XXXVIII ENCUENTRO NACIONAL
EDOP 2014

La Educación en el PERÚ

Consolidado nacional
Situación actual en la Educación
•

Autoridades educativas no tienen autonomía ejecutiva.
Esperan orden de Lima, cuando ha...
Situación actual en la
Educación
• Mayor individualismo, maestros

preocupados por sus estudios
personales, más que por el...
Situación actual
en la Educación

• Sigue la dependencia centralista y no la descentralización
• Se siente inseguridad, co...
Situación actual en la
Educación

•Dos de los problemas más importantes continúan siendo
la inequidad en el acceso y la ba...
Cambios en la Educación
Hay cambios en el Sector, pero acordes al
modelo Neoliberal hegemónico; por ello,
finalmente son t...
Cambios en la Educación
Algunos cambios:
• Contar con un PEN, con objetivos y políticas
consensuados.
• La construcción de...
Cambios en la
Educación
• Ejecución del Programa
Presupuestal por Resultados PPR.
• Educación inclusiva.
• La revaloración...
Impacto en la vida y
el quehacer del docente
•Esta situación de cambios ha
creado desigualdad y recelo
entre los maestros ...
Impacto en la vida y
el quehacer del docente
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El problema económico y de niveles es lo que desanima.

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La postura del ...
Impacto en la vida y
el quehacer del docente
•Escasa difusión de los cambios educativos
que se van dando y falta de inform...
Proceso de humanización del
maestro y la maestra.
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En vez de darse la humanización, existe mayor
deshumanización por lo ...
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Proceso de humanización
del maestro
y la maestra entre los
Hay mucha tensión en relaciones
docentes por la ...
Proceso de humanización
del maestro
y la maestra

• Desasosiego, zozobra, desubicación,
desesperación e impotencia, pues n...
Proceso de humanización
del maestro
y la maestra
• La convivencia se da en un contexto de desigualdad de
motivaciones e in...
Mundo subjetivo
del maestro y
maestra
•

La vida del docente está vinculada a valores: el amor,

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Características pers...
Mundo subjetivo
del maestro y
maestra
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Indiferencia, indignación

• Con bajo autoestima, como consecuencia de la crítica...
Papel de nuestros equipos
docentes:
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Al igual los maestros y maestras equipistas también
se sienten afectados ant...
Papel de nuestros equipos
docentes:
•

Aplicar la justicia, aunque para algunos de los maestros,
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2. consolidado cambios en la educación - EDOP - XXXVIII 2014

