Funcionar bem para melhorar a aprendizagem

1. MELHORAR A
APRENDIZAGEM

2. O que a comunidade e os próprios
alunos esperam de uma escola? E
quais são as características que fazem
a diferença no que diz respeito ao
nível da qualidade de ensino e de
reputação na comunidade?

3.  O desejo de todos os pais é que seus filhos
aprendam, e que não aprenda coisas erradas,
que os conhecimentos, as habilidades, os
valores tenham serventia para vida.
Desejando que os alunos estejam motivados
para estar nas aulas e se interesse pelas
atividades da classe.

4.  Todas essas perspectivas resumiram-se em
uma só idéia: as instituições escolares se
diferenciam entre si pelo grau em que
conseguem promover a aprendizagem dos
alunos. Podemos considerar que as escolas
necessitam ser mais bem organizadas e bem
administradas para melhorar a qualidade da
aprendizagem escolar dos alunos.

5.  Em alguns países vem sendo realizado
pesquisas a respeito dos elementos da
organização escolar no desempenho dos
alunos, tais pesquisas mostram que a o
modo de funcionamento de uma escola
faz toda a diferença nos resultados
escolares dos alunos.

6.  As escolas são todas iguais, não sendo
possível estabelecer regras e
procedimentos organizacionais geral, mas
essas pesquisas nos possibilitam a
compreensão do funcionamento delas,
considerando os contextos e situações
escolares específicas.

7. Algumas dessas características
são:
 a)Professores preparados,que tenham
clareza de seus objetivos e conteúdos
,que façam planos de aulas e consigam
cativar os alunos que utilizem metodologia
e procedimentos adequados.
 b)Existência de um projeto pedagógico-curricular
com um plano bem definido ,que
assegure consenso mínimo entre a
direção da escola e o corpo docente
acerca dos objetivos a alcançar.

8.  c)Um bom clima de trabalho ,onde a
direção contribua para conseguir o
empenho de todos,em que os professores
aceitem aprender com a experiência dos
colegas.
 d)Estrutura organizacional e boa
organização do processo ensino
aprendizagem.

9.  e) Papel significativo da direção e da
coordenação pedagógica, que articulem o
trabalho conjunto de todos os professores, e
os ajudem a ter bons desempenho e suas
aulas.
 f)Disponibilidade de condições físicas e
materiais ,de recursos didáticos ,de biblioteca
e outras.

10.  g)Estrutura curricular e modalidades de
organização do currículo com conteúdos bem
selecionados.
 h)Disponibilidade da equipe para aceitar
inovações observando o critério de mudar
sem perder a identidade.

11.  Também outras pesquisas mostram que,
entre os fatores que propiciam de melhor
qualidade das aprendizagens dos alunos,
estão nas características organizacionais
que representam 30% desses fatores,
dando destaque para capacidade de
liderança dos dirigentes.

12.  Expondo outro fator relevante é a
autonomia escolar, implicando uma
gestão descentralizada em que a escola
executa o planejamento compatível com
as realidades locais.

13.  Nóvoa (1995) apresenta outras características
determinantes da eficácia das escolas, como
liderança, organização, articulação curricular,
estabilidade profissional do corpo docente,
programas de formação continuada,
participação dos pais, boa imagem da escola
na comunidade e apoio das autoridades.

14.  As características apontadas reforçam a idéia
de que a qualidade do ensino depende de
mudanças no âmbito da organização escolar,
envolvendo a estrutura física e as condições
de funcionamento, a estrutura e a cultura
organizacionais e as relações entre alunos,
professores e funcionários.

15.  Partindo-se de uma visão sistêmica do
conhecimento, pode-se perceber que a
escola, enquanto organização, não é uma
máquina, mas um organismo vivo. Nonaka
(2001) faz a seguinte observação: Da mesma
maneira como as pessoas, a organização é
capaz de desenvolver um senso de identidade
e um propósito fundamental coletivo.

16.  Nesse sentido, uma organização de
aprendizagem é um lugar “onde as
pessoas ampliam continuamente a
capacidade de criar resultados
verdadeiramente desejáveis, onde se
fomentam novos padrões de pensamento
mais abrangentes, onde se libera a
aspiração coletiva e onde constantemente
se aprende a aprender em conjunto.”
(SENGE 1990)

17.  Dessa forma, o aprender em organizações
significa testar continuamente nossa
experiência e transformar essa experiência
em conhecimento que seja pertinente ao
propósito geral (missão) da organização ao
tempo que o torne acessível a toda a
organização.

18.  Para que a aprendizagem ocorra
significativamente é necessária uma
instituição que ofereça condições
favoráveis de espaço físico, de higiene,
de equipamentos, de alimentação, de
comodidade, dentre outros.

19.  É necessário uma equipe comprometida e
bem conduzida;
 O grande desafio do gestor, coordenar à
equipe, os espaços, a interação com a
comunidade, os recursos etc.

20.  Projeto Político Pedagógico bem arquitetado,
que busque mudanças qualitativas e que
seja eficientemente executado;
 Para que instituições escolares funcionem
bem é necessário um trabalho
conjunto/coletivo, que abranja todos os que
estão ligados direto ou indiretamente na
educação

21.  Vimos que os autores sugerem características
e meios de organização para melhor
funcionamento e qualidade da aprendizagem
escolar;
 Além do trabalho de todas as pessoas
envolvidas na qualidade do ensino depende
também de mudanças no âmbito da
organização escolar;

22.  Partido da ideia de uma boa organização que
a escola possui ela é vista como referência
para a comunidade;
 No entanto, vale ressaltar que é necessário
uma escola limpa, bem conservada com
aspecto físico adequado.

23. REFERÊNCIAS
GURGEL, Thais. Todos pela qualidade. Disponível em: <novaescola@fvc.org.br>.
Acesso em: 18/09/2014
LIBÂNEO, José Carlos. As práticas de organização e gestão da escola e a
aprendizagem de professores e alunos. Revista de Educação, CEAP-Salvador
(BA), 2009, jan/abr 2009.
LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 4 ed.
São Paulo: Cortez, 2007. (Coleção Docência em Formação/ Coordenação Antônio
Joaquim Severino, Selma Garrido Pimenta)
NONAKA, I.; TAKEUCHI, H. A Criação do Conhecimento nas Empresas: como as
empresas japonesas geram a dinâmica da inovação. Rio de Janeiro: Campus,
2001.
SENGE, Peter: A Quinta Disciplina - Arte e Prática da Organização que Aprende.
Editora Best Seller. 1990.