Proyecto presentado a FATLA como aspirante a Experto en Procesos e-Learning

1. Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa Expertos en E-learning
Módulo 10. EPE
Exposición profesional

2. Maestría en Preservación
Documental. Modalidad b-learning
Lisbeth G. Flores Rojas – Junio
2012

3. ¿Qué es blended-learning?
 Diseño docente en
que se combinan
tecnologías de uso
presencial y no
presencial, o virtual
También llamado
educación
flexible, semi-
presencial o modelo
híbrido
Centrado en los
procesos de

4. Combinar estrategias y recursos para
lograr objetivos de aprendizaje
 El profesor ejerce su labor
como tutor on-line y como
educador tradicional.
 La combinación de
estrategias dependerá del
curso
 Combina los puntos
fuertes de ambas
modalidades
 Presencial: actitudes y
habilidades
sociales, relaciones
interpersonales
 Virtual:
Interacción, rapidez, acc

5. Posibilidades del b-learning
 Puede ser utilizado con
Ipod, teléfonos celulares
y televisión
 Ambientes socio-
afectivos de
aprendizaje, comunicaci
ón más cálida
 Complementar las
clases presenciales con
la ejercitación en
simuladores
 Responder

6. Diseño de procesos b-learning
 Reemplazar procesos
académicos con virtuales
manteniendo la secuencia (no
sobrecargar a docentes ni
estudiantes)
 Alternar virtualidad y
presencialidad
 Establecer peso de
calificaciones; se aconseja
50% presencial y 50%virtual
 Aplicar metodología
PACIE, usando creativamente

7. Estructura Académica
 Mantener la secuencia
entre los diferentes
bloques
Exposición Rebote  Relación entre
exposición y rebote
 Efectividad entre
Construcció Comprobaci
construcción y
n ón comprobación
 Tiempo para la
interacción y
aprendizaje
colaborativo

8. Evitar los errores más comunes
 No forzar el uso de las
aulas virtuales; al
principio, usarlas como algo
opcional
 No duplicar contenidos en la
web; publicar lo
existente, que los
estudiantes verifiquen
dichos recursos y discutan
sobre ello.
 No desplazar tareas y
actividades de una
modalidad a otra; mantener
los parámetros establecidos

9. Metodología PACIE
 Presencia: Crear la
necesidad de ingresar y
mantenerse en el EVA o
el campus virtual, con
imagen corporativa
atractiva; actividades y
recursos creativos
 Alcance: fijar objetivos
claros para cada
actividad
(información, interacción,
comunicación, etc.) así
como las destrezas a
desarrollar en cada curso

10. Metodología PACIE
 Capacitación: preparar a
los docentes para
afrontar el reto
 Interacción: usar
recursos y actividades
para socializar y
compartir, guiar y
acompañar (entorno
para el aprendizaje
colaborativo)
 E-learning: generar
interacción y
conocimiento usando la

11. B-learning para estudiantes de
postgrado
Comunicación
Revisar contenidos e
sincrónica o
interactuar con ellos
asincrónica
 Bibliografía  Con el tutor, los
recomendada que sólo profesores y
se consigue en la red compañeros
 Profundizar en algunos  Permite elaborar
casos a través de trabajos en equipo
videos mediante Google docs
 Búsqueda de
 Comunicarse en video
referencias y lecturas
conferencias o por
complementarias a Skype
través de algunas Web
 Elaborar
quest
presentaciones y
discutir casos sin salir

12. B-learning para estudios de
Postgrado
Ventajas Desventajas
 Muchos participantes  Dificultad de acceso a
pueden acceder y internet en algunas
manejar las tics. regiones (fallas
 Así pueden combinar
eléctricas, conexión)
responsabilidad  Muchas instituciones no
profesional y familiar están preparadas
desde el punto de vista
con los estudios tecnológico
 Se acortan las
 Pocos docentes están
distancias y se capacitados para la
flexibiliza el uso del EAD
tiempo
 Se reducen costos de