  1. 1. XXXVIII ENCUENTRO NACIONAL EDOP 2014 La Educación en el PERÚ Consolidado nacional
  2. 2. Situación actual en la Educación • Autoridades educativas no tienen autonomía ejecutiva. Esperan orden de Lima, cuando hay una norma establecida y autorizada para cada caso. • Incertidumbre respecto a la estabilidad. Las evaluaciones no garantizan transparencia los concursos programados y no realizados de directores, que confirma toda la corrupción que viene dándose todo este tiempo, desde el mismo Ministerio. • Observamos corrupción en todos los niveles • Directores aferrados a su cargo • Cada año, se imparten directivas, memorandos, pero no hay cambio de actitud en los docentes, se siguen dando las clases particulares, es decir, no explican bien la clase y se centran en el refuerzo pero en las clases particulares. Les da lo mismo las dificultades de sus estudiantes, y ven en ello un ingreso. • La indiferencia de muchos maestros para crear un ambiente de cordial convivencia en el aula y en la escuela.
  3. 3. Situación actual en la Educación • Mayor individualismo, maestros preocupados por sus estudios personales, más que por el trabajo pedagógico con sus alumnos. • El presupuesto en Educación no mejora, no responde a las necesidades del maestro y de la escuela para los cambios y demandas requeridas. • Ineficiencia en el gasto.. • Sigue la dependencia centralista y no la descentralización.
  4. 4. Situación actual en la Educación • Sigue la dependencia centralista y no la descentralización • Se siente inseguridad, como que no hay un rumbo claro en el sector más aún con el retroceso de las evaluaciones tanto para directivos como para el cambio de escala, lo que se toma como una burla más al magisterio nacional. • Muchos padres y madres de familia han perdido el respeto y consideración a la tarea docente; se escucha versiones negativas y contradictorias hacia la tarea del maestro
  5. 5. Situación actual en la Educación •Dos de los problemas más importantes continúan siendo la inequidad en el acceso y la baja calidad de la educación. discriminación en el acceso según el sexo o nivel económico etc. •Infraestructura deficientes. •Exceso de alumnos. Mezcla de alumnos de diferentes niveles en una misma aula. • Insuficiencia de profesores •Programas poco adaptados a las necesidades reales, •Falta de identificación con la carrera profesional de docente. En su mayoría los docentes no cumplen con su labor encomendada perjudicados a los estudiantes, porque no reciben la calidad educativa que les corresponde en cada nivel. •Poco interés en preparar sus sesiones de aprendizaje, son muy teóricos y no prácticos, los ambientes no están preparados para recibir a los estudiantes mucho descuido, no trabajan las normas de convivencia . •Con la finalización del año escolar obligan a los niños estar presentes los días sábados en las clases particulares dictadas por el mismo docente.
  6. 6. Cambios en la Educación Hay cambios en el Sector, pero acordes al modelo Neoliberal hegemónico; por ello, finalmente son transformaciones que a la larga no apuntan a las necesidades e intereses de un desarrollo estratégico de nuestros pueblos. Se nota un total conservadurismo del modelo neoliberal. Cuando se hablaba en la "gran transformación" algunos pensaban se podría empezar con un esfuerzo desde el ministerio en identificar y convocar a los mejores "científicos y pensadores“ de la educación y carreras afines, sin importar sus tendencias ideológicas y armar con ellos la reforma educativa que nuestro país necesita; tal vez así dejáramos de copiar modelos cada que entra un gobierno de turno. La idea no tuvo acogida.
  7. 7. Cambios en la Educación Algunos cambios: • Contar con un PEN, con objetivos y políticas consensuados. • La construcción de un Sistema Curricular Nacional en el Perú surge como necesidad de articular, simplificar y dar coherencia a los diversos instrumentos y documentos curriculares puestos a disposición para el logro de los aprendizajes fundamentales. Es la principal herramienta con la que contamos para orientar nuestro trabajo pedagógico. El currículo precisa con claridad cuáles son los aprendizajes fundamentales que se espera que los niños y adolescentes logren. • Educación Intercultural y Bilingüe, en Educación Inicial, en BECA 18 • Prioridad de la infancia, mayor inversión en las zonas rurales.
  8. 8. Cambios en la Educación • Ejecución del Programa Presupuestal por Resultados PPR. • Educación inclusiva. • La revaloración de la familia como participes de los procesos de aprendizaje en escuela. • Una ley que permite unificar al sector magisterial en una sola • Luchar contra la alta corrupción enquistada en el sector. • El descenso de nivel a profesores con varios años de servicio es injusto e ilógico. Frente a docentes nombrados recientemente que la ley sí los asciende
  9. 9. Impacto en la vida y el quehacer del docente •Esta situación de cambios ha creado desigualdad y recelo entre los maestros y maestras con un sentimiento de descontento. •Constantes cambios desde el Ministerio no permiten a maestros y maestras tener un horizonte definido. • Exigencias del MINEDU a los maestros y maestras se capaciten y profesionalizarse para aspirar a un nivel superior; a costa de recortar su tiempo de descanso, su estadía con la familia; afectando su presupuesto familiar,ya que son ellos los que tienen que solventar sus gastos de estudios. • El descenso de nivel a profesores con varios años de servicio es injusto e ilógico. • Docentes nombrados y que ascendieron, es una venganza frente a los maestros que no dieron el examen del Gobierno Aprista.
  10. 10. Impacto en la vida y el quehacer del docente • El problema económico y de niveles es lo que desanima. • La postura del sindicato no ayuda: Siempre se niega a todo y no propone nada, haciendo sentir a los maestros desvalidos, desprotegidos en la defensa de sus derechos. • Se siente la violación de los derechos adquiridos a través de las luchas del Magisterio. • Limitación de reclamos y protestas • No hay una definición clara de las funciones de la DRE y de las UGEL (Ejecutora), económicas, administrativas y pedagógicas. El maestro y maestra se esfuerza en prepararse, ser mejor a costo de privar su recreación, economía, integración familiar. •
