1. Universidad Católica de Temuco
Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Fundamentos de la educación básica
Marco y Bases curriculares
Alumna
Lissette Gallegos Godoy
Profesora
Mabel Valdebenito.
Temuco, junio de 2012

2. Criterios de Decreto Nº 40 Decreto Nº 240 Decreto N° 232 Decreto Nº 256 Decreto 2012
comparación
Año de 24 de enero de 1996 16 de junio de 1999 17 de octubre de 2002 01 de julio de 2009
promulgación
Ministro de Sergio Molina Silva José Pablo Arellano Marín Mariana Aylwin Oyarzún Mónica Jiménez de la Jara Harald Beyer.
educación
Presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle Eduardo Frei Ruiz-Tagle Ricardo Lagos Escobar Michelle Bachelet Jeria Sebastián Piñera
Objetivos “Son las competencias que “Son las competencias que los
Fundamentales los alumnos deben lograr en “Son las competencias que alumnos deben lograr en los “Objetivos Fundamentales Las Bases Curriculares
los distintos períodos de su los alumnos deben lograr en distintos períodos de su (OF) son los aprendizajes definen dos categorías
escolarización, para cumplir con
escolarización, para cumplir los distintos períodos de su los fines y objetivos generales y
que los alumnos y alumnas de Objetivos de
con los fines y objetivos escolarización, para cumplir requisitos de egreso de la deben lograr al finalizar los Aprendizaje:
generales y requisitos de con los fines y objetivos Enseñanza Básica”. distintos niveles de la
egreso de la Enseñanza generales y requisitos de Educación Básica y Media. Objetivos de
Básica.” egreso de la Enseñanza Objetivos por subsector: Se refieren a Aprendizaje
Básica.” conocimientos, habilidades Transversales (OAT)
“Son las competencias que los Idioma extranjero y actitudes que han sido para el ciclo: Son
alumnos deben lograr en los Subsector implementado seleccionados aquellos que derivan de
distintos períodos de su Objetivos por subsector: debido las oportunidades que considerando que los Objetivos Generales
escolarización, para cumplir el idioma extranjero ofrece favorezcan el desarrollo de la ley y se refieren al
con los fines y objetivos Lenguaje y Comunicación. además de posibilidades y integral de los alumnos y desarrollo personal y a
generales y requisitos de El sector privilegia el conveniencias de uso. alumnas y su la conducta moral y
egreso de la Enseñanza dominio del lenguaje como
Básica.” Esta es una instrumento que desenvolvimiento en social de los
base fundamental para todo le proporciona a los alumnos distintos ámbitos, lo que estudiantes.
tipo de aprendizaje y como herramientas de trabajo que constituye el fin del Objetivos de
Objetivos por subsector:
Lenguaje y Comunicación: eje articulador de las les de acceso al mundo proceso Educativo” Aprendizaje (OA) por
El sector privilegia el acciones destinadas al logro técnico, comercial, cultural y curso y asignatura:
dominio del lenguaje como de los objetivos académico. El marco curricular Son objetivos que
base fundamental para todo fundamentales transversales diferencia 2 objetivos: definen los aprendizajes
tipo de aprendizaje y como y los correspondientes a los Al término de la enseñanza terminales esperables
eje articulador de las diversos subsectores de básica se espera que los *Objetivos Fundamentales para una asignatura
acciones destinadas al logro Aprendizaje. alumnos sean capaces de leer transversales: determinada para cada
de los objetivos comprensivamente trozos Se preocupa del trabajo año escolar. Los
Matemáticas:
fundamentales transversales editados o preparados Formativo y tiene carácter Objetivos de
La enseñanza de las
y los especialmente para la comprensivo y general, es Aprendizaje se refieren
matemáticas deberá
correspondientes a los enseñanza. decir los conocimientos, a habilidades, actitudes
orientarse en dos
diversos subsectores de Comprensión del medio habilidades y actitudes. y conocimientos que
direcciones
Aprendizaje. natural, social y cultural. *Objetivos Fundamentales buscan favorecer el
complementarias e
Verticales: desarrollo integral de
inseparables.

3. Matemáticas: Por una parte, deberá NB1 ( 1° y 2° básico ) Se vinculan directamente los estudiantes.
La enseñanza de las ofrecer a todos los *Describir, comparar y con los sectores de
matemáticas deberá estudiantes la opción de clasificar seres, objetos, aprendizaje.
orientarse en dos ampliar y profundizar los elementos y fenómenos del
direcciones estudios que son propios de entorno natural y social
complementarias e este sector, sin perder de cotidiano.
inseparables. Por una parte, vista el papel que las *Reconocerse en su cuerpo,
deberá ofrecer a todos los matemáticas desempeñan en aceptarlo, valorarlo.
estudiantes la opción de la comprensión de *Identificar y valorar
ampliar y profundizar los aprendizajes propios de símbolos patrios.
estudios que son propios de otros sectores.
este sector, sin perder de Por otra parte, la enseñanza NB2 ( 3° y 4° básico )
vista el papel que las deberá contribuir a un mejor *Comprender los procesos de
matemáticas desempeñan desempeño de las personas crecimiento y reproducción
en la comprensión de en la vida diaria, a través de de plantas, animales y seres
aprendizajes propios de la utilización de conceptos y humanos, reconociendo
otros sectores. Por otra destrezas matemáticas que semejanzas y diferencias.
parte, la enseñanza deberá les permitan reinterpretar la *Reconocer los cambios de
contribuir a un mejor realidad y resolver estado de la materia.
desempeño de las personas problemas cotidianos del *Aplicar principios básicos
en la vida diaria, a través de ámbito familiar, social y de clasificación en seres
la utilización de conceptos laboral, contribuyendo al vivos y objetos físicos.
y destrezas matemáticas mismo tiempo a establecer *Ubicar acontecimientos en
que les permitan un lenguaje para la un marco temporal y espacial
reinterpretar la realidad y comprensión de los de referencia.
resolver problemas fenómenos científicos y *Conocer las características
cotidianos del ámbito tecnológicos. principales de los pueblos
familiar, social y laboral, originarios de Chile.
contribuyendo al mismo Idioma extranjero Ingles
tiempo a establecer un El objetivo principal de la Estudio y comprensión de la
lenguaje para la enseñanza de una segunda naturaleza
comprensión de los lengua en la educación
fenómenos científicos y básica chilena, consiste en En este subsector se busca
tecnológicos. proporcionar a los alumnos que los alumnos desarrollen
una herramienta de trabajo habilidades propias del
Idioma extranjero Ingles que les dé acceso al mundo quehacer científico y
El objetivo principal técnico, comercial, cultural reconozcan la diversidad
consiste en proporcionar a y académico. Esto significa biológica y física del entorno,
los alumnos una proporcionar a los alumnos además de situarse ellos
herramienta de trabajo que una competencia lingüística dentro del entorno
les dé acceso al mundo básica que les permita leer y mencionado.
técnico, comercial, cultura escuchar comprensivamente
y académico. Esto significa y que constituya la base Estudio y comprensión de la

