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Modelo Por Competencias
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Modelo Por Competencias

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  • 1. Pedagogía I
  • 2. Modelo educativo del Siglo XXI
    • Currículo basado en competencias
    • Centrado en el aprendizaje
    • Aprendizaje significativo
    • Cognición situada
  • 3. Modelo educativo del Siglo XXI
    • ¿Cómo están aprendiendo los alumnos?
    • ¿Cómo se están formando los profesionales del presente y del futuro?
  • 4. Se requiere mejorar…
    • … Se necesita no una memorización sin sentido de asignaturas paralelas, ni siquiera la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino sabe-res transversales susceptibles de ser actualizados en la vida cotidiana, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas diferentes a los presentados en el aula escolar…
  • 5. Resultados buenos… otros no…
    • Sólida formación profesional
    • Desarrollo de capacidades y competencias
    • Fomento de la investigación y de la creatividad
    • Respuesta de alta calidad a los requerimientos del sector productivo
    • Reprobación
    • Repitencia
    • Deserción
    • Baja eficiencia terminal
    • Aprendizaje de baja calidad
    Procesos y resultados satisfactorios Procesos y resultados no satisfactorios
  • 6. ¿Cómo es el aprendizaje de baja calidad?
    • Memorizaciones
    • Aprendizaje repetitivo
    • Aprendizaje “sin sentido”
    • Aprendizaje de bajo nivel cognoscitivo
  • 7. ¿Por qué un nuevo modelo?
    • … porque si seguimos haciendo lo que estamos haciendo, vamos a obtener lo mismo que hemos estado obteniendo.
  • 8. Principio básico del nuevo modelo
    • Poner en el centro de las preocupaciones, de las intenciones, de las estrategias y de las acciones de la escuela, el aprendizaje de los alumnos.
    • Esto significa que los alumnos consigan aprendizajes significativos, situados, transferibles; y este resultado se produce cuando se generan las condiciones para que el alumno… construya su propio aprendizaje.
  • 9. … y por todo eso…
    • Se justifica que en la escuela se busca cambiar para elevar la calidad de la docencia, del aprendizaje y, a fin de cuentas, la formación profesional y personal de los alumnos.
    • Se quiere tener aprendizaje:
      • Reflexivo
      • Significativo
      • Transferible
  • 10. ¿Qué se esta haciendo?
    • Revisión y rediseño del plan curricular y de los programas de estudio.
      • … bajo el modelo de competencias…
      • … centrado en el aprendizaje…
      • … que propicie apren-dizaje significativo.
  • 11. Modelo de formación por competencias
    • Una competencia es:
    • Capacidad para llevar a la práctica un comportamiento complejo integrado por conocimientos, habilidades y actitudes, por los cuales se reconoce a una persona como apto para el ejercicio de una profesión .
  • 12. Se buscan aprendizajes significativos
    • … el alumno relaciona en forma sustantiva y no arbitraria el nuevo material con esquemas cognoscitivos que ya posee.
  • 13. Aprendizajes significativo
    • Un aprendizaje es significativo cuando una nueva información (concepto, idea, proposición, ley, principio, teorema) adquiere significados para el aprendiz a través de una especie de “anclaje” en aspectos relevantes de la estructura cognitiva preexistente del individuo, o sea, en conceptos, ideas o proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos (o de significados) con determinada claridad, estabilidad y diferenciación.
  • 14. ¿Cómo se produce el aprendizaje significativo?
    • Se reconoce que este aprendizaje significativo no ocurre “porque el maestro explica”, sino “porque el alumno practica”.
    • La práctica o actividad del alumno es esencial en el proceso del aprendizaje.
  • 15. Constructivismo
    • Cada alumno construye su propio aprendizaje.
    • Se propone el constructivismo en la docencia.
  • 16. ¿Qué se construye?
    • Conceptos
    • Todas las disciplinas científicas están formadas por conceptos.
      • En física…
      • En matemáticas…
      • En economía…
      • En administración…
      • En política…
  • 17. ¿Qué es un concepto?
    • Es una idea o representación intelectual de una clase de cosas (conjunto).
    • Se construye con los atributos o características esenciales que tienen en común todos los “casos particulares” que pertenecen a una “clase” (o conjunto).
    • El conjunto es resultado de procesos de: abstracción y generalización.
  • 18. ¿Cuál es el error común en el aprendizaje de los conceptos?
    • Aprender memorísticamente la definición y repetirla como una “cadena de sonidos o palabras huecas, sin sentido, sin significado”
    • Consecuencias: no aplicabilidad, no trasferencia e imposibilidad de aprendizaje siguientes que requieren del concepto no aprendido (por ejemplo: una ley física, un teorema, una teoría o la solución de problemas).
  • 19. … ni siquiera entender/comprender lo que leemos…
    • Ejemplo:
      • Como resultado del voto diferenciado se da un populismo que ha llevado al magro presidencialismo y a la ingobernabilidad de la cual se genera una ominosa parálisis en la aminosidad social, adherida a una demagogia facciosa que raya en la frivolidad política.
  • 20. ¿qué otros contenidos se construyen en el aprendizaje?
    • Leyes
    • Principios
    • Procedimientos
    • Tipologías
    • Esquemas
    • Mapas conceptuales
    • Modelos
    • Teorías
    • Etc.
  • 21. Para llegar a…
    • Solución de problemas
    • Diseño de prototipos
    • Elaboración de proyectos
    • Síntesis
    • Creatividad
    • Evaluación
  • 22. Ideas fundamentales de la concepción constructivista
    • El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje.
    • La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos ya elaborados socialmente.
    • El maestro/profesor esta llamado a ser un facilitador y mediador entre esos saberes y el alumno.
  • 23. Condiciones necesarias para el aprendizaje significativo
    • El contenido debe ser potencialmente significativo.
    • El alumno debe tener una disposición favorable (estar motivado).
    • El alumno debe poseer los aprendizajes previos.
    • Las actividades deben estar bien orientadas a procurar el establecimiento de relaciones claras y firmes entre el nuevo material y los anteriores que ya posee el alumno.
    • Debe existir la retroalimentación de la práctica.
  • 24. De esta manera el alumno aprende:
    • A saber (Conocimientos)
    • A hacer (Habilidades)
    • A aprender (Estrategias)
    • A ser (Persona)
  • 25. Principios del nuevo modelo educativo:
    • Formación de un profesional que ha desarrollado su inteligencia y sabiduría.
    • Enseñanza diversificada.
    • Tareas de aprendizaje y práctica adecuada.
    • Dirección y control del aprendizaje bajo la responsabilidad del alumno.
    • El profesor como mediador y facilitador.
    • Interacción constante y orientada al aprendizaje.

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