuras
oracionales.
Articulación: cualquier alteración debe ser considerada para la evaluación y su
intervención.
Etapa de consolidación final (7-15años)
Desarrollo neuromotor: consolidación del esquema corporal lateralizado, logro,
destrezas motoras, implican coordinación fina y gruesa. Integración de coordinación
dinámica y estática. Control tónico postural .proyección y representación de las
nociones espaciales y temporales.
Desarrollo auditivo: alcanza representación y asociación de fonema-grafema.
Desarrollo psiquismo: continúa etapa de latencia, alcanzado entre 11-13 años inicio de
la pubertad previa a la adolescencia. Entre los 7-11 años presta pensamiento concreto,
reversible logrando las nociones de seriación, clasificación y conservación, inicio de las
operaciones matemáticas. Tiene un pensamiento socio-céntrico.
A partir de los 12años se aprecia el inicio de las operaciones formales, capacidad de
manejar al nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, comprensión de
abstracciones simbólicas, establece el juicio moral.

8. Expresión y vocabulario: utiliza la expresión oral y escrita en forma fluida y creativa,
enriquecimiento del vocabulario dependiendo del medio ambiente, cultural, social.
Construcción gramatical: dominio de estructuras sintácticas compleja, nivel oral y
escrito.
Articulación: no debe presentar errores y dificultades en esta área.
A partir de los 15 años la evolución del lenguaje dependerá del nivel cultural, afectivos,
serán la base de un desarrollo armónico del sujeto, el cual dependerá de la influencia del
medio ambientales del nivel cultural y social en el cual esté inserto.
5.- En referencia al diagnóstico diferencial de los Trastornos del lenguaje
expresivo, explique la relación que se da entre estos y las condiciones ambientales.
Luego determine de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría,
aportando tres ideas para ello.
Relación que se da en estos dos conceptos:
Trastornos del lenguaje expresivo
-El trastorno se puede manifestar en lo
siguiente:
-vocabulario sumamente limitado
-cometer errores en los tiempos verbales
-experimentar dificultades en los tiempos
verbales
-dificultad en la memorización de palabras
o en la producción de frases
-las dificultades interfieren en el
rendimiento académico, laboral o en la
comunidad social.
-si hay retraso mental, déficit sensorial o
motor del habla, o privación ambiental las
deficiencias del lenguaje deben exceder
habitualmente asociadas a tales problemas.
-no se cumplen trastornos en el lenguaje si
se encuentran trastornos generalizados en
el desarrollo del lenguaje.
Diagnóstico diferencial.
-es importante verificar mediante test de
inteligencia, pruebas audiométricas, y
exploraciones neurológicas y su historia
clínica. (Autista retardo mental) etc.
-Los sujetos con retraso de lenguaje
expresivo secundario a deprivación
ambiental , suelen experimentar mejoría
rápidas una vez resueltas las variables
socio-ambientales
-no se puede realizar un diagnóstico de este
tipo de trastorno del lenguaje si se cumplen
criterios de trastornos autistas o de otro
trastorno generalizado del desarrollo.

9. De qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres ideas para
ello.
1.-desarrollando actividades fonoarticulatorios en el lenguajes (sonidos onomatopéyicas
soplos, succionar etc.)
2.- realizando ejercicios faciales a través de un espejo, relajación de los músculos
bocales (realizar muecas, mover la lengua de un lado al otro, succionar con una
bombilla) etc.
3.-estimulando en el alumno el desarrollo cognitivo en el área del lenguaje a través de
cuentos, fabulas, relatos cortos, títeres etc.
4.- mejorar el lenguaje de los padres hacia los niños. Expresarse correctamente,
eliminar el lenguaje de señas para poder conseguir algo u objeto.
6.-Para clasificar los trastornos de lenguaje leve, moderado, severo y profundo,
confeccione un cuadro sintético y comparativo que incluya los niveles verbales y no
verbales.
Lenguaje leve Lenguaje moderado Lenguaje severo Lenguaje profundo
-perturbaciones en
organización
articulatoria de
secuencias
complejas
nivel verbal:
-hay un déficit en el
nivel de fonológico
del lenguaje
-nivel de
comprensión normal
-nivel
semántico,
pragmático y
mofosintáctico se
encuentra adecuado
nivel no verbal:
-alteraciones en
habilidades práxicas.
-desarrollo motor
normal
nivel verbal:
-reducción del
balbuceo
-lenguaje aparece
tardíamente
-primeras palabras a
los 2 años
-comunicación gestual
-capta ordenes simples
-responde a lo que se
pide
-dificultad con
relaciones temporales
y espaciales.
nivel fonológico:
-nivel semántico
presenta problemas
vocabulario
Expresivo
-no conoce el nombre
de objetos conocidos
-disminuidos concepto
de color forma,
-la disfasia se
puede diagnosticar
después de los 6
años
-alteración en la
comprensión del
lenguaje
-discriminación y
retención auditiva
nivel verbal:
-alteraciones nivel
fonológico
-lenguaje
ininteligible
-disminuido nivel
morfosintáctico
más en la
expresión como en
la comprensión
patrones
morfológicos y
estructura
sintáctica
*nivel verbal:
-alteración en
comprensión y
expresión
-expresión
alteraciones
fonoarticulatorio
-fallas a nivel
sintáctico
-expresión
caracterizada por
una jerga
-comprensión muy
retrasada
-trastorno
percepción auditivo
-jerga amelódica
-incapacidad de
repetición de palabra
-inexistencia a la
memoria de las
silabas
-nivel no verbal:
-desarrollo

10. - tamaño
-no clasifica
semánticamente
-dificulta en
oposiciones y
similitud
-morfosintáctico
alterado
-no estructura frases
completas
-utiliza poco los
plurales y
preposiciones
-adjetivos posesivos y
demostrativos, los
artículos, adverbios,
pronombres.
-dificultad en la
concordancia del
genero, número y
conjugaciones
verbales.
nivel no verbal:
-dificultad motor a
nivel fino , grueso
Torpeza en la
precisión y
coordinación de los
movimientos
-en el dibujo dificultad
en el espacio.
-problema de esquema
corporal y lenguaje
-no respeta limites del
trazo para colorear
-trastorno emocional
reactivo.
-semántico en los
procesos
expresivos y
comprensivos del
vocabulario
-dificultad en la
memoria y
comprensión
conceptual de los
términos verbales
nivel no verbal
-presenta praxias
orofaciales,
perturbaciones en
la motricidad de
órganos
fonoarticulatorios
-alteraciones nivel
fino y grueso,
coordinación y
ritmo.
-alteraciones en la
atención trastornos
emocionales
reactivos.
psicomotor
deficiente, en la
marcha.
-torpeza a nivel fino
-dificultad de
orientación espacial
y en la actividad
rítmico motora
-alteraciones a nivel
práxico en la zona
bucolinguifacial