  11. 11. Impacto en la vida y el quehacer del docente •Escasa difusión de los cambios educativos que se van dando y falta de información a los docentes y a las instituciones educativas, no permite conocer los cambios y entenderlos •Otro grupo de docentes ven como positivo los cambios que se impulsan, participan en las diferentes capacitaciones que promueve la Ugel, Minedu, aunque no dejan de manifestar su malestar porque no son subvencionados los gastos de pasaje ni un mínimo refrigerio a pesar de que se desarrollan en horarios alternos a la jornada laboral e inmediatamente al termino de las mismas . •El descenso de nivel a profesores con varios años de servicio es injusto e ilógico •Incertidumbre en loa docentes por las evaluaciones que no garantizan transparencia •Maestros que tienen otro trabajo, dicen “anda trabaja, no pierdas tu tiempo” .
  12. 12. Proceso de humanización del maestro y la maestra. • En vez de darse la humanización, existe mayor deshumanización por lo anteriormente planteado y como se expone a continuación: Por las normas que no favorecen al magisterio su estabilidad • Se observa en los maestros de la escuela pública dos estados de ánimo diferentes: unos muy maltratados porque no son reconocidos los derechos ganados, como desconocimiento del nivel magisterial. • Muchos docentes preocupados por los pocos espacios y oportunidades recreación docente, bienestar emocional para enfrentar las exigencias del Ministerio de educación en lo pedagógico que se les acoga. • Los maestros que trabajan por la mejora de la institución o del alumnado, siempre encuentran en los colegas que desarrollan a medias sus clases, obstáculo y/o burla.
  13. 13. • • • • • • Proceso de humanización del maestro y la maestra entre los Hay mucha tensión en relaciones docentes por la diferencia de haberes Desanimo por lo económico y de niveles. Desprotegidos por la postura del sindicato siempre se niega a todo y no propone nada Se siente malestar por la violación de los derechos adquiridos a través de las luchas del Magisterio. Trato injusto y desigual Resistencia para asumir con claridad los nuevos enfoques del Minedu, no por falta de promoción y difusión del Minedu, sino por falta de búsqueda de información del docente, entonces resulta siendo políticas educativas lejanas a la realidad. Mayor individualismo, maestros preocupados por sus estudios personales, más que por el trabajo pedagógico con sus alumnos. No se proponen equilibrar su estado emocional y profesional
  14. 14. Proceso de humanización del maestro y la maestra • Desasosiego, zozobra, desubicación, desesperación e impotencia, pues no se ve clara la intención de los cambios Se palpa más el maltrato. • Magisterio dividido tanto en el sindicato como en las diferentes instituciones educativas. • La indiferencia de muchos maestros para crear un ambiente de cordial convivencia en el aula y en la escuela.
  15. 15. Proceso de humanización del maestro y la maestra • La convivencia se da en un contexto de desigualdad de motivaciones e intereses; por un lado docentes comprometidos que tratan de mantener la figura del maestro responsable, innovador y por otro lado la de maestros que ven a la profesión docente como un medio para ganar “alguito” teniendo otros intereses y actuando de acuerdo a ello, sin importarle en lo mínimo los alumnos y la escuela. • Entre la mayoría de maestros y maestras ,no se fortalecen los lazos de amistad de compañerismo, los valores de solidaridad, no importa el bien común. Están más preocupados en tener más títulos en universidades
  16. 16. Mundo subjetivo del maestro y maestra • La vida del docente está vinculada a valores: el amor, • • Características personales, compresión, amor a su profesión, compromisos, guía, orientador, responsabilidad, preparación académica, misión de servicio al otro. • Un sentir de impotente en el actuar, para generar cambios sustanciales, se sienten relegados, nos estamos replegando? arrinconando? Frustrados ante las autoridades que demuestran una inoperancia extrema? • Apatía, dudas, incertidumbres, descontento. • De tanto estudiar para acumular títulos y preparar títulos y preparar documentos para cumplir con las exigencias de los directores se olvidan de amarse así mismo les falta tiempo para compartir en familia, no tienen espacios de recreación, como producto de ello se dan muchas veces las separaciones conyugales, actos de violencia.
  17. 17. Mundo subjetivo del maestro y maestra • Indiferencia, indignación • Con bajo autoestima, como consecuencia de la crítica de los medios de comunicación, padres de familia y del mismo gobierno que ha satanizado al maestro y maestra. • Muchas tensiones, estrés, preocupaciones por el trabajo y mantenimiento de la familia , a padres en edad avanzada y por mejorar en su profesión • Existe una cierta desmoralización de los educadores en general y de los profesores En particular: falta autoridad reconocida y apoyada, falta cohesión de todas las instancias
  18. 18. Papel de nuestros equipos docentes: • • • • Al igual los maestros y maestras equipistas también se sienten afectados ante esta situación. Tenemos actitud de reflexionar y luchar contra la corriente. Fuerza que se adquiere en la convivencia fraterna de comunidad y la fe puesta en Jesús En esta vida tan agitada de muchas contrariedades los Equipos docentes es como un oasis donde los maestros podemos encontrar la calma, la tranquilidad, un espacio donde existe la comunión de ideas, donde nos fortalecemos con nuestra fe en el señor de la vida para dar a los niños y jóvenes Lo mejor de nosotros. • Siendo testimonio de un desempeño docente a favor de los niños y jóvenes. • Los EDOS tienen el papel de fortalecer la vocación de los maestros. • Nos ayuda a reconocer nuestros errores y tratar de cambiar y seguir caminando.
  19. 19. Papel de nuestros equipos docentes: • Aplicar la justicia, aunque para algunos de los maestros, personal auxiliar o directivo de nuestras instituciones no están de acuerdo (porque buscan beneficios personales y no el bien común) y estas creaciones afectan al clima institucional y también nos afectan personalmente. • Brindar más espacios de escucha ,el maestro necesita ser escuchado comprendido y recibir ese alimento espiritual para fortalecerse en esta labor de servicio. • Espacio de reflexión, análisis, escucha, búsqueda de alternativas a los diferentes problemas. • Permite informarnos, actualizarnos, fortalecernos, animarnos. • Nos ayuda a reconocer nuestros errores y tratar de cambiar y seguir caminando. • Sentimos que como movimiento no nos hemos pronunciado a tiempo, que nos falta ser más incidentes en los espacios político sociales.

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