4. proporcionar a los alumnos para futuros aprendizajes. sociedad
una competencia lingüística En este subsector se busca
básica que les permita leer Ciencias: que los alumnos desarrollen
y escuchar habilidades propias del
comprensivamente y que Este sector tiene por quehacer científico y
constituya la base para propósito introducir a los reconozcan la diversidad
futuros aprendizajes. estudiantes en una biológica y física del entorno,
comprensión integrada del además de situarse ellos
Ciencias: mundo natural y cultural, dentro del entorno
Este sector tiene por fundada en el conocimiento mencionado.
propósito introducir a los proporcionado por
estudiantes en una disciplinas científicas. El aprendizaje inculcado en
comprensión integrada del Tal comprensión se funda este subsector es de
mundo natural y cultural, en la apropiación de conocimientos, habilidades y
fundado en el conocimiento conceptos y principios actitudes requeridas para que
proporcionado por interpretativos básicos de el estudiante comprenda su
disciplinas científicas. las ciencias naturales y contexto social y cultural.
Respecto al mundo de la sociales que, junto al Los ámbitos revisados son de
naturaleza el foco lo desarrollo de geografía, historia, economía,
constituyen los seres vivos habilidades para la educación cívica y
(biología), la búsqueda y manejo de sociológica.
transformación de la información, y Los alumnos egresados de la
materia (procesos químicos el ejercicio del juicio crítico, enseñanza básica deben tener
y físicos), y la interacción permita a los alumnos bases de apreciación de la
entre especies y medio desarrollar gradualmente el identidad nacional.
ambiente. sentido del tiempo, de la
Percepción espacial, y el Educación tecnológica
Comprensión del medio sentido de lo real. Guiado para la formación de
natural, Social y cultural: Comprensión del medio las habilidades de los
Este subsector de natural, Social y cultural: alumnos y conocimientos
aprendizaje incluye el necesarios para la resolución
estudio del medio natural y Este subsector de de problemas en donde se
social, desde los saberes aprendizaje incluye el tenga que aplicar la
que aportan las disciplinas estudio del medio natural y tecnología.
de las ciencias respectivas social, desde los saberes que
tratados en forma integrada. aportan las disciplinas de las Se basa en torno a
ciencias respectivas tratados competencias las que son la
Estudio y comprensión de la en forma integrada.
naturaleza capacidad de distinguir la
capacidad humana, la
Estudio y comprensión de la capacidad de ser usuarios
Este subsector busca que naturaleza
los alumnos y alumnas informados de los productos
Este subsector busca que los tecnológicos, creatividad,
reconozcan la diversidad alumnos y alumnas comprensión de las

5. biológica y física del reconozcan la diversidad características e importancia
entorno, y se sitúen ellos biológica y física del de los objetos.
mismos como parte de tal entorno, y se sitúen ellos
diversidad; aprecien y mismos como parte de tal Educación Artística.
apliquen los conocimientos diversidad; aprecien y
y procedimientos apliquen los conocimientos Promueve la comprensión de
científicos en la y procedimientos científicos los movimientos artísticos,
comprensión del mundo en la comprensión del además de demostrar los
natural; y desarrollen mundo natural; y sentimientos a través de este
habilidades y actitudes desarrollen habilidades y mismo arte, la percepción
propias del quehacer actitudes propias del estética del entorno y la
científico. quehacer científico. apreciación de obras,
acontecimientos de la historia
Estudio y comprensión de la Estudio y comprensión de la del arte. Promueve la libertad,
sociedad sociedad creatividad, juego y sobre
El propósito de este El propósito de este todo la manifestación de
subsector es el aprendizaje subsector es el aprendizaje sentimientos y opiniones.
por los alumnos de los por los alumnos de los
conocimientos, habilidades conocimientos, habilidades Educación Física
y actitudes requeridas para y actitudes requeridas para
comprender su contexto comprender su contexto Se incentiva el uso del
social y cultural Inmediato, social y cultural inmediato, aparato motor en beneficio de
la comunidad global, las la comunidad global, las la salud del alumno, la
comunidades intermedias comunidades intermedias en actividad se adecua a cada
en que se agrupan las que se agrupan las personas, alumno y se potencia en estos
personas, y su futuro papel y su futuro papel como el ejercicio físico y práctica
como miembros miembros responsables y deportiva, a través de la
responsables y activos en activos en una sociedad diversas actividades se trata
una sociedad plural y plural y solidaria, y en un de mejorar la flexibilidad,
solidaria, y en un mundo mundo crecientemente fuerza muscular, resistencia,
crecientemente interdependiente. desarrollo de su salud de los
interdependiente. Tecnología alumnos.
El Sector de Tecnología
Tecnología contribuye a la formación de Orientación
El Sector de Tecnología los alumnos y alumnas, Actividades y experiencias
contribuye a la formación desarrollando en ellos las que promueven un desarrollo
de los alumnos y alumnas, habilidades y los equilibrado en la personalidad
desarrollando en ellos las conocimientos necesarios del alumno, además de
habilidades y los para identificar y resolver estimular las capacidades de
conocimientos necesarios problemas en los cuales la cada uno.
para identificar y resolver aplicación de la tecnología En este se plantean
problemas en los cuales la significa un aporte a su solo objetivos fundamentales
aplicación de la tecnología calidad de vida. Al mismo ya que se deja al colegio la

