Este documento presenta los fundamentos teóricos del currículo basado en competencias propuesto por la Dra. Liria Rincones. Resume que el currículo debe ser una construcción sociocultural compleja que integre saberes a través de proyectos de aprendizaje para resolver problemas contextuales de manera cooperativa. También enfatiza la importancia de la formación integral a través del desarrollo de competencias que contribuyan al proyecto ético de vida del estudiante.

1. Maracaibo, julio 2012

2. Morin, 2000
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

3. Currículo basado en Trabajo de Investigación
Competencias y Integrador
Saberes Transversalidad
TICs
Vinculación Cooperativa Proyecto Ético
con el Entorno Social de Vida
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

4. Sergio Tobón Formación
Integral y Competencias
(2010)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

5. • Una construcción cultural
(Grundy, 1987)
• Un proceso complejo de
socioformación
(Tobón, 2010)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

6. El currículo es una construcción sociocultural compleja y
humanística concretada en un sistema formalizado de rutas
formativas pertinentes y flexibles dirigidas a resolver problemas y
necesidades contextuales, mediante relaciones de cooperación, y
la gestión estratégica de todas las actividades que facilitan la
formación integral, ética, competente y permanente del ser
humano (Rincones, 2012).
Rincones (2012)

7. La visión compleja de la educación requiere:
• Una nueva racionalidad, de un cambio en la
manera de pensar, comprender y operar
• Un sistema COMPLEXUS o tejido junto, donde
los procesos se autoorganizan y autorregulan,
con base en bucles de retroalimentación
• Una comprensión de la realidad como un
sistema en permanente cambio, donde el todo
Edgar Morín está en las partes y las partes en el todo
(2000)
Los 7 Saberes
Necesarios para la • La aplicación del diálogo y la metacognición
Educación del para cumplir con su misión ética
Futuro
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

8. ENFOQUE
POSITIVISTA,
MECANICISTA, LINEAL,
DE PRODUCCIÓN EN
SERIE, AL MÁS PURO
ESTILO FORDISTA????
FUENTE: Liria Rincones (2011)

9. Morin, 2000
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

10. FORMACIÓN DE UN SER HUMANO INTEGRAL
Formación integral es el desarrollo de todas las
dimensiones y potencialidades humanas en
forma articulada con las dinámicas contextuales
(Tobón, 2011).
Se supera la idea de que integralidad es,
únicamente, la confluencia de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales o
la confluencia de saberes.
La formación integral implica la articulación
significativa de los saberes para abordar
problemas contextuales, en el marco de un
proyecto ético de vida (Tobón, 2011).
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

11. Informes
Registros
Pruebas escritas
Son las PRUEBAS tangibles que
demuestran que efectivamente el Portafolios
estudiante ha logrado la Construcción de equipos,
competencia
maquetas, dibujos y otros
Presentaciones orales
Artículos científicos
• Según la RAE (2001), evidencia es:
• Certeza clara y manifiesta de la que no se
puede dudar
• Prueba determinante en un proceso
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

12. EJEMPLO DE COMPETENCIAS, SEGÚN LA ESTRUCTURA INDICADA
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura 5to Grado
5to Grado Ajustado por Rincones (2012)
Textual, según Programa (ME, 1998)
Produce textos narrativos,
formativos, descriptivos y
Produce textos narrativos, expositivos coherentes, según
instruccionales, descriptivos la intención y situación
y expositivos coherentes comunicativa y de acuerdo
según la intención y con elementos normativos de
situación comunicativa y de la lengua, con el fin de
acuerdo con elementos proyectar conocimientos en
normativos de la lengua. su entorno.
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

13. COMPETENCIA DEL INDICADORES (DESEMPEÑOS)
PERFIL DEL EGRESADO DERIVADOS DE LA COMPETENCIA
Produce textos 1. Parafrasea textos leídos, oralmente y
narrativos, formativos, por escrito, usando los sinónimos
descriptivos y apropiados,, para expresar sus ideas o
expositivos
coherentes, según la
resolver conflictos, entre otras
intención y situación situaciones. (SABER HACER Y CONOCER)
comunicativa y de
2. Escribe relatos con secuencias lógicas
acuerdo con elementos
normativos de la para demostrar su fluidez de
lengua, con el fin de pensamiento. (SABER HACER Y CONOCER)
proyectar
conocimientos en su
3. Reconoce la importancia de la lengua
entorno. escrita como medio de comunicación
eficaz, en su entorno escolar, familiar y
comunal. (2012)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (SABER SER Y CONVIVIR)

14. INDICADOR DERIVADOS CONCEPTOS QUE DEBEN MANEJAR
DE LA COMPETENCIA DOCENTES Y ESTUDIANTES
1. Parafrasea textos Paráfrasis constructiva: re-elabora el
leídos, oralmente enunciado, dando origen a otro con
y por escrito características distintas, pero
usando el léxico conservando el mismo significado del
apropiado, a fin original.
de expresar sus
ideas, en Léxico es el vocabulario de un idioma o
situaciones región. Caudal de voces, giros o
cotidianas. (SABER modismos de un autor o una persona
HACER Y CONOCER)
en su lenguaje escrito o hablado.
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

