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Développement de l'enfant
- 1. Piaget et le développement de l'enfant Partie 1 présentation 1.1 Jean Piaget 1.2 Notions PARTIE 1 : PRESENTATION Partie 2 Périodes 2.1 Sensori-moteur 2.2 Préopératoire 2.3 Concretes 2.4 Formelles 11/01/2013 Université Nantes – Science de l'éducation 1 Poinsard Lisianne
- 2. Piaget et le développement de l'enfant Jean Piaget (1896-1980) Partie 1 présentation Malacologiste (étude des 1.1 Jean Piaget mollusques-doctorat 1920). 1.2 Notions Professeur psychologie, Partie 2 Périodes sociologie, philosophie. 2.1 Sensori-moteur 2.2 Préopératoire Travaux d'epistémologie , construction de la connaissance. 2.3 Concretes 2.4 Formelles S'inspire de ces études de biologiste dans ces recherches Photo de josemota lien le 12/01/13 11/01/2013 Université Nantes – Science de l'éducation 2 Poinsard Lisianne
- 3. Piaget et le développement de l'enfant ● Schèmes : Ensemble organisé de mouvements ou d'opérations dont l'enfant dispose ou qu'il acquiert et Partie 1 présentation développe par son interaction avec le monde environnant. 1.1 Jean Piaget 1.2 Notions ● Assimilation : Mécanisme consistant à intégrer un nouvel objet ou une nouvelle situation pour lequels il existe déjà un Partie 2 Périodes schème. 2.1 Sensori-moteur 2.2 Préopératoire ● Accomodation : mécanisme consistant à modifier un 2.3 Concretes schème existant afin de pouvoir intégrer un nouvel objet ou 2.4 Formelles une nouvelle situation. ● Objet permanent : « Extérieur au « moi », perséverant dans l'être lorsqu'elles n'affectent pas directement la perception ». (J.Piaget) 11/01/2013 Université Nantes – Science de l'éducation 3 Poinsard Lisianne
- 4. Piaget et le développement de l'enfant Partie 1 présentation 1.1 Jean Piaget 1.2 Notions PARTIE 2 : PERIODES Partie 2 Périodes 2.1 Sensori-moteur DU DEVELOPPEMENT 2.2 Préopératoire 2.3 Concretes DE L'ENFANT 2.4 Formelles 11/01/2013 Université Nantes – Science de l'éducation 4 Poinsard Lisianne
- 5. Piaget et le développement de l'enfant PERIODE SENSORI MOTRICE : 0-2 ans. Partie 1 présentation 6 stades : 1.1 Jean Piaget 1.2 Notions ● 1er : Reflexes innés (succion). ● 2ème : Accomodation (corp) Partie 2 Périodes Action = résultat interéssant. 2.1 Sensori-moteur 2.2 Préopératoire ● 3ème : Prend conscience des objets 2.3 Concretes environnants. 2.4 Formelles ● 4ème : Comprend les liens de causalité. Source image lien le 13/01/13 ● 5ème : Cherche seulement ce qu'il voit ● 6ème : Permanence de l'objet. 11/01/2013 Université Nantes – Science de l'éducation 5 Poinsard Lisianne
- 6. Piaget et le développement de l'enfant PERIODE PRE OPERATOIRE 2-6 ans Partie 1 présentation ● Stade de la pensée symbolique 1.1 Jean Piaget 1.2 Notions - égocentrisme - développement des capacités langagières Partie 2 Périodes - Comprend le temps et l'espace. 2.1 Sensori-moteur 2.2 Préopératoire ● Stade de la pensée intuitive 2.3 Concretes 2.4 Formelles - pas de notion de conservation Pour exemple : voir cette vidéo Exemple du verre d'eau 11/01/2013 Université Nantes – Science de l'éducation 6 Poinsard Lisianne
- 7. Piaget et le développement de l'enfant PERIODE DES OPERATIONS CONCRETE 6-10 ANS Partie 1 présentation ● Conservation : 1.1 Jean Piaget - des quantités numeriques 1.2 Notions - quantités de poids - quantités de volume Partie 2 Périodes ● Classification, sériation. 2.1 Sensori-moteur 2.2 Préopératoire 2.3 Concretes 2.4 Formelles Source image lien 13/01/13 11/01/2013 Université Nantes – Science de l'éducation 7 Poinsard Lisianne
- 8. Piaget et le développement de l'enfant PERIODE DES OPERATIONS FORMELLES : 10-16 ans Partie 1 présentation A l'adolescence : 1.1 Jean Piaget 1.2 Notions ● schème de l'abstrait Partie 2 Périodes ● Capacité à réaliser des opérations abstraites. 2.1 Sensori-moteur 2.2 Préopératoire 2.3 Concretes Source image lien le 13/01/13 2.4 Formelles 11/01/2013 Université Nantes – Science de l'éducation 8 Poinsard Lisianne
Notas del editor
- Jean William Fritz Piaget, né le 9 août 1896 à Neuchâtel et mort le 16 septembre 1980 à Genève, est un psychologue, biologiste, logicien et épistémologue suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie à travers ce qu'il a appelé l'épistémologie génétique. Ses travaux en psychologie génétique et en épistémologie visent à répondre à la question fondamentale de la construction des connaissances. À travers les différentes recherches qu'il a menées en étudiant la logique de l'enfant, il a pu mettre en évidence, d'une part, que celle-ci se construit progressivement, en suivant ses propres lois, et d'autre part, qu'elle évolue tout au long de la vie, en passant par différentes étapes caractéristiques avant d'atteindre le niveau de l'adulte. (Source Wikipédia : lien )