6. significa un aporte a su tiempo, se orienta a elección de los contenidos
calidad de vida. formarlos en sus para así mismo lograr el
capacidades de entender y desarrollo de los objetivos
Artes responder a las demandas planteados.
Este sector se orienta a que el mundo tecnológico
promover una comprensión les plantea, haciéndolos
de las diversas consumidores críticos e
manifestaciones de la informados.
expresión estética del ser
humano y a estimular la Artes
sensibilidad y el goce Este sector se orienta a
estético, particularmente en promover una comprensión
el campo de las artes de las diversas
visuales, de la música, de la manifestaciones de la
danza y de las artes de la expresión estética del ser
representación. Se ocupa, humano y a estimular la
además, de desarrollar sensibilidad y el goce
capacidades para expresarse estético, particularmente en
en campos diversos del arte el campo de las artes
y para apreciar los valores visuales, de la música, de la
contenidos en la producción danza y de las artes de la
de cada uno de ellos. representación.
Educación Física Educación Física.
Este sector está orientado al Este sector está orientado al
desarrollo corporal del desarrollo corporal del
educando en un concepto educando en un concepto de
de salud integral y de salud integral y de
fortalecimiento de fortalecimiento de
capacidades para favorecer capacidades para favorecer
el desarrollo físico y el desarrollo físico y
psicológico general. psicológico general.
Responde a la necesidad de Responde a la necesidad de
desarrollar las capacidades desarrollar las capacidades
físicas mediante la físicas mediante la
educación de la motricidad educación de la motricidad
de la persona, y una de la persona, y una práctica
práctica equilibrada y equilibrada y diversificada
diversificada de la actividad de la actividad física y
física y deportiva, deportiva, sustentada en una
sustentada en una comprensión de su sentido y
comprensión de su sentido utilidad; todo ello en el
y utilidad; todo ello en el contexto de preocupación

7. contexto de preocupación por el manejo y cuidado del
por el manejo y cuidado del cuerpo, la salud, la
cuerpo, la salud, la motricidad y el desarrollo
motricidad y el desarrollo emocional y social.
emocional y social.
Orientación.
Orientación Orientación es un sector de
Es un sector de aprendizaje aprendizaje que está
que está constituido por un constituido por un conjunto
conjunto de experiencias de experiencias que la
que la escuela debe proveer escuela debe proveer al
al alumno con el propósito alumno con el propósito de
de que, con la contribución que, con la contribución de
de aprendizajes obtenidos aprendizajes obtenidos en
en otros sectores, su otros sectores, su desarrollo
desarrollo avance en la avance en la dirección
dirección prevista por los prevista por los fines
fines generales de la generales de la escuela
escuela básica. básica.
Religión Religión.
Los estudios y experiencias Los estudios y experiencias
promovidas por este sector promovidas por este sector
procuran estimular la procuran estimular la
valoración de la dimensión valoración de la dimensión
religiosa de la persona y su religiosa de la persona y su
apertura racional y afectiva apertura racional y afectiva
hacia la trascendencia. Más hacia la trascendencia. Más
específicamente, se trata de específicamente, se trata de
fortalecer el desarrollo fortalecer el desarrollo
integral de la persona integral de la persona dentro
dentro de una comprensión de una comprensión de la
de la condición material, condición material,
espiritual y trascendente del espiritual y trascendente del
hombre, de un recto cultivo hombre, de un recto cultivo
y conciencia de los valores y conciencia de los valores
morales y religiosos, y del morales y religiosos, y del
desarrollo de una fe que desarrollo de una fe que
concite en niños y jóvenes concite en niños y jóvenes
una sólida inclinación por una sólida inclinación por
buscar lo trascendente; por buscar lo trascendente; por
conocer y amar a Dios conocer y amar a Dios.