13. B-learning en educación
superior, Latinoamérica
Uruguay: Universidad del Trabajo (2004)
Proyecto piloto dentro del Consejo Técnico UTU/ Plataforma
E-Thalent
Ecuador: Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
(2006)
Proyecto de creación de un centro educativo virtual para
pregrado / Plataforma E-Thalent
Colombia: Universidad del Cauca- (2007)
Proyecto de Alfabetización Digital para el Resguardo
Indígena de Guambía
Venezuela: Universidad Nacional Yacambú (2011)
Postdoctorado en Gerencia / Alcance en Second Life

14. Maestría en Preservación Documental
Modalidad b-learning

15. Universidad Politécnica Territorial “Andrés Eloy
Blanco”
Programa Nacional de Formación
Ciencias de la Información (PNFCI)
Año 2009
Barquisimeto, Lara. Venezuela

16. Biblioteca Nacional y Archivo General de la
Nación
Ambos organismos están en
Caracas, Venezuela
Aportan laboratorios y expertos en
preservación documental

17. Distancia geográfica

18. Problema planteado
 Alta demanda:
 Egresados en Ciencias de la
Información y áreas afines, en
todo el país
 Problemas de preservación
documental en Bibliotecas y
Archivos
 Ausencia de estudios de
postgrado en el área
 Pocos docentes expertos en el
área
 Invitar expertos del exterior
 Los recursos para las prácticas
sólo se encuentran en Caracas
 Traslado y alojamiento de
Maestría en preservación documental, modalidad
profesores y estudiantes (altos
B-learning

19. Proyecto b-learning

20. Descripción general de la Maestría
Área de Conocimiento Ciencias Sociales
Título a Otorgar Magister en Preservación Documental
Dos Trayectos (V y VI ) más un Trayecto
Duración Introductorio de 8 a 12 semanas
Cuatro periodos
Régimen de Estudio Trayecto Anual (36 Semanas)
– Semi-presencial (b-learning)
– Aprendizaje por proyectos en archivos y
bibliotecas públicas, comunitarias, escolares,
universitarias y especializadas como ambientes
Modalidades de de aprendizaje y de investigación
Formación – Acreditación por experiencia
– Cursos en línea
– Pasantías, talleres y Seminarios
– Asesorías, entre otros.

21. Perfil del Egresado (Destrezas a
desarrollar)
Preserva los documentos con técnicas y
procedimientos adecuados al soporte físico y su
valor histórico
Gerencia los recursos físicos, humanos y
financieros destinados a la preservación
documental
Investiga con el fin de aportar soluciones e
innovaciones bajo los principios de la preservación
documental
Facilita y promueve el aprendizaje sobre la
preservación documental, contribuyendo así al
resguardo y valoración de la memoria colectiva

22. Periodo I
Trabajo Productivo Seminario de Investigación I
Eje Estético Lúdico Patrimonio e identidad
Eje socio Ambiental Desarrollo sustentable
Eje ético político Historia y filosofía de la restauración
Epistemología de las Ciencias de la
Información I
Eje epistemológico Conservación Preventiva
Análisis y Diagnóstico de Documentos
Métodos de preservación I

23. Periodo II
Trabajo Productivo Seminario de Investigación II
Eje Estético Lúdico Club de Lectura
Eje socio Ambiental Ecología de la Información
Eje ético político Formación socio-crítica
Epistemología de las Ciencias de la
Información II
Eje epistemológico Métodos de preservación II
Gerencia de organizaciones
Promoción cultural

24. Actividades presenciales

25. Actividades presenciales
 Exposición: Charlas,
conferencias,
investigación
bibliohemerográfica
 Rebote: Debates,
talleres, entrevistas
 Construcción:
 Exposiciones
 Seminarios
 Inducción  Eventos
 Acuerdos iniciales  Comprobación:
 Uso de la plataforma informes, ensayos,
cuestionarios;
proyectos de
investigación

26. Presencial: Construcción y
Comprobación
 Laboratorio de Química
 Prácticas de Análisis y
Diagnóstico de
Documentos
 Talleres:
 Microfilm
 Digitalización
 Tratamientos al seco y
acuosos
 Elaboración de papel
 Prácticas fotográficas
 Elaboración de estuches
 Residencias o pasantías
en los Talleres de la
Biblioteca Nacional y/o