15. INDICADOR (DESEMPEÑO) EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS
DERIVADO DE LA PARA DEMOSTRAR EL GRADO DE DESARROLLO
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
1. Parafrasea textos
leídos, oralmente Una producción escrita de, al menos,
y por escrito tres párrafos parafraseados,
usando el léxico incorporando paralelamente, el texto
apropiado, a fin original, relacionado con el tema del
de expresar sus PA
ideas, en Ponderación: 10%
situaciones
cotidianas. (SABER Parafraseo oral de conceptos,
HACER Y CONOCER) relacionados con el tema del PA.
Ponderación: 15%
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

16. INDICADOR (DESEMPEÑOS) PARÁMETROS DE REFERENCIA (INDICADORES)
DERIVADOS DE LA O REFERENTES PARA CONSTRUIR
COMPETENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos
1. Parafrasea textos adecuados , en forma oral y escrita.
leídos, oralmente Claridad: usa frases cortas, en forma oral y escrita.
y por escrito Concordancia: usa tiempos verbales, género y
usando el léxico número, en forma oral y escrita.
apropiado, a fin Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos,
de expresar sus pronombres, gerundios, exceso de adjetivos.
ideas, en Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la
menor cantidad de palabras posibles y con la mayor
situaciones exactitud.
cotidianas. (SABER Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica,
HACER Y CONOCER) encadenando ordenadamente las ideas
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

17. PARÁMETROS DE REFERENCIA O INSTRUMENTOS PARA
REFERENTES PARA EVALUAR VALORAR COMPETENCIAS
Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos • LISTAS DE COTEJO
adecuados , en situaciones cotidianas, en forma oral • ESCALAS DE VALORACIÓN
y escrita. • MAPAS DE APRENDIZAJE
Claridad: usa frases cortas, en situaciones cotidianas, • CUESTIONARIO DE
en forma oral y escrita. PREGUNTAS ABIERTAS:
Concordancia: usa tiempos verbales, género y ORALES O ESCRITAS
número, en situaciones cotidianas, en forma oral y • PRUEBAS DE
escrita. CONOCIMIENTO:
Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos, ESTANDARIZADAS O DE
pronombres, gerundios, exceso de adjetivos. CRITERIO
• PRUEBAS DE
Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la
HABILIDADES
menor cantidad de palabras posibles y con la mayor
COGNITIVAS
exactitud.
• PORTAFOLIOS
Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica,
encadenando ordenadamente las ideas • DIARIO DE CAMPO
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

18. Organización Psicológica del Organización Lógica del Conocimiento: es la que
Conocimiento: es idiosincrásica está se plasma en la malla del Plan de Estudio y en los
anidada en las estructuras mentales de Programas de las Áreas, se basa en la lógica de
cada estudiante las disciplinas y del equipo de diseño
Bruner (1966); Ausubel (1980)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

19. La metacognición es el proceso consciente,
deliberado y sistemático de reflexionar
sobre nuestras propias actuaciones, con el
fin de determinar los logros o avances
alcanzados y, según el caso, establecer
acciones para mejorar
La esencia de formar competencias consiste
en orientar a los estudiantes para que
actúen ante problemas reales del contexto
con conciencia de como pueden hacer mejor
las cosas, prevenir errores, corregirlos y
orientarse hacia el mejoramiento continuo
(Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

20. LAS COMPETENCIAS
NO SE TRABAJAN
AISLADAS
Proyecto de Aprendizaje es un
instrumento de planificación didáctica
sustentado en la transversalidad que
implica la investigación, propicia la
globalización del aprendizaje y la
integración de los contenidos en torno al
estudio de situaciones, intereses o
problemas de los niños relacionados con
su contexto socio-natural (antiguo PPA) (ME, 1998)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

21. LAS COMPETENCIAS
NO SE TRABAJAN
AISLADAS
Proyecto de Aprendizaje (PA): es un proceso
sistemático de investigación-acción, cuyo
escenario es construido por actores
comprometidos, creando las condiciones que
permitan el trabajo cooperativo sobre la base
de situaciones reales de la vida diaria y con
acciones que impliquen prácticas y desarrollos
que afectan al ser humano en sus condiciones
de vida, dándole sentido a lo que este aprende.
Es construido en forma colectiva entre
maestros, maestras y estudiantes (MPPE, 2007).
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

22. LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO DEBEN CONTRIBUIR AL LOGRO DE
SU PROYECTO ÉTICO DE VIDA
EL PEV es la concreción de la formación humana
integral a través de la realización de la persona,
acorde con sus necesidades vitales y visión de vida,
para asumir retos del contexto socionatural
CONDICIONES ÉTICAS MÍNIMAS DEL PEV:
1. Tener una convivencia pacífica basada en los derechos
humanos, el respeto y la resolución de conflictos a partir del
diálogo y el acuerdo
2. Contribuir al tejido social mediante la cooperación y la
solidaridad
3. Realizar sus tareas personales y laborales con idoneidad y
responsabilidad
4. Contribuir a su propia calidad de vida y a la de los demás
5. Buscar el equilibrio y sostenibilidad del entorno ecológico
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

23. INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL SISTEMA COGNITIVO DEL
ESTUDIANTE, DESDE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIA GENERADOR DE
UNA RED DE ENLACES ENTRE LOS SABERES
Y EL ENTORNO