8. Contenidos mínimos
obligatorios “Son los conocimientos “Son los conocimientos “Son los conocimientos Lenguaje y comunicación Lenguaje y
específicos y prácticas para específicos y prácticas para específicos y prácticas para Comunicación
lograr destrezas y actitudes lograr destrezas y actitudes lograr destrezas y actitudes 1° a 8° básico: Organización
que deben impartir los que los establecimientos que los establecimientos *Comunicación Oral Curricular: Las
establecimientos, para deben obligatoriamente deben obligatoriamente *Lectura dimensiones del
cumplir con los objetivos enseñar, cultivar y promover enseñar, cultivar y promover *Escritura lenguaje han sido
Fundamentales establecidos para cumplir los objetivos para cumplir los objetivos agrupadas en tres ejes:
para cada nivel” fundamentales establecidos fundamentales establecidos Matemáticas
para cada nivel.” para cada nivel.” Lectura:
Objetivos Lenguaje y Lenguaje y comunicación *Números -Conciencia fonológica
Comunicación: NB 1 Contenidos Mínimos *Geometría y decodificación-
(1º y 2º año) Contenidos mínimos *Datos y azar -Fluidez-
1.-Comunicación Oral. -Comunicación oral. obligatorios de Lenguaje y *Algebra (5°, 6°, 7° y 8°) -Vocabulario
2.-Lectura. - Tradición oral Comunicación -Conocimientos previos
3.-Escritura. - Inmersión en el mundo del Mismos que del decreto N° Historia, Geografía y -Motivación hacia la
4.-Manejo de la Lengua y lenguaje escrito. 40 ciencias sociales. lectura
Conocimientos elementales - Decodificación -Estrategias de
sobre la misma. - Lectura silenciosa y en voz Idioma extranjero (Ingles) comprensión lectora.
alta. *Identidad y diversidad
- Producción de textos. NB3 cultural. Escritura:
Educación Matemáticas: Campo semántico *Convivencia social: -Escritura libre y
Números NB2 3° y 4° año: relacionado con las *Transcurso del tiempo y escritura guiada.
operaciones aritméticas, - Comunicación oral actividades habituales: sentido del pasado: -La escritura como
formas y espacio y - Relatos orales * Lenguaje de la sala de *Lugares y entorno proceso.
resolución de problemas. - Lectura silenciosa. clases geográfico -Manejo de la lengua.
- Lectura oral. * La vida en el hogar *Recursos naturales y
- Utilización de diversas * La escuela actividades económicas Comunicación oral:
fuentes de consulta * La comida y la salud *Habilidades de -Comprensión.
- Producción de textos * instrucciones y órdenes indagación, análisis e -Interacción.
escritos de distinto género. - Contenidos sintácticos interpretación: -Expresión oral.
- Reescritura mínimos que contribuyan a la -Uso de TICs.
- Dramatización. comprensión lectora y Ciencias naturales
NB3 5º Año: auditiva. Matemática
-Comunicación oral. *Estructura y función de Habilidades:
-El lenguaje en los medios NB4 los seres vivos.
de comunicación. -Comprender auditivamente *Organismos, ambiente y -Resolver problemas
-Lectura de textos expresiones de alta frecuencia sus interacciones. -Argumentar y
informativos. - Leer comprensivamente, *Materia y sus comunicar
-Lectura de textos literarios. instrucciones, oraciones transformaciones. -Modelar
-Producción de textos simples y textos cortos. *Fuerza y movimiento. -Representar
escritos. - Reproducir oralmente *La Tierra y el Universo.
-Dramatizaciones. expresiones de alta *Habilidades de EJES TEMÁTICOS

9. -Reflexión sobre el frecuencia, imitando los pensamiento científico. Los conceptos se
lenguaje. sonidos propios de la lengua presentan en cinco ejes
extranjera. Idioma extranjero: ingles temáticos:
NB 6º año:
-Comunicación oral. NB5 *Temas.: -Números y
-Dramatizaciones. Elementos morfo-sintácticos La escuela y la sala de operaciones.
Comunicación escrita. y estructurales. clases. -Patrones y álgebra.
-Lectura de diversos tipos Léxico relacionado con el • La casa y la familia. -Geometría.
de textos. mundo que nos rodea. • La comida y la salud. -Medición.
-Lectura de diversos tipos Textos para la comprensión • El entorno natural -Datos y
de textos. auditiva y lectora adaptados y inmediato (flora y fauna). probabilidades.
-Literatura. auténticos de mayor *comprensión auditiva.
-El lenguaje en los medios extensión. *comprensión lectora Ciencias Naturales:
de comunicación. Textos para la producción *Expresión oral.
-Reflexión sobre el oral y escrita. *expresión escrita.
lenguaje. Técnicas para el desarrollo de EJES TEMÁTICOS
-Reconocimiento, en textos la comprensión auditiva y
de intención lectora. Ciencias de la vida: El
Comunicativa. Técnicas para desarrollar la eje incorpora tres temas
producción oral. principales:
Educación matemática Técnicas para desarrollar la -estudio de los seres
producción escrita. vivos.
NB 1 (1º y 2º año) -estudio del cuerpo
-Números naturales humano.
-Cálculo oral NB6 -cuidado del
-Cálculo escrito Elementos morfo-sintácticos. medioambiente.
-Orientación en el espacio Léxico relacionado con las
-Cuerpos geométricos manifestaciones culturales de Ciencias Físicas y
-Figuras geométricas la lengua extranjera. Químicas: se espera
Textos para la comprensión que los estudiantes se
NB 2 (3º y 4º año) auditiva y lectora del tipo aproximen a los
-Números naturales En la instructivo y descriptivo conceptos de energía y
vida diaria: narrativo. materia, con especial
-Hasta 1000. Textos para la producción énfasis en sus múltiples
-Extensión a la clase de los oral y escrita. efectos y
miles Técnicas para el desarrollo de transformaciones.
-Multiplicación y división la comprensión auditiva y Ciencias de la Tierra y
-Cálculo oral lectora el Universo: Este eje
-Cálculo escrito Técnicas para desarrollar la trata sobre los
-Fracciones producción oral fenómenos de la Tierra
Técnicas para desarrollar la y el modo en que esta
NB 3 (5º año) producción escrita se relaciona con el
Números naturales Universo