27. Actividades en línea

28. Actividades en línea
Rebote:
Exposición:
Chat, encuestas, foros, m
Videos, páginas
arcadores y redes
web, documentos, presen
sociales, simuladores y
taciones; libros y revistas
tutoriales

29. Actividades en línea
Comprobación:
Construcción: Foros, wikis, Cuestionarios,
grupos de trabajo, documentos -word, pdf,
encuentro en los muve´s. power point- videos,
defensas en línea

30. Requerimientos del proyecto
 Departamento de
Educación en Línea DEL
 Complejo Educativo
Virtual o Campus Virtual
CV
 Portal educativo
 Sistema de aulas
virtuales
 Comunicación interna
 Sistema de
capacitación
 Centro de Interacción
Virtual CIVpara pregrado, debe ser adaptado a
Existe
 Comunidad del la maestría

31. Proceso Operativo
 La Comunidad del Aprendizaje estaría conformada por
docentes, en su mayoría técnicos en preservación, que
requieren capacitación en:
 Pedagogía, educación constructivista
 Procesos e-learning, uso de las tics
 Estrategias de motivación y comunicación
 La investigación, publicación y actualización es
indispensable
CA: CIV:
DEL:
CA: fija DEL: Construy procesos
Audita y
el genera la e los EVA de
evalúa de
alcance presencia con capacitaci
forma
del en apoyo del ón e
permane
programa internet CIV y el interacció
nte
CV n

32. Factibilidad del proyecto
Biblioteca Nacional y
UPTAEB
Archivo General
 Experiencia  Experiencia institucional
institucional en en preservación
educación superior documental
 Personal docente  Personal con
experto en curriculum, experiencia en
procesos e-lerarning; preservación
expertos en tics documental
 Plataforma tecnológica
 Instalaciones y equipos
(servidor, Moodle) para la
 Experiencia b-learning
preservación, laboratori
en pregrado
Unir recursos y capacidades para afrontar el
os
reto Contacto con


33. Conclusiones
 El b-learning es la solución ideal para implantar un
postgrado en Preservación Documental, que
atienda a profesionales de todo el país e incorpore
expertos latinoamericanos a costos razonables.
 Se aprovecharían las fortalezas de cada institución
para superar debilidades y afrontar el reto
 La aplicación de PACIE garantiza el éxito del
proyecto, y la flexibilidad del b-learning permitirá
ajustar los procesos según las necesidades.

34. Referencias
 Solarte, Mario, et. al. (2007). B-learning para capacitación de profesores en
Alfabetización digital: una estrategia para el mejoramiento de la inclusión social en el
Resguardo Indígena de Guambía. Universidad del Cauca, Colombia. Disponible en
http://www.revista.unal.edu.co/index.php/avances/article/view/9925
 Pabón, Horacio (s.f.) Cómo generar un proyecto b-learning. Revista Digital EduTic. En
http://api.ning.com/files/R18IoPomdLu7NLBb2goSWJzsA8q88k60uuhH*mJryMqEfjO
wgAo7vC4qAtJPBFdeSAkYVL7oLkhicziiJgEvtKTT4d*CEbUO/ProyectoBlearning.pdf
 Orero Giménez, Alejandro, et al. (2005?) “Proyecto de implantación de b- learning en
la Universidad del Trabajo de Uruguay”. Universidad Politécnica de Madrid.
Disponible en
http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/1331/1/2005-04-
04501VIRTUALEDUCA05-AMOG-SAG-MCF.pdf
 Villabona, Mauricio (2011). Postdoctorado B-learning en la UNY “Gerencia de
organizaciones transcomplejas”. Disponible en
http://issuu.com/ordonezronald/docs/postdoctorado_blearning_ronald_y_mauricio
 Guerrero, Gabriel (2010). B-learning en procesos de postgrado. Disponible en
http://es.scribd.com/doc/41629201/Blearning-en-Procesos-de-Postgrado
 Dib Aguerrevere, María Elvira. Reflexiones en torno al tema: B-learning en Procesos
de Postgrado.

35. Para enseñar a los demás, primero has de hacer tú
algo muy duro: has de enderezarte a ti mismo.
Buda (563 AC-486 AC)