Dokumen tersebut merangkum pengalaman mengajar matematika tentang ciri-ciri bentuk tiga dimensi. Ada beberapa kekuatan pengajaran tersebut seperti menarik perhatian murid dengan menggunakan teknologi dan benda nyata. Namun, terdapat beberapa kelemahan seperti kurangnya pengurusan waktu dan kawalan kelas yang menyebabkan gangguan kepada proses pembelajaran. Beberapa cadangan penambahbaikan juga diberikan.

1. PENDAHULUAN
Pada 20 Oktober 2011 saya telah menjalankan pengajaran makro untuk mata
pelajaran matematik tahun 1. Tajuk yang saya pilih ialah ciri-ciri bentuk tiga dimensi.
Saya telah menggunakan teknologi komputer persembahan powerpoint, benda
maujud dan kad perkataan sebagai alat bantu mengajar dalam pengajaran tersebut.
Dengan bantuan rakan sekerja iaitu cikgu Foo mengambil rakaman sepanjang
aktiviti pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Daripada rakaman saya dan
makmum balas daripada rakan sekerja saya telah mendapat kekuatan dan
kelemahan pengajaran makro tersebut.
KEKUATAN
Penyampaian pelajaran yang menggunakan teknologi komputer iaitu
persembahan powerpoint dalam pengajaran dan pembelajaran telah menarik
perhatian murid-murid. Dengan menggunakan ICT murid lebih memahami isi
pelajaran yangdiajarkan kerana murid lebih nampak gambaran sebenar. Murid lebih
berminat untuk belajarkerana banyak animasi yang boleh menarik minat murid.
Melalui penggunaan komputer dan LCD, guru dapat mengaitkan pengajaran dan
pembelajaran Matematik dengan kehidupan seharian. Murid lebih bersemangat dan
akan memberikan sepenuh tumpuansemasa sesi pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu, set induksi yang menggunakan tayangan video klip tentang
bentuk-bentuk geometri telah menarik perhatian murid-murid. Seterusnya
menyediakan murid-murid untuk mengikuti pelajaran hari tersebut. Semua murid
mendengar penerangan dariapda tayangan tersebut dan melibatkan diri dalam
pengajaran guru. Murid-murid dapat menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru
yang berkaitan dengan tayangan video tersebut. Ini bermakna semua memahami isi
kandungan yang disampaikan. .
Pengajaran yang digunakan oleh saya adalah berpusat kepada murid-murid.
Murid cergas mengambil bahagian dalam pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti-
aktiviti yang dikelolakan melibatkan semua murid dan murid diminta memberi
pendapat dan cadangan dalam aktiviti tersebut. Contohnya saya menggunakan
kaedah inkuiri penemuan. Murid-murid diminta mencari jumlah bilangan bucu, sisi

2. dan permukaan bentuk tiga dimensi dengan meneliti dan melalui sentuhan.
Pengajaran seperti ini bukan sahaja lebih efektif tetapi lebih bemakna dan
menyeronokkan murid-murid kerana murid memperolehi jawapan dengan
pemerhatian dan sentuhan sendiri.
Apabila murid dapat menonjolkan tingkah laku yang positif dalam bilik darjah
dan dapat menjawab soalan yang ditujukan dengan tepat maka saya memberikan
pujian yang membina. Pujian yang digunakan telah mendorongkan murid untuk
berusaha dengan lebih tekun lagi. Selain itu saya juga memberikan ganjaran kepada
murid yang dapat menjawab soalan dengan tepat. Dengan ini murid lebih
bersemangat untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran seterusnya.
Interaksi mesra semasa melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran juga
telah memberi galakkan. Murid berasa selesa, tidak tertekan, dan merangsang
pemikiran untuk melahirkan idea yang lebih bernas dan tersusun.
Dalam pengajaran konsep disampaikan secara berperingkat. Perkembangan
konsep-konsep berlaku secara berperingkat-peringkat, iaitu dari senang ke susah,
dari konkrit ke abstrak dan dari yang sudah diketahui kepada yang belum diketahui.
Contohnya dari menamakan tiga dimensi bentuk sampai mencirikan tiga dimensi
tersebut. Selain itu, Isi, bahan pelajaran dan alat bantu mengajar adalah berkaitan
dengan pengalaman murid atau benda yang di sekeliling mereka.Di sampint itu, alat
bantu mengajar adalah sesuai, pelbagai jenis, berbentuk benda maujud, diketahui
oleh murid seperti tin minuman, kotak dan sebagainya. Alat bantu mengajar tersebut
telah menarik perhatian murid.
Guru juga dapat menunjukkanekspresi muka yang bersungguh-sungguh
semasa menyampaikan pelajaran atau semasamenggambarkan sesuatu situasi.
Kontak mata yang baik walaupunmasih memberi tumpuan utama kepada murid yang
hanya di bahagian hadapan kelas.Komunikasi bukanlisan yang diutarakan oleh
Egan (1994) merujuk kepada tingkah laku badan,ekspresi wajah dan kualiti suara.
Berkomunikasi secara lisan atau bukan lisan dengan berkesan amatpenting untuk
memastikan kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran. Halini kerana proses
pengajaran dan pembelajaran melibatkan banyak aktivitikomunikasi di antara pelajar
dengan guru serta pelajar dengan pelajar. Guru misalnya akan mengangguk kepala

3. tanda bersetuju denganpandangan pelajar dan menggeleng sebagai tanda tidak
menerima.
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran saya telah menggunakan unsur
jenaka. Menurut Habibah,Zaidatol & Rahil, 1995 unsur jenakayang diselitkan dalam
pengajaran akan membantu menimbulkan suasana tiadatekanan dan murid berasa
lebih tenang dalam proses pengajaran. Keadaan ini adalah berbeza jika guru
menunjukkanekspresi muka yang garang, cemas, kaku, tidak tersenyum atau tidak
yakin. Guruyang sentiasa tersenyum juga akan menyebabkan murid melihatnya
sebagaiseorang yang tidak tegas dan kurang keyakinan diri.
KELEMAHAN
Kelemahan dan kekurangan yang dikenalpasti dalam pelaksanaan tugasan
pengajaran makro ialah pengurusan masa guru atau ketepatan mengikut masa yang
ditetapkan. Ketepatan masa penting bagi memastikan proses pengajaran dan
pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar. Berdasarkan perbandingan rakaman
dan rancangan pengajaran harian (RPH) yang telah dibuat, didapati masa yang
digunakan untuk menjalankan sesuatu langkah pengajaran tidak seiring. Hal ini
disebabkan terdapatnya gangguan-gangguan dan hal-hal lain yang menyebabkan
masa yang lebih diambil untuk melakukan sesuatu langkah. Selain itu, saya juga
tidak sempat membuat penutup kerana tidak cukup masa. Semasa murid bergerak
ke makmal komputer telah mengambil masa 5 minit untuk mengatur tempat duduk
mereka. Dalam aktiviti kumpulan telah menggunakan lebih daripada 10 minit.
Terdapat beberapa orang murid bermain semasa aktiviti kumpulan bergerak
dalam kelas. Mereka tidak mengambil bahagian dalam aktiviti tersebut dan biarkan
ketua dan ahli kumpulan lain yang menjalankan aktiviti. Mereka adalah terdiri murid
yang lemah dalam pelajaran Matematik. Aktiviti tersebut tidak menarik minat mereka
untuk mengikutinya. Ini adalah kerana mereka tidak faham konsep tersebut. Saya
cuba menganalisis kepercayaan dan andaian saya berkaitan dengan masalah ini.
Padadasarnya saya percaya murid-murid dari kumpulan lemah kurang minat belajar
kerana merekatidak mempunyai motivasi untuk berbuat demikian. Selepas membuat
refleksi, saya rasaandaian ini tidak berasas kerana guru sebagai pendidik perlu
memikul tanggungjawab untukmembolehkan murid-murid ini belajar. Kemampuan
saya sebagai guru telah dicabar.

4. Kawalan kelas juga tidak terkawal ketika saya mengarahkan mereka untuk
bekerja secara berkumpulan. Apabila saya suruh mereka balik ke tempat duduk dan
duduk dalam kumpulan dengan senyap. Namun murid-murid tidak melakukan
sedemikian. Terdapat beberapa murid bermain alatan komputer sedangkan murid
lain menjalankan aktiviti yang disuruh oleh saya. Murid tersebut berasa ingin tahu
dan hendak cuba menggunakan alatan komputer yang jarang dilihat oleh mereka.
Kawalan kelas adalah penting walaupun hanya berapa orang berbuat bising namum
ia akan mengganggu kawan lain yang mengikut pebmelajaran.
Terdapat dua orang murid tidak memahami bahasa Malaysia, saya terpaksa
berkomunikasi dan terangkan dalam bahasa Cina supaya mereka dapat mengikuti
pengajaran dan pembelajaran. Saya tidak mengesan antara mereka terdapat murid
yang kurang fasih dalam bahasa Malaysia dan telah menjejaskan pengajaran saya.
Terutamanya, arahan yang diberikan oleh saya semasa aktiviti kumpulan tidak dapat
difahami oleh dua orang murid tersebut.
Guru kurang mahir menggunakan peralatan komputer. Oleh kerana komputer
di makmal komputer tidak berfungsi maka saya menggunakan komputer riba.
Gangguan tersebut telah menyebabkan saya menggunakan lebih masa dalam
langkah tersebut. Selain itu, ia juga mengganggu proses pengajaran dan
pembelajaran. Murid-murid berbuat bising dan bercakap sementera menunggu guru
mempersembahkan slaid powerpoint.
Terdapat satu kumpulan menggunakan masa yang lebih untuk menyiapkan
hasil aktiviti kumpulan. Ini kerana murid kurang memahami cara menulis jawapan.
Oleh itu, terpaksa mengambil masa untuk membimbing mereka mengajar mereka
menulis jawapan dengan cara yang betul. Selain itu, arahan yang diberikan oleh
guru murid cepat lupa kerana guru tidak memberikan arahan berbentuk kertas
supaya murid senang merujuki jika lupa. Dengan ini masa juga tidak akan terbuang.
PENAMBAHBAIKAN
Daripada kelemahan yang dikesan saya telah memikirkan beberapa cara
untuk menambahbaik untuk sesi pengajaran dan pembelajaran yang akan datang.
Guru perlu mengikuti kursus ataupun memperbanyak baca buku yang berkaitan
dengan teknologi untuk menambah ilmu dan kemahiran menggunakan komputer

5. dalam pengajaran dan pembelajaran. Gangguan akan timbul jika guru tidak mahir
dan murid akan jadi tidak terkawal dan proses pengajaran dan pengajaran akan
menjadi tidak menarik. Menurut Harry K. Wong (1998), kebanyakan masalah tingkah
laku murid adalah disebabkan oleh gurusendiri. Maka guru harus sentiasa
menambah ilmu dan bersedia untuk setiap sesi pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu, saya berpendapat untuk mengumpulkan mereka mengikut senarai
nama yang telah saya sediakan terlebih dahulu bagi mengelak mereka untuk
berbuat bising.Saya ingin membawa perubahan dalam keadaan kelas ini. Saya ingin
murid-murid mendengarpengajaran saya kerana percakapan dua hala boleh
menjejaskan pembelajaran. Kebisinganyang disebabkan oleh pembelajaran tidaklah
menjadi masalah tetapi kebisingan yangmengganggu pembelajaran perlu dielakkan.
Murid-murid yang bising bukan sahaja tidak dapatmenguasai kemahiran yang diajar
tetapi murid-murid lain juga terjejas dan ini berlaku tidak adilkepada semua murid-
murid yang lain.
Saya akan menyusunkan semula kedudukan murid-murid di dalam kelas.
Membahagikan kepadaempat kumpulan mengikut tahap kebolehan yang
berbezamembuat ujian diagnostik untuk tahap pencapaian kemahiranatau topik
yang dikuasaimurid tersebut.Untuk mengatasi murid yang membuat bising saya
akan menggunakan pelbagai kaedah / atau teknik yang sesuai dengan tahap
kebolehan merekasemasa pengajaran dan pembelajaran. Mereka diberikan latihan-
latihan yang mudah dan berbeza dengan murid-murid lain. Selain itu, memberi
perhatian yang lebih kepada kumpulan ini dengan selalu berdamping danmemberi
bimbingan secara berterusanmemberi motivasi dengan memberi pujian dan
penghargaan bagi setiap usaha atauaktiviti yang berjaya dilakukan.
Berdasarkan prosedur yang diyatakan dalam “California Standards for the
Teaching Profession”masa yang digunakan dalam kelas perlu berkesan dan
dioptimumkan sepenuhnya. Apabilamasa pengajaran dirancang sesuai untuk
memenuhi keperluan pelajar, maka masapembelajaran dapat menghabiskan isi
kandungan yang ingin disampaikan. Masalah kebisingankelas adalah disebabkan
oleh ketidakselarasan masa pengajaran dengan isi kandungan yangingin
disampaikan. Dengan ini pelajar akan hilang minat belajar dan keinginan untuk

6. belajarberkurang. Oleh itu saya akan mengurus masa dengan lebih baik dengan
membuat persediaan perancangan dan mengenal pasti alat bantu mengajar dalam
keadaan baik.
Di samping itu, saya bercadang untuk menangani masalah yang dihadapi
oleh saya berasaskan Canter model ofAssertive Discipline (2002). Model ini adalah
suatu pendekatanyang positif yang membenarkan guru mengajar dan murid belajar.
Daripada pengalaman menggunakan model Canter “assertive discipline” guru yang
asertifadalah lebih berkesan daripada seseorang guru yang tidak asertif atau
garang. Kegarangandan ketidakkonsistenan arahan guru yang menyebabkan
kekeliruan dan trauma psikologi.Seorang guru asertif dapat mewujudkan iklim bilik
darjah yang positif, penyayang dan produktif.
Perhatian dan bimbingan guru yang prihatin danberterusan telah membantu
murid-murid menjadi lebih yakin untuk melibatkan diri dalam aktiviti yang dijalankan.
Keadaan bilik darjahakan dapat dikawal kerana murid-murid telahmenunjukkan
minat untuk belajar. Saya akan merancang satu sistem peneguhan. Jika murid r
telah menunjukkan tingkah lakupositif yang dijangkakan atau pencapaian
akademiknya cemerlang, mereka akan diberipeneguhan seperti masa tambahan
rehat dan lain-lain. Jika peraturan tidak dipatuhi, saya telah mencatatkan
pelanggaran peraturan ini di atas jadualyang dipaparkan di dinding bilik darjah. Saya
akan menanda tanda salah (X) pada papan notis.Tingkah laku negatif hasil daripada
pelanggaran peraturan yang ditanda (X) akan menerimahukuman-hukuman.Dengan
sistem peneguhan ini, murid akan mematuhi peraturan dan bertingkah laku baik
supaya mereka mendapat ganjaran dan bukannya hukuman. Setiap orang akan
suka ganjaran daripada hukuman. Maka semua minat akan tumpu perhatian semasa
proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
Borang jawapan harus disediakan kepada murid-murid tahun satu kerana
mereka belum lagi mengusai cara menulis jawapan pada kertas sebaran tanpa
panduan. Dengan menggunakan borang jawapan yang disediakan oleh guru masa
untuk aktiviti kumpulan adalah sesuai dan murid tidak akan berasa keliru cara
menulisnya , tidak tentu arah dan tidak tahu apa yang harus mereka buat. Arahan
juga harus ditulis pada kertas supaya semua murid jelas dan dapat merujuki kepada

7. arahan tersebut jika menghadapi masalah. Oleh kerana murid tahun satu
pembelajaran mereka masih memerlukan benda yang konkrit maka arahan untuk
aktiviti kumpulan mestilah berbentuk kertas barulah mereka dapat ingat dan
menjalankan dengan tanpa keraguan.