Incorporación y nombramiento cpm

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Matriz de especificaciones de la prueba general de Incorporación a la Carrera Publica Magisterial 2010 DESARROLLADA y Matriz de la Prueba de Idoneidad para el II, III, IV, V nivel de la CPM.

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Incorporación y nombramiento cpm

  1. 1. INCORPORACIÓN A LA <br />CARRERA PÚBLICA<br />MAGISTERIAL<br />
  2. 2. Matriz de <br />Especificaciones de la <br />prueba de clasificación<br />Desarrollada.<br />
  3. 3. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS<br />PEDAGOGIA TRADICIONAL<br />Se considera las diversas prácticas educativas que desde épocas antiguas, pusieron el acento en la enseñanza, los contenidos y el maestro. Tiene inspiración eminentemente filosófica, formal, erudita y externa al sujeto.<br />PEDAGOGIA ACTIVA O CLASICA<br />Replantea los acentos del énfasis en la enseñanza se pasa al aprendizaje de los contenidos, a los procesos y del maestro al alumno. Orienta a los alumnos hacia el saber ser y recoge el lema “aprender a aprender” (Rousseau, Montessori y Makarenko) <br />PEDAGOGIA TECNICISTA<br />Se orienta bajo el signo del eficientismo solicitado por la sociedad industrial. La orientación de los alumnos hacia el “saber” queda supeditada al “saber hacer”: aprendizajes concretos. <br />Se traduce en la “tecnología educativa” donde lo importante es la instrucción para cumplir objetivos y metas. (Skinner, Thorndike y otros) <br />3<br />
  4. 4. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS<br />PEDAGOGIA PERSONALIZADA<br />Pone énfasis al desarrollo de la persona. La educación no será sino un medio para concretizar la potencialidades del sujeto y para darle transcendencia. <br />PEDAGOGIA DEL CONOCIMIENTO O PROCESAMIENTO DE INFORMACION<br /> Busca fundamentalmente que los sujetos incorporen, transformen, reduzcan, almacenen, recuren y utilicen información.<br />Para ello, un requisito es que crezcan en sus “estructuras cognitivas”<br />En este marco, la tarea ventral de la educación es que los alumnos “aprendan a conocer” y “aprendan a pensar”, reconociendo, controlando y manejando sus internos instrumentos y procesos de conocimiento. (Piaget, Ausubel, Brunner y representantes del constructivsmo)<br />PEDAGOGIA HISTORICA CRITICA<br />Recoge los postulados de la “ciencia social crítica” y del enfoque “Histórico-cultural”. Pone énfasis en el desarrollo de estructuras cognitivas-afectivas-valorativas; en el manejo de los procesos de la mayética, de la investigación acción. Asume la transformación del sujeto individual y colectivo es razón en ser de la práctica educativa. (Vigotski, Freire y otros)<br />4<br />
  5. 5. Si usted está interesado en conseguir la matriz de especificaciones de la prueba de incorporación desarrollada por áreas y criterios, comuníquese a:Email: liadvergue@yahoo.es Telf. 990274161<br />

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