10. -Hasta 1000. Educación matemática.
-Extensión a la clase de los
millones. *Números Historia, Geografía y
-En la vida diaria. *Operaciones aritméticas Ciencias Sociales
-Multiplicación y división *Formas y espacio
-Cálculo oral *Resolución Habilidades:
-Cálculo escrito
-Cálculo con apoyo de Comprensión del medio -Pensamiento temporal
calculadora natural, social y cultural. y espacial
-Fracciones -Análisis y trabajo con
-Orientación en el espacio NB1 fuentes
-Figuras geométricas *Agrupaciones e instituciones -Pensamiento crítico
-Figuras geométricas sociales próximas. Comunicación.
*Profesiones, oficios y otras EJES TEMÁTICOS:
NB 4 (6º año) actividades laborales.
-Números en la vida diaria *Diversidad del entorno -Historia
-Nexos entre las local. -Geografía
operaciones aritméticas *Interacción biológica en el -Formación Ciudadana
-Divisibilidad entorno.
-Multiplicación y división *Identidad corporal. Idioma Extranjero
de fracciones en situaciones *Orientación en el espacio- Inglés
habituales tiempo.
-Números decimales *Reconocimiento de unidades Habilidades:
-Figuras y cuerpos de medidas convencionales. -Importancia de la
geométricos *Sentido del pasado. lectura de textos
*Legado cultural nacional. literarios y no literarios
Idioma Extranjero -Proceso de escritura
NB 3 (5º año) NB2 -Desarrollo de
- Campo semántico estrategias
relacionado con las *Principios básicos de -El rol de la gramática
actividades habituales: clasificación. -Vocabulario
* lenguaje de la sala de *Interacción entre seres vivos -Temas
clases y ambiente. -Alineación con
* la vida en el hogar *Estado de la materia y la estándares
* la escuela vida, actividades de la vida internacionales
* la comida y la salud comunitaria. -Uso de las TICs
* instrucciones y órdenes *Cronología.
- Contenidos sintácticos *Ubicación y representación
mínimos que contribuyan a espacial. Ejes Temáticos:
la comprensión lectora y *Zonas climáticas de la Los estudiantes serán
auditiva. tierra. capaces de:
NB (6º año) *Culturas originarias de chile,
Elementos morfo sintácticos *El universo. -Comprensión auditiva

11. y estructurales, tales como: *Pueblos nómades y -Comprensión lectora
oraciones afirmativas, sedentarios. -Expresión lectora
negativas e interrogativas -Expresión escrita
simples, tiempos verbales Estudio y comprensión de la
simples. naturaleza.
- Léxico relacionado con la
vida personal y social. NB3
- yo, mi familia y mis *Fuerza y movimiento,
relaciones personales. niveles de organización de los
- el tiempo libre y las seres vivos, el cuerpo humano
actividades sociales. como organización biológica,
- las vacaciones y los recursos naturales y
eventos especiales. conservación.
- Textos cortos adaptados y
auténticos simples para la NB4 ( 6° básico)
comprensión auditiva y *Materiales, masa y energía,
lectora, tales como: lenguaje flujos e intercambio de
funcional de la sala de materia y energía.
clases, instrucciones,
mensajes, invitaciones,
diálogos, canciones, NB5 ( 7 ° básico )
cánticos, poemas, *Estructura de la materia, los
descripciones y narraciones. seres vivos como sistemas
- Textos auténticos para la interactuantes, salud y
reproducción oral, tales sexualidad en el ser humano:
como: trabalenguas, salud como equilibrio, visión
diálogos simples, canciones, integrada de la sexualidad.
cánticos y poemas.
- Técnicas para el desarrollo NB6 (8° básico )
de la comprensión auditiva *Cambios en la materia,
y lectora, tales como: origen del universo y
predicción del tema, evolución de la vida en la
discriminación de palabras y tierra, cambios en el medio
localización de la ambiente, ciencia y sociedad.
información general.
- Técnicas para la
reproducción oral, tales Estudio y comprensión de la
como: discriminación de sociedad.
sonidos, repetición y
memorización. NB3 ( 5° básico)
*Pueblos precolombinos,
Comprensión del medio unidades cronológicas y ejes
natural, social y cultural: temporales, época de la

12. NB 1 (1º y 2º año) expansión europea, rutas de
- Agrupaciones e descubrimientos, encuentro
instituciones sociales entre dos culturas, la colonia
próximas en Chile, la tierra y sus
- Profesiones, oficios y otras movimientos, sistema de
actividades laborales coordenadas graficas, tipos de
- Interacción biológica en el mapas, relación hombre
entorno paisaje.
- Identidad corporal:
reconocer las características NB4 (6° básico)
- Orientación en el espacio- *El territorio en chile y sus
tiempo principales características
- Reconocimiento de geográficas, la independencia
unidades de medidas y la formación del estado
convencionales, minuto- nacional, evolución
hora, metro-centímetro, republicana de chile, historia
litro, kilogramo. económica de chile en el siglo
- Sentido del pasado XX, chile y sus regiones,
- Legado cultural nacional economía y vida cotidiana.
NB 2 (3º y 4º año) NB 5 ( 7° básico)
- Principios básicos de *Principales características
clasificación geográfico-físicas del mundo,
- Interacción entre seres características de las etapas
vivos y ambiente prehistóricas, antigüedad;
- Los estados de la materia y edad media y edad moderna,
la vida revolución industrial,
- Actividades de la vida revolución francesa.
comunitaria
- Cronología: NB6 (8° básico)
- Ubicación y *Diversidad cultural, temas
representación espacia políticos del siglo XX, la
- Zonas climáticas de la globalización y el nuevo
Tierra mapa político del mundo,
- Culturas originarias de problema del mundo
Chile contemporáneo, derechos y
- El universo responsabilidades
- Pueblos nómades y individuales.
sedentarios.
Educación Tecnológica.
Estudio y comprensión de
la Naturaleza: NB1 y NB2 (1°, 2°, 3° y 4°
NB 3 (5º año) básico)

