Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (19)
Similar a Standard Pengajaran Profesional
Similar a Standard Pengajaran Profesional (20)
Más de Linda Zain
Último
Último (20)
Standard Pengajaran Profesional
- 1. KUMPULAN 9: HASLINDAH BINTI ZAINUDDIN SITI ZURAIDAH BINTI MOHD. KADIS AISYAH BINTI AB RASHID SITI NUR HIDAYAH BINTI MAT YAACOB UMI KALSUM BINTI AZIZAN PENSYARAH :DR. SAZELLI AB. GHANI
- 2. PENGENALAN
- 3. Definisi Penerangan tentang apa yang guru boleh lakukan serta menyediakan hala tuju dan struktur untuk menyokong pembangunan guru dan kesediaan guru. (NSW Institute of Teachers, 2005) Satu rujukan utama bagi bidang tugas seorang guru
- 4. National Council Teaching Mathematic (NCTM) Saluran untuk orang ramai menyatakan pendapat mengenai pendidikan matematik Menggalakkan pembinaan visi, kepimpinan dan profesionalisme dikalangan guru Menyumbang kepada suasana pembelajaran matematik yang berkualiti.
- 6. LATIHAN YANG BERMAKNA PERANAN GURU PERANAN PELAJAR ALAT BANTU MENGAJAR PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ANALISIS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN STANDARD PENGAJARA N MATEMATIK
- 8. Pengajaran dan pembelajaran dalam Matematik berbeza dengan matapelajaran lain. Di samping kemahiran mengira yang melibatkan daya pemikiran dan kreativiti yang tinggi, ianya juga memerlukan kefahaman sesuatu konsep dengan tepat dan menyeluruh Tengku Zawawi Bin Tengku Zainal (1997)
- 11. Latihan Bertulis Meningkatkan kefahaman pelajar Penyediaan latihan mengikut aras
- 13. PROJEK Berbentuk kumpulan Semua ahli kumpulan terlibat dalam perbincangan, menyelesaikan masalah dalam kumpulan.
- 14. APLIKASI menanamkan kesedaran dalam diri pelajar tentang kegunaan dan kepentingan Matematik Pelajar tidak berasa subjek Matematik merupakan subjek mengira
- 15. Wacana
- 16. Wacana
- 17. Wacana sinonim Kamus Pelajar Edisi Kedua ucapan, perkataan, pertuturan, p ercakapan perbincangan atau pertukaran idea secara lisan
- 18. Wacana sinonim Kamus Pelajar Edisi Kedua ucapan, perkataan, pertuturan, p ercakapan perbincangan atau pertukaran idea secara lisan Peranan guru Peranan pelajar Alat
- 20. Mengemukakan soalan yang dapat melibatkan semua pelajar dengan aktif dan mencabar minda Memberi tumpuan kepada idea daripada semua pelajar Memupuk pelajar untuk membentangkan idea secara lisan dan penulisan Memilih idea yang boleh dibincangkan secara mendalam Menentukan cara pengajaran dan pemasaan yang sesuai untuk mengulaskan idea dalam istilah matematik Menentukan masa yang sesuai untuk membekalkan maklumat, mengaitkan sesuatu isu, membentuk model, membimbing dan memberi cabaran kepada pelajar Menggalakkan pelajar untuk melibatkan diri dalam perbincangan PERANAN GURU
- 21. Mengemukakan soalan yang dapat melibatkan semua pelajar dengan aktif dan mencabar minda Memberi tumpuan kepada idea daripada semua pelajar Memupuk pelajar untuk membentangkan idea secara lisan dan penulisan Memilih idea yang boleh dibincangkan secara mendalam Menentukan cara pengajaran dan pemasaan yang sesuai untuk mengulaskan idea dalam istilah matematik Menentukan masa yang sesuai untuk membekalkan maklumat, mengaitkan sesuatu isu, membentuk model, membimbing dan memberi cabaran kepada pelajar Menggalakkan pelajar untuk melibatkan diri dalam perbincangan PERANAN GURU 1 • Merangsang pelajar melakukan penakulan secara logik 2 • Memupuk pelajar untuk mengemukakan pendapat 3 • Memantau penyertaan pelajar dalam wacana dalam kelas
- 23. Mendengar, bertindak balas dan mempersoal Menggunakan pelbagai alat, menyelesaikan masalah, berkomunikasi Mengenalpasti masalah dan soalan Membuat tekaan kepada penyelesaian Meneroka contoh dan ‘counterexample’ untuk membuktikan tekaan Meyakinkan diri dan rakan-rakan Bukti matematik PERANAN PELAJAR
- 25. STANDAR D 4: ALAT & BAHAN
- 26. ALAT DAN BAHAN DALAM PENGAJARAN MATEMATIK Apa itu alat bantu mengajar? Kelengkapan yang digunakan dalam menyampaikan pengajaran. Atan Long (1982) berpendapat bahawa alat bantu mengajar ada berbagai jenis. Alat yang menyokong penyampaian pembelajaran.
