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Tres interrogantesTres interrogantes¿ ?
1. ¿Qué dificultades implica a los docentesla evaluación de competencias?
1. ¿Qué dificultades implica a los docentesla evaluación de competencias?No todos los alumnos desarrollan lasmismas compet...
2. ¿Cómo identifica el docente si hubomovilización de saberes?
2. ¿Cómo identifica el docente si hubomovilización de saberes?Los conceptos de los alumnos cambian. Modificaciónen su leng