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Objetivo General<br />Comprender los imaginarios que los jóvenes de básica secundaria construyen sobre las Tecnologías de ...
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METODOLOGIA <br />Enfoque<br />Paradigma cualitativo, con fines  hermenéuticos o interpretativos<br />Diseño Metodológico<...
METODOLOGIA<br />Unidad de Análisis<br />Unidad de análisis principal:  Estudiantes  de básica secundaria<br />Subunidad d...
  Profundización en búsqueda de los imaginarios
  Interpretación de los imaginarios</li></li></ul><li>METODOLOGIA<br />Técnica  Encuesta<br />Protocolo<br />Instrumento<b...
METODOLOGIA<br />Técnica  Encuesta (Datos)<br />Ver Cuadro<br />
METODOLOGIA<br />Técnica  Entrevista<br />Categorías Previas:<br /> Uso<br />Ventajas<br />Desventajas <br />Definición<br...
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Socializa imaginarios tic

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Socializa imaginarios tic

  1. 1. Imaginarios de los jóvenes de básica secundaria frente a las Tecnologías de Información y las Comunicaciones - TICs<br />Socialización<br />EPISTEMOLOGÍA IV - INVESTIGACIÓN IV<br />NESTOR NOREÑA - MARTHA AYALA<br />GRUPO NACIONAL:<br /> RAFAEL OTERO GONZÁLEZ<br /> LAUREN PADILLA REYES<br /> ROSA QUIÑÓNEZ BOLAÑOS<br /> CARLOS ROMERO POLO<br />Bogotá, abril 16 de 2011<br />
  2. 2. Planteamiento del problema<br />Los imaginarios son parte de la persona como ser, a partir de estos se llega a una realidad. Las Tics son generadoras de significaciones imaginarias que son parte del estudiante como sujeto y de sus prácticas, a partir de las cuales se hace efectiva. El imaginario social moderno tiene parte en la generación de conocimientos en la forma como lo construyen los sujetos(estudiantes). Ahora dada las distintas posibilidades que ofrecen las tics, a partir de los avances en la tecnología, las nuevas formas de comunicación, su impacto en el desarrollo social y los usos educativos se hace necesario estudiar este imaginario.<br />Pregunta de investigación<br />¿Cuáles son los imaginarios que los estudiantes de básica secundaria construyen frente a las Tecnologías de Información y las comunicaciones?<br />
  3. 3. Objetivo General<br />Comprender los imaginarios que los jóvenes de básica secundaria construyen sobre las Tecnologías de Información y las comunicaciones – TICs<br />Objetivos Específicos<br />Explorar las competencias en uso de Tic en los estudiantes de básica secundaria.<br />Ahondar en la construcción individual de imaginarios de los estudiantes frente a la Tics.<br />Indagar la construcción colectiva de imaginarios de los estudiantes frente a las Tic.<br />Interpretar la construcción de los imaginarios de los estudiantes frente a las Tic. <br />
  4. 4. Imaginarios frente a las Tic – Marco de Referencia<br />Imaginario<br />Castoriadis, Cornelius.<br />El imaginario<br />Construcción Individual: <br />- El imaginario radical instituyente.<br />Construcción Colectiva:<br /><ul><li>El imaginario social instituyente
  5. 5. El imaginario social institucionalizado</li></ul>Imaginario Radical <br />(Individual)<br />Imaginario social<br />(Colectivo)<br />Instituido<br />Institucionalizado<br />Instituyente<br />
  6. 6. Imaginarios frente a las Tic – Marco de Referencia<br />Marques (2000)<br />Cabero (2000)<br />TIC<br />Majó, J. y Marqués, P(2002)<br />Capllonch(2005)<br />Consolas<br />Dispositivos<br />Hacia una Clasificación de las Tic.<br />Las Tic en la Escuela.<br />Las Tic en la Sociedad.<br />Aplicaciones Informáticas<br />Software Educativo<br />Multimedia<br />Medios de Almacenamiento<br />Redes e Internet<br />
  7. 7. METODOLOGIA <br />Enfoque<br />Paradigma cualitativo, con fines hermenéuticos o interpretativos<br />Diseño Metodológico<br /> El estudio de caso. - Caso único Tipo II Yin (1989)<br />Caso<br />Lo constituye los imaginarios de los jóvenes de básica secundaria frente a las tic de las instituciones educativas Santa Librada de Cali-Valle, Santísima Trinidad de Bucaramanga, Liceo Moderno y San José No.1 de Magangué-Bolívar.<br />
  8. 8. METODOLOGIA<br />Unidad de Análisis<br />Unidad de análisis principal: Estudiantes de básica secundaria<br />Subunidad de análisis: Estudiantes de noveno grado.<br />Profundidad: 3 estudiantes por institución<br />Etapas<br /><ul><li> Exploración de competencias sobre las tic
  9. 9. Profundización en búsqueda de los imaginarios
  10. 10. Interpretación de los imaginarios</li></li></ul><li>METODOLOGIA<br />Técnica Encuesta<br />Protocolo<br />Instrumento<br />
  11. 11. METODOLOGIA<br />Técnica Encuesta (Datos)<br />Ver Cuadro<br />
  12. 12. METODOLOGIA<br />Técnica Entrevista<br />Categorías Previas:<br /> Uso<br />Ventajas<br />Desventajas <br />Definición<br />Escenarios:<br />Sociedad<br />Escuela<br />TIC<br />
  13. 13. METODOLOGIA<br />Resultados Pilotaje<br />Encuesta<br />Fue necesario explicar algunos ítem, los estudiantes no relacionan el nombre pero si los conocen, acceden y tienen dominio sobre el medio o dispositivo Tic.<br />Al momento de realizar la encuesta los estudiantes preguntaban por otros medios o dispositivos Tic, pero entendieron que la clasificación los incluye en otra categoría.<br />Fue necesario explicar la diferencia entre dispositivos reproductores de audio o video y aplicaciones multimedia de reproducción de audio o video.<br />
  14. 14. METODOLOGIA<br />Ver texto grabación<br />Entrevista<br />Se realizó una prueba informal para la practica del programa DRAGON NATURAL SPEAKING. El estudiante habla naturalmente, pero el programa cambia palabras por la forma de expresión o emotividad. El solo programa no transcribe perfectamente, hay que contar con el audio para realizar correcciones en el texto.<br />Para probar el funcionamiento del programa se intentó realizar informalmente una entrevista en profundidad sobre los dispositivos o medio tic teniendo en cuenta las categorías previas. El estudiante trataba un mismo tema o parte , por lo que hubo que retomar lo expresado para indagar sobre otros medios o dispositivos, tornándose la entrevista a semiestructurada.<br />Es necesario revisar el actuar del entrevistador para lograr en los estudiantes un discurso que permita dar cuenta del imaginario frente a las Tic.<br />Contar con diferentes medios tecnológicos que permitan grabar el discurso del estudiante, uno solo puede fallar. Tener en cuenta las consideraciones de recogida de información. <br />

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