CONTENIDO
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1.
Tema
2.
Población
3. Método de
enseñanza
4. Estrategia
metodológica
5. Objet
6.
Competen
7.
Indicadores
8...
UNIDAD DIDACTICA
DESCUBRIÉNDOME A MI MISMO
Tema
EL SENTIDO DE LA
VISTA
Población:
Niños entre los 4 y 5 años
Método de ens...
Estrategias metodológicas:
 Espacios de
interacción para
resolver preguntas e
inquietudes, y
compartir experiencias
refer...
vista, su procedencia, y que
pasaría si no lo tuviera, y
mostrando lo que aprendió
en diversas situaciones.
Actitudinal: E...
actividades en relación
con la percepción de
los sentidos.
3. El estudiante podrá
identificar problemas
relacionados con e...
3. Relaciona la reacción
que se genera cuando
se pone en uso este
sentido
4. Analiza características
propias desde su
cuer...
Fue desarrollado por
David Ausubel, este
consiste en que el
docente debe inducir a
que el estudiante logre
su aprendizaje ...
se ocupasen con situaciones
concretas tanto como
generalizan sus
experimentaciones.
Pero la meta general del
aprendizaje a...
enseñar cualquier
tema)1996
 HUBER, G,
Aprendizaje activo y
metodologías
educativas
Actividades
 Exploración de la vista...
algodón, harina, goma
espuma, plumas, etc.
De esta manera se les
preguntara si es
diferente sentir las
cosas con otros
sen...
solicitara que realicen
una historia
relacionada con los
sentidos, pero
especialmente con el
que más les guste. Allí
se po...
u objeto?
 ¿Cómo podemos saber
que comer si no
pudiéramos ver?
 ¿Cómo reconoceríamos
a las personas si no las
pudiéramos...
SIGUE LA RUEDA
Material: objetos varios
Objetivos: fomentar la
capacidad de
concentración, favorecer
la atención de forma
...
niño/ a ha dicho. Si no
acierta continuará el
juego hasta que las pistas
sean suficientes
EVALUACION
1. Por medio de la
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El sentido de la vista unidad didactica

  1. 1. CONTENIDO --- 1. Tema 2. Población 3. Método de enseñanza 4. Estrategia metodológica 5. Objet 6. Competen 7. Indicadores 8. Referentes teóricos 10. Evaluación
  2. 2. UNIDAD DIDACTICA DESCUBRIÉNDOME A MI MISMO Tema EL SENTIDO DE LA VISTA Población: Niños entre los 4 y 5 años Método de enseñanza  Aprendizaje por descubrimiento  Método aprendizaje a través de la exploración y la acción  Aprendizaje basado en preguntas problema Co
  3. 3. Estrategias metodológicas:  Espacios de interacción para resolver preguntas e inquietudes, y compartir experiencias referentes al tema.  Actividades en las que el niño aprenda participando recurriendo a lo que ya sabe. Conceptual: Menciona y explica que es el órgano de la visión, y para qué sirven, así como que utilidad le dan estos en su vida diaria. Procedimental: Genera situaciones en las que emplea dinámicamente desde diferentes aspectos la importancia del sentido de la Objetivos:
  4. 4. vista, su procedencia, y que pasaría si no lo tuviera, y mostrando lo que aprendió en diversas situaciones. Actitudinal: Evalúa por medio de las actividades realizadas que nuevos aprendizajes adquirió y como los asoció con los saberes que ya tenía, también por medio de las preguntas que realice. Competencias : 1. El estudiante comprenderá el tema propuesto, asimismo identificará y describirá la relación que el sentido de la vista tiene con su cuerpo y las actividades que este realiza diariamente. 2. El estudiante construirá conocimientos a través de su propia exploración, y de la realización de
  5. 5. actividades en relación con la percepción de los sentidos. 3. El estudiante podrá identificar problemas relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano y el sentido de la vista, así como encontrar posibles soluciones de acuerdo a lo que aprendió. 4. El estudiante reconocerá la importancia del sentido de la vista, del cuidado que este demanda, así como los efectos que tiene el no cuidarlos. Indicadores: 1. Realiza funciones específicas solicitadas con el sentido especificado. 2. Expresa a través de su cuerpo las funciones de este sentido.
  6. 6. 3. Relaciona la reacción que se genera cuando se pone en uso este sentido 4. Analiza características propias desde su cuerpo con respecto al sentido de la vista, y lo expresa al grupo. 5. Genera preguntas sobre el sentido de la vista como: ¿Para qué sirve? ¿Por qué es tan importante? ¿Cómo funciona? Y las responde de acuerdo a la relación de sus experiencias previas con lo aprendido recientemente. Referentes teóricos 1. Enfoque  Aprendizaje por descubrimiento  Aprendizaje activo  Desarrollo histórico del concepto El aprendizaje por descubrimiento
  7. 7. Fue desarrollado por David Ausubel, este consiste en que el docente debe inducir a que el estudiante logre su aprendizaje a través del descubrimiento de los conocimientos. Animando a que se descubra progresivamente la investigación, el ensayo, el error, etc. El método activo “No es posible aprender por otra persona, sino cada persona tiene que aprender por sí misma. Claro que esto es una perogrullada –¿pero por qué se han preparado docentes, hasta ahora, en todo el mundo sobre todo para presentar conocimiento por lecciones magistrales?– (cf. Huber, 1997). Los métodos deberían estimular que los estudiantes colaborasen intercambiando sus ideas, sugerencias, hallazgos, etc. y
  8. 8. se ocupasen con situaciones concretas tanto como generalizan sus experimentaciones. Pero la meta general del aprendizaje activo, situado, autorregulado, constructivo y social confronta tanto a estudiantes como a profesores con la dificultad común que Estas mismas características determinan al mismo tiempo condiciones previas, que el principiante debería traer en la situación del aprendizaje activo, autorregulado, etc. Un ambiente de aprendizaje activo es un lugar donde las necesidades, expectativas e intereses de los alumnos influyen sobre los planes de instrucción del docente, quien puede varias sus preguntas para averiguar cuáles son los objetivos de los estudiantes.  SILBERMAN, M, Aprendizaje activo 101 (estrategias para CON
  9. 9. enseñar cualquier tema)1996  HUBER, G, Aprendizaje activo y metodologías educativas Actividades  Exploración de la vista 1. Se iniciará con la investigación sobre el propio cuerpo, se solicitara que se observen a sí mismos y a sus compañeros. 2. Se reunirá al grupo y se les contara que se trajeron diferentes materiales, analizaremos si son para escuchar, oler, etc. Se invitaran a que realicen una exploración, se podrán descalzar para sentir sus texturas con las diferentes partes del cuerpo. En el piso se colocaré cajas con diferentes materiales:
  10. 10. algodón, harina, goma espuma, plumas, etc. De esta manera se les preguntara si es diferente sentir las cosas con otros sentidos que con la vista para que estos evidencien su importancia.  Identificación de los sentidos Se les solicitara que nominen las partes que estén asociadas al sentido de la vista, si existen partes que no logren asociar, se realizarán actividades (como por ej. mirarse al espejo y pintarse la parte que se desee)  Asociación con ideas previas Se procede a reunir a todo el grupo, y se les contara el cuento: El país de los sentidos, posteriormente se les
  11. 11. solicitara que realicen una historia relacionada con los sentidos, pero especialmente con el que más les guste. Allí se podrá evidenciar sus ideas previas, así como sus historias relacionadas con el tema.  Descubriéndonos jugando Por medio de juegos como: La gallinita ciega: Se les tapara los ojos a los niños apara que toquen diferentes elementos y después nos socialicen que creen que es y a que les recuerda. ¿Cómo crees que? Se les solicitara que se tapen los ojos e intenten reconocer a sus compañeros.  Se les realizarán preguntas como:  ¿Cómo podemos percibir a otra persona
  12. 12. u objeto?  ¿Cómo podemos saber que comer si no pudiéramos ver?  ¿Cómo reconoceríamos a las personas si no las pudiéramos ver?  ¿Por qué?  ¿Cómo crees que se asocie nuestra vista con el funcionamiento interno? EXCURSIÓN VISUAL Material: bolsas de plástico y objetos diversos. Objetivos: fomentar la capacidad de concentración, favorecer la atención de forma lúdica, trabajar el sentido de la vista. Descripción: iremos todos al patio para que los niños/ as busquen y recojan objetos de color verde (hojas, hierba…), etc. y después los metan en una caja para, después en clase, comentar dichos objetos.
  13. 13. SIGUE LA RUEDA Material: objetos varios Objetivos: fomentar la capacidad de concentración, favorecer la atención de forma lúdica, trabajar el sentido de la vista, promover la imaginación, favorecer la comunicación. Descripción: Un niño/ a tiene los ojos vendados. Los demás reciben un dibujo de un alimento o un alimento real: fruta, pastel etc. Se lo irán pasando de mano en mano. El que lo tiene debe dar una pista, (decir una característica del objeto), sin decir su nombre. El niño/ a que tiene los ojos vendados puede intentar adivinar el nombre del objeto desde la primera pista. Si no lo adivina, sus compañeros pueden orientarlo con las expresiones: “caliente” o “frío”, por ejemplo si se trata de una fruta aunque no sea la que el
  14. 14. niño/ a ha dicho. Si no acierta continuará el juego hasta que las pistas sean suficientes EVALUACION 1. Por medio de la socialización e interacción de los estudiantes se verificará lo aprendido. 2. Por medio de la participación y la formulación de diversas preguntas. 1. PRESENTADO POR: Lina Marcela Rodríguez Villamil

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