- 27. KEPENTINGAN PENGGUNAAN ABM 1-Asas yang kukuh bagi sesuatu konsep 3-memberi pengalaman sebenar 4-Menyediakan pengalaman yang tidak diperolehi melalui bahan-bahan lain dan menjadikan pembelajaran lebih mendalam dan pelbagai. 5- Pemahaman pelajar 2-menjadikan pembelajaran lebih kekal
- 28. KATEGORI ABM KATEGORI ALAT BANTU MENGAJAR Alat bantu mengajar bukan elektronik Alat bercorak pengalaman dan bahan sebenar. Alat bantu mengajar elektronik
- 29. Contoh alat bantu mengajar elektronik: Kalkulator saintifik dan grafik
- 30. Komputer
- 32. GeoGebra
- 33. Contoh penggunaan bahan konkrit sebagai model: Bongkah kayu
- 34. Abakus
- 35. Contoh bahan bercorak pengalaman dan bahan sebenar: Analogi dan cerita Persembahan lisan dan drama Alat sebenar dari alam sekitar
- 36. PERKARA YANG PERLU DIBERI PERHATIAN APABILA MENGGUNAKAN ABM • Peka dalam penyediaan jenis-jenis alatan •Cekap dalam mengendalikan alat bantu mengajar •Alat bantu mengajar harus sentiasa berada didalam keadaan baik
- 37. KESIMPULAN • Penggunaan alat bantu mengajar adalah penting, kerana dengan penggunaannya bukan sahaja pembelajaran pelajar menjadi menarik, malah pemahaman konsep matematik pelajar dapat dipertingkatkan • Dapat menjimatkan masa guru serta dapat jadikan p&p berpusatkan pelajar
- 39. • Persekitaran bermaksud kawasan di sekeliling sesuatu tempat atau kawasan sekitar (Kamus Dewan Edisi ke-4)
- 43. Ciri-ciri fizikal suasana bilik darjah yang menyenangkan
- 44. o Lantai yang bersih o Susunan meja dan kerusi yang tersusun o Tingkap yang tidak berhabuk o Pencahayaan yang mencukupi o Pengudaraan yang baik o Papan kenyataan yang dilengkapi dengan jadual waktu, jadual bertugas, carta organisasi,sudut matematik dll
- 45. Sudut Matematik
- 46. SUSUN ATUR FIZIKAL DI DALAM KELAS Individu Kumpulan Ladam kuda (horse shoe)
- 47. INDIVIDU
- 48. KUMPULAN
- 49. LADAM KUDA
- 50. TRADISIONAL (INDIVIDU) • Sesuai ujian & peperiksaan -Murid di belakang kurang memberi tumpuan dan akan menimbulkan masalah KUMPULAN • Menggalakkan pelajar bekerjasama dalam kumpulan -Sesetengah murid berbual-bual di dalam kumpulan LADAM KUDA • Semua pelajar berada di hadapan guru • Tumpuan pelajar meningkat dan masalah disiplin berkurang -hanya sesuai untuk bilangan pelajar yang sedikit
- 51. PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG KONDUSIF
- 52. SUASANA BILIK DARJAH YANG TIDAK KONDUSIF
- 53. ASPEK SOSIAL
- 55. ASPEK PERKEMBANGAN INTELEK Cara untuk meningkatkan minat pelajar untuk belajar. Bagaimana???
- 58. Memerhati, mendengar dan mengumpul maklumat Memeriksa kesan latihan, wacana dan persekitaran.
- 59. Pembelajaran matematik yang mantap dan signifikan serta meningkatkan kecenderungan positif pelajar terhadap matematik Mengembangkan idea pelajar Menyesuai dan mengubah aktiviti pengajaran Membuat rancangan jangka pendek dan jangka panjang. Menerangkan pembelajaran setiap pelajar kepada ibubapa, pentadbir dan pelajar itu sendiri.
- 61. ASPEK YANG PERLU DIANALISIS Pemahaman pelajar terhadap konsep dan kaedah Keupayaan pelajar membuat penakulan Pembawaan murid terhadap matematik
- 62. MENILAI KEFAHAMAN MURID a) Ujian b) Penyertaan murid dalam kumpulan kecil c) Temu bual secara individu d) Jurnal / buku latihan murid e) Perbincangan seluruh kumpulan
- 63. • Guru perlu sentiasa analisis pengajaran • Menggunakan pelbagai strategi untuk membantu pelajar • Sentiasa pantau keupayaan pelajar menganalisis, merangka dan menyelesaikan masalah bertepatan dengan konsep matematik