- Piaget reprend dans ses explications théoriques des concepts baldwiniens tels que l'adaptation par assimilation/accommodation et les réactions circulaires. Selon Piaget, l'origine de la pensée humaine ne naît pas de la simple sensation, elle n'est pas non plus un élément inné. Elle se construit progressivement lorsque l'individu, et en particulier l'enfant, entre en contact avec le monde. Grâce à ces contacts répétés l'enfant développe des unités élémentaires de l'activité intellectuelle, appelés schèmes. (Source wikipedia : lien ) L’expression « permanence de l’objet » signifie que l’enfant admet qu’un objet continue d’exister lorsqu’il quitte le champ perceptif. Concevoir cette permanence implique que l’enfant soit capable d’en conserver une représentation mentale. (Source Passerelle EJE : lien ) Exemple : Si on cache la balle d'un bébé sous un mouchoire, dans un premier stade, il ne va pas la chercher. Dans un autre stade, il va la chercher seulement là ou on l'a caché, s'il on le cache ailleurs, il continue a cherche là où il l'a trouvée la première fois. Plus tard, permanence de l'objet il se souvient et sait où on la cache.
- 6 stades : 1er : exercice des reflexes C'est le bébé qui tête le sein. 2ème : Réaction circulaire primaire Lorsque le bébé tire une nappe pour récupérer un objet 3ème : Réaction circulaire secondaire Le bébé reviens au jouet qu'il a laissé mais si on le cache, il ne le cherche pas. 4ème : Coordination des schèmes secondaire Il comprend que s'il soulève le mouchoire, il retrouve son jouet. Mais s'il on le cache ailleurs, il continue à chercher là ou il a trouvé la première fois. 5ème : Réaction circulaire tertiaire Il resout le problème précedant s'il voit où on cache l'objet mais pas s'il ne le voit pas. 6ème : Représentation symbolique Le bébé va retrouver l'objet même s'il ne voit pas ou on le cache : c'est la permanence de l'objet.
- Au début de la période préopératoire, l'enfant assure sa maîtrise des notions de l'espace et du temps, puis de la fonction symbolique. Ces objets, généralement acquis lors du stade précédent, sont alors plus assurés. La permanence de l'objet est acquise car l'enfant peut se représenter l'existence d'un objet sans que celui-ci soit présent. Cette période est surtout marquée par diverses acquisitions. En premier lieu, l'enfant développe fortement ses capacités langagières. Il est capable peu à peu de dialoguer. Par ailleurs, c'est aussi durant cette période que se forme la notion de quantité. (Source wikipedia : lien ) Mais il n'acqueirt pas la notion de conservation : Je vous invite à voir cette vidéo canadienne qui montre très bien ce stade : Exemple du verre d'eau : http://monde.ccdmd.qc.ca/ressource/?demande=desc&id=61375
- Conservation des quantités numériques (7 ans) : quand on place une rangée de jetons peu espacés et qu'on demande à l'enfant de prendre autant de jetons que l'exemple, il réalisera correctement l'exercice. Conservation de la quantité de la matière (7-8 ans) : un morceau de pâte à modeler contient la même quantité de pâte qu'il soit présenté en boule ou en galette. Conservation de la quantité de poids (8-9 ans) : un kilogramme de plume est aussi lourd qu'il soit présenté dans un sac ou dans plusieurs. Conservation de la quantité de volume (11-12 ans) : le volume d'un litre d'eau reste inchangé, qu'on le présente dans une bouteille, ou dans un récipient plus évasé. (Source wikipédia : lien )
- Cette période est celle de l'adolescence. À partir de 11 ans et jusqu'à 16 ans l'individu va mettre en place les schèmes définitifs qu'il utilisera tout au long de sa vie. Alors que l’enfant, jusqu’alors, ne pouvait raisonner que sur du concret, l'adolescent peut maintenant établir des hypothèses détachées du monde sensible. Comme toute étape elle est le fruit d’une succession d’adaptations au réel. Vers l’âge de 11 ans l’enfant ne peut plus se contenter d’une logique concrète, il commence à ressentir le besoin d’établir des hypothèses, des raisonnements hypothético-déductifs (du type si...alors) pour mieux appréhender le monde. (sources wikipedia : lien )