13. - Fuerza y movimiento *Recursos materiales.
- Niveles de organización de *Materiales y herramientas.
los seres vivos. *Recursos energéticos.
- El cuerpo humano como *Tijeras, martillo, remo,
organización biológica. balanza, balancín.
- Recursos naturales y
conservación. NB3 (5° básico)
*Evolución histórica e
NB 4 (6º año) impacto social de un objeto
-Materiales tecnológico.
-Masa y energía *Análisis de un objeto
-Flujos e intercambio de tecnológico.
materia y energía * Mantenimiento de objetos
tecnológicos de diferentes
Estudio y comprensión de materiales y terminaciones,
la sociedad: incluyendo de metal, madera,
NB 3 (5º año) textil, plástico, cristal y
- Pueblos precolombinos. cerámica o greda.
- Unidades cronológicas y
ejes temporales. NB4 (6° básico)
- La época de la expansión *Objetos tecnológicos en el
europea contexto de un servicio.
- Rutas de descubrimientos * Sistemas tecnológicos como
- Encuentro entre dos asociación de componentes.
culturas Desmontaje o desarme de un
- La Colonia en Chile objeto, para su análisis y
- La tierra y sus desarrollo de un manual de
movimientos. instrucciones.
- Sistema de coordenadas *Reparación de objetos
geográficas. simples.
- Tipos de mapas.
- Relación hombre-paisaje. NB5 (7° básico)
NB 4 (6° año) *Relaciones entre el objeto
- El territorio de Chile y sus técnico y el medio ambiente.
principales características * Aplicaciones de energías
geográfico-físico. limpias en la producción de
- La Independencia y la sistemas tecnológicos.
formación del Estado Elaboración de un objeto con
nacional. criterios de uso óptimo de un
- Evolución republicana en tipo de energía limpia y de
Chile. capacidad de reciclaje y
- Historia económica de degradación de los
Chile en el siglo XX. materiales.

14. - Chile y sus regiones.
- Economía y vida NB6 (8° básico)
cotidiana. *Investigación de un
Educación Tecnológica desarrollo tecnológico.
NB 1 - NB 2 (1º a 4º año) * Elaboración de uno o más
- Recursos materiales. objetos o sistemas
- Materiales y herramientas. tecnológicos simples usando
- Recursos energéticos. componentes variados:
NB 3 (5º año) mecánicos y/o eléctricos,
Desarrollo de tres tipos de electrónicos, neumáticos.
proyectos
1. Evolución histórica e Educación Artística.
impacto social de un objeto
tecnológico. NB1 (1° y 2° básico)
2. Análisis de un objeto Uso de materiales de
tecnológico. expresión, Elementos básicos
3. Mantenimiento de objetos de expresión, Apreciación de
tecnológicos de diferentes la realidad, El folclor como
materiales y terminaciones, recurso de expresión, El
incluyendo de metal, entorno sonoro, Las
madera, textil, plástico, propiedades del sonido,
cristal y cerámica o greda. Expresión musical, juegos
NB 4 (6º año) rítmicos.
Desarrollo de tres tipos de
proyectos: NB2 ( 3° y 4° básico)
1. Los objetos tecnológicos Uso de materiales, El
en el contexto de un lenguaje artístico, apreciación
servicio. plástica, folclor y expresión,
2. Sistemas tecnológicos organización del sonido,
como asociación de lenguaje musical, Iniciación
componentes. Desmontaje o de la frase musical, Expresión
desarme de un objeto para musical.
su análisis y desarrollo de
un manual de instrucciones. NB3 ( 5° básico)
3. Reparación de objetos Técnicas elementales de las
simples. artes visuales,
Educación Artística Reconocimiento de elementos
básicos de expresión, el arte
NB 1 (1º y 2º año) indígena chileno, Folclor
- Uso de materiales de regional, Estructuras básicas
expresión de la música, Apreciación
- Apreciación de la realidad musical, Expresión musical
- El entorno sonoro

15. - Las propiedades del sonido NB4 (6° básico )
- Expresión musical Apreciación de obras
- Juegos rítmicos significativas, Expresión
NB 2 (3º y 4º año) artística, Elementos
- Uso de materiales fundamentales de la teoría del
- El lenguaje artístico color, Apreciación del
- Apreciación plástica entorno cultural,
- Folklore y expresión Conocimiento y valoración de
- Organización del sonido las Expresiones musicales,
- El lenguaje musical Discriminación auditiva de
- Iniciación en la frase algunas raíces musicales,
musical Discriminación auditiva de
- Expresión musical. grandes secciones en la
canción, Canto a una y dos
NB 3 (5º año) voces.
- Técnicas elementales de
las artes visuales NB5 (7° básico )
- Reconocimiento de Elementos fundamentales del
elementos básicos de diseño, Experimentación con
expresión: diversas técnicas, apreciación
- El arte indígena chileno del diseño de objetos, diseño
- Folklore regional e identidad cultural,
- Estructuras básicas de la conocimiento y valoración de
música obras musicales,
- Apreciación musical discriminación auditiva de
- Expresión Musical diferentes estilos,
NB 4 (6º año) Discriminación auditiva de
- Apreciación de obras frase y semifrase, repetición,
significativas de la pintura, variación y contraste, canto a
escultura y arquitectura una y dos voces.
colonial en Chile.
- Expresión artística, NB6 (8° básico )
preferentemente por medio Aspectos fundamentales de la
del color. expresión artística
- Elementos fundamentales tridimensional,
de la Teoría del Color. Experimentación con
- Apreciación del entorno diferentes técnicas y
cultural en obras de arte y materiales, Apreciación de
expresión artística en obras escultóricas y
relación al tema. arquitectónicas,
- Conocimiento y valoración Reconocimiento de los
de las expresiones musicales principales estilos de las
tradicionales chilenas y Artes Visuales en el siglo

16. latinoamericanas. XX, Identificación de
- Discriminación auditiva de relaciones entre expresiones
algunas raíces musicales musicales, Reconocimiento
significativas de la música auditivo de diferentes
tradicional del continente tendencias en el desarrollo de
americano. la música en la actualidad,
- Discriminación auditiva de Discriminación auditiva del
grandes secciones en la desarrollo de una obra
canción de diferentes musical, Canto a voces
repertorios. iguales o mixtas.
- Canto a una y dos voces.
Educación Física. Educación Física.
NB 1 (1º y 2º año)
- Habilidades motoras NB1
básicas: *habilidades motoras básicas
- Juegos *juegos
- Actividades lúdicas, *actividades lúdicas, rítmicas
rítmicas y recreativas. y recreativas.
NB 2 (3º y 4º año)
- Habilidades motoras NB2
básicas *Habilidades motoras
- Potencial motriz y salud básicas.
- Juegos *Potencial motriz y salud.
- Actividades rítmicas y *Juegos
recreativas *Actividades rítmicas y
recreativas.
NB 3 (5º año)
- humano en movimiento NB3
- Juegos *El cuerpo humano en
- Atletismo movimiento.
- Natación. *juegos.
* Este CMO debe *Atletismo.
incorporarse en *Natación: Este CMO debe
concordancia con el OF incorporarse en concordancia
respectivo, en cualquiera de con el OF respectivo, en
los niveles del segundo ciclo cualquiera de los niveles del
de la Educación Básica. segundo ciclo de la
Educación Básica.
NB 4 (6° año)
- Desarrollo de programas NB4
de ejercicios para trabajar *Desarrollo de programas de
aquellas cualidades físicas ejercicios.
asociadas a la salud y la *Juegos y deportes.

17. calidad de vida, tales como: *Táctica.
resistencia orgánica y *Principios generales de
resistencia muscular, juego.
flexibilidad y elasticidad. * Actividades gimnásticas,
- Juegos y deportes lúdicas y rítmicas
- Táctica * Vida en la naturaleza y al
- Principios generales de aire libre.
juego y habilidades sociales
asociadas. NB5
- Actividades gimnásticas, *principios básicos del
lúdicas y rítmicas entrenamiento de la aptitud
- Vida en la naturaleza y al física.
aire libre. *Aplicación de los
conocimientos básicos del
ejercicio.
*Juegos y deportes.
*Actividades Ritmicas.
*Vida en la naturaleza y al
aire libre.
NB6
* Ejercitación de planes de
trabajo físico individuales o
colectivos,
*Deporte
*Actividades rítmicas.
*Vida en la naturaleza y al
aire libre.
Orientación
NB3 NB4
*Desarrollar capacidades para
el conocimiento propio y para
cultivar un autoconcepto
sustentador de la estima y
seguridad en sí mismo.
*Apreciar los factores que
facilitan y dificultan la
inserción personal dentro de
los diferentes tipos de grupos
sociales.
*Desarrollar capacidades para
cumplir con las exigencias de

18. la interacción personal
espontánea y socialmente
pauteada.
*Ejecutar trabajos escolares
individuales y grupales que
permitan explorar aptitudes y
disposiciones personales.
*Desarrollar competencias
para participar de manera
activa y con iniciativa en la
vida del curso y de la escuela.
NB5 y NB6
*conocimiento de la
pubertad.
*Mecanismos de resolución
de conflictos.
*Distinción de prejuicios,
comportamientos,
expresiones y actitudes.
*Identificar expectativas
respecto a su futuro personal,
familiar, escolar y laboral.
*Dilemas morales.
*Participar en organizaciones.
Religión
Los objetivos fundamentales
y los contenidos mínimos
obligatorios son formulados
por las autoridades del
profesorado correspondiente
y luego deben ser presentados
al ministerio de educación
para su aprobación o rechazo.
Subsectores de -Lenguaje y Comunicación *Los mismos Subsectores de Se cambian las El nivel de Educación
aprendizaje -Educación Matemáticas Lenguaje y Comunicación Decreto N° 40 denominaciones de los Básica considera las
-Comprensión del medio -Educación Matemáticas siguientes subsectores de siguientes asignaturas
natural, social y cultural. -Comprensión del medio aprendizajes: obligatorias para todos

19. -Estudio y comprensión de natural, social y cultural. los establecimientos:
la naturaleza. -Estudio y comprensión de *Subsector de Lenguaje y • Lenguaje y
-Estudio y comprensión de la naturaleza. Comunicación a sector de Comunicación
la sociedad. -Estudio y comprensión de lenguaje y comunicación. • Lengua Indígena
-Educación Tecnología la sociedad. *Subsector de educación • Matemática
-Educación Artistica. -Educación Tecnología matemática a sector de • Ciencias Naturales
-Educación Física -Educación Artística. educación matemática. • Historia, Geografía y
-Orientación -Educación Física *subsector de estudio y Ciencias Sociales
-Religión -Orientación comprensión de la • Artes Visuales
-Religión naturaleza a sector de • Música
Ciencias naturales. • Educación Física y
*Subsector de estudio y Salud
comprensión de la • Religión
sociedad a sector de • Orientación
Historia, geografía y • Idioma Extranjero
Ciencias sociales. (obligatorio a partir de
5º básico)
*Se elimino el subsector de • Tecnología
comprensión del medio
natural, social y cultural
Sectores de aprendizaje
que se consideran
obligatorios
• Lenguaje y
Comunicación
• Lengua Indígena
(obligatorio ofrecerlo en
los establecimientos con
alta densidad de matrícula
indígena(15))
• Idioma Extranjero
(obligatorio desde 5° a 8°
básico)
• Matemática
• Ciencias Naturales
• Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
• Educación Tecnológica
• Educación Artística
• Educación Física
• Orientación

20. • Religión (obligatorio
ofrecerlo, pero opcional
cursarlo para los alumnos y
alumnas).
Niveles educacionales Atienden a las “Se denomina niveles
características psicológicas Son los tramos cronológicos educacionales a los tramos De acuerdo a la Ley
de los diferentes grupos de en que ha sido divido el cronológicos en que, tanto “Se denomina niveles General de Educación,
edades en la que deben proceso escolar que ocurre por razones técnicas como educacionales a los tramos el nivel de Educación
situarse en cada curso, dentro de cada ciclo o Sub administrativas, ha sido cronológicos en que, tanto Básica comprende los
dependiendo de su edad. ciclo de aprendizaje. dividido el proceso escolar por razones técnicas como seis primeros años de la
Nivel 1: Cada nivel corresponde a un que ocurre dentro de cada administrativas, ha sido trayectoria escolar y
1º y 2º básico (8años) año de estudio. Ciclo o Subciclo de dividido el proceso escolar recibe a los alumnos a
Nivel 2: Aprendizaje”. que ocurre dentro de cada partir de los seis años
3º y 4º básico(10 años) ciclo o subciclo de de edad.
Nivel 3: aprendizaje. Cada nivel
5º básico (11 años) *Niveles educacionales corresponde a un año de
Nivel 4: iguales que las del decreto n° estudio”
6º básico (12 años) 40
Nivel 5:
7º básico (13 años)
Nivel 6:
8º básico (14 años)
Ponderación de los La ponderación se expresa Subsector N° mínimo
Lenguaje y 6
subsectores de como el número mínimo de Se define como la cantidad comunicación
Los tiempos de trabajo
aprendizaje horas que, dentro del de horas mínimas dentro del Ed. 5 mínimo semanal para los
tiempo mínimo de trabajo tiempo mínimo del trabajo Matemáticas distintos niveles son:
semana, que deberá semanal que cada Religion 2 • 1° a 6° básico:
destinar la escuela a cada institución debe destinar a Total tiempo de subsectores 30 horas, sin JECD
Nota: subsector y nivel para cada subsector y nivel, para 38 horas, con JECD
ponderados 13
JECD = Jornada alcanzar los OF-CMO que alcanzar las O.F y las • 7° y 8° básico:
Tiempo a distribuir entre los
Escolar Completa les corresponden. C.M.O. 33 horas, sin JECD
subsectores de aprendizaje 13
Diurna. 38 horas, con JECD
no ponderados
Los tiempos de trabajo
NB 1 y NB 2: Total tiempo de trabajo en los
mínimo semanal para los Matriz temporal de
30 horas sin JECD subsectores obligatorios 26
distintos niveles son: educación básica por nivel.
38 horas, con JECD Tiempo adicional de libre
NB 3 y NB 4: disposición de las escuelas 4
* NB 1 y NB 2: 1° a 4° básico:
30 horas, sin JECD ó 12
30 horas sin JEC *Lenguaje y
38 horas, con JECD Total tiempo mínimo de
38 horas, con JECD comunicación: 6 hrs.
NB 5 y NB 6: trabajo semanal 30 ó 38

21. 33 horas, sin JECD * NB 3 y NB 4: *Matemáticas: 5 hrs.
38 horas, con JECD 30 horas, sin JECD Los tiempos de trabajo
38 horas, con JECD mínimo semanal para los -Total de tiempo asignado:
* NB 5 y NB 6: distintos niveles son: 11 hrs.
33 horas, sin JECD • NB1 y NB2: -total a distribuir: 15 hrs
38 horas, con JECD 30 horas sin JECD -Total mínimo de trabajo
38 horas, con JECD semanal: 30 ó 38 hrs.
• NB3 y NB4:
30 horas, sin JECD 5° a 6° básico:
38 horas, con JECD *Lenguaje y
• NB5 y NB6: comunicación: 4 hrs.
33 horas, sin JECD *Matemáticas: 4 hrs.
38 horas, con JECD
-Total de tiempo asignado:
08 hrs.
-total a distribuir: 22 hrs
-Total mínimo de trabajo
semanal: 30 ó 38 hrs.
7° a 8° básico:
*Lenguaje y
comunicación: 4 hrs.
*Matemáticas: 4 hrs.
-Total de tiempo asignado:
08 hrs.
-total a distribuir: 22 hrs
-Total mínimo de trabajo
semanal: 33 ó 38 hrs.

22. Bibliografía
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
http://www.bcn.cl
Ministerio de educación
http://www.mineduc.cl/
Educar Chile portal de la educación
http://www.educarchile.cl/