ESTRATEGIAS DE LECTURA                          1. Lecturas en voz alta.2. Leer cuidadosamente los títulos, subtítulos, en...
4. Escribir resúmenes utilizando sus propias palabras.5. Utilizar técnicas de lectura rápida (skimming) para descubrir de ...
7. Utilizar el contexto para deducir el significado de palabras desconocidas.                        8. Utilizar ayudas vi...
EVALUACION DE COMPETENCIA                              LECTORAVelocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunc...
Nivel                 Nivel                Estándar               NivelRequiere Apoyo         Se acerca al                ...
Comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguajeescrito; implica obtener la esencia del contenido,...
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Estrategias de lectura

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Estrategias de lectura

  1. 1. ESTRATEGIAS DE LECTURA 1. Lecturas en voz alta.2. Leer cuidadosamente los títulos, subtítulos, encabezados y/ o pies de foto 3. Subrayar o resaltar la idea más importante de cada párrafo.
  2. 2. 4. Escribir resúmenes utilizando sus propias palabras.5. Utilizar técnicas de lectura rápida (skimming) para descubrir de qué trata un texto. 6. Examinar rápidamente o repasar con la vista (escanear) para descubrir información específica en un texto.
  3. 3. 7. Utilizar el contexto para deducir el significado de palabras desconocidas. 8. Utilizar ayudas visuales. 9. Círculo de lectores.
  4. 4. EVALUACION DE COMPETENCIA LECTORAVelocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritasen un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidadse expresa en palabras por minuto.Esta se evaluara tomando en cuenta la siguiente tabla: Niveles de Logro para Velocidad Lectora Palabras Leídas por MinutoA los alumnos que se encuentre en la primera fila de tercer grado es decir en“menor que 145” se les brindara una mayor atención para poder normalizar el nivelen el que se encuentran con el de sus demás compañeros.Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación,ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden elsignificado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse parareparar dificultades de comprensión (una palabra o la estructura de una oración).La fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del textorespetando las unidades de sentido y puntuación.En este aspecto me apoyare con el siguiente cuadro en el que se muestran 4niveles:
  5. 5. Nivel Nivel Estándar NivelRequiere Apoyo Se acerca al Avanzado estándar En este nivel el En este nivel el En este nivel el En este nivel el alumno es capaz alumno es capaz alumno es capaz alumno es capaz de leer sólo de realizar una de leer frases de leer palabra por lectura por lo pequeñas. principalmentepalabra, en pocas general de dos Presenta ciertas párrafos u ocasiones puede palabras dificultades en oraciones largas leer dos o tres agrupadas, en cuanto al ritmo y con significado. palabras pocas ocasiones la continuidad Aunque se seguidas. de tres o cuatro debido a errores pueden presentar Presenta palabras como en las pautas de algunos pequeños problemas máximo. puntuación errores en cuantoseveros en cuanto Eventualmente se indicadas en el al ritmo y la al ritmo, la puede presentar texto (no continuidad por continuidad y la la lectura palabra considera los no seguir las entonación que por palabra. signos de pautas derequiere el texto, Presenta puntuación o los puntuaciónlo cual implica un dificultad con el adiciona), los indicadas en el proceso de ritmo y la cuales, en la texto, estos lectura en el que continuidad mayoría de los errores no se pierde la indispensables casos, no afectan demeritan la estructura para realizar la el sentido del estructura global sintáctica del lectura, debido a mismo porque se del mismo, ya texto. que el conserva la que se conserva agrupamiento de sintaxis del autor. la sintaxis del las palabras se Además, la mayor autor. En general, escucha torpe y parte de la la lectura se sin relación con lectura la realiza realiza con una contextos más con una adecuada amplios como entonación entonación oraciones o apropiada aplicando las párrafos. presentando diversas alguna omisión modulaciones que respecto a las se exigen al modulaciones interior del texto. requeridas por el texto.
  6. 6. Comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguajeescrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando lainformación leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero másabarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones,se apoyan en la organización del texto, etcétera.En este aspecto se tomara en cuenta la siguiente tabla: Nivel Nivel Estándar NivelRequiere Apoyo Se acerca al Avanzado estándar Al recuperar la narración omite Al recuperar la Al recuperar la Al recuperar la uno de los narración el narración narración cuatro alumno destaca la destaca la siguientes menciona información información elementos:fragmentos del relevante: relevante: relato, no (a los)necesariamente (a los) y tiempo donde personaje(s). los más personaje(s). se desarrolla la importantes narración. problema o(señalados, con problema o hecho balazos, en los hecho (a los) sorprendente otros niveles). sorprendente personaje(s). que da inicio a Su relato que da inicio a la narración. constituye la narración. problema o enunciados hecho sobre qué sueltos, no sobre qué sorprendente hace(n) el (los) hilados en un hace(n) el (los) que da inicio a personaje(s)todo coherente. personaje(s) la narración. ante elEn este nivel se ante el problema o espera que el problema o sobre qué hecho alumno hecho hace(n) el (los) sorprendente. recupere sorprendente. personaje(s) algunas de las ante el termina la ideas termina la problema o narración. expresadas en narración. hecho el texto, sin sorprendente. Al narrar modificar el
  7. 7. significado de enuncia los Al narrar termina la ellas. narración. eventos e enuncia los incidentes del eventos e Al narrar enuncia los cuento de incidentes del eventos e manera cuento tal y incidentes del cuento tal como desorganizada, como suceden, suceden y los sin embargo, sin embargo, la organiza utilizando recrea la trama omisión de marcadores global de la algunos temporales y/o causales (por narración. marcadores ejemplo: temporales y/o después de un tiempo; causales (por mientras tanto; ejemplo: como x estaba muy enojado después de un decidió…etc.); tiempo; además hace alusión a mientras tanto; pensamientos, como x estaba sentimientos, deseos, miedos, muy enojado etc. de los decidió…etc.) personajes. impiden percibir a la narración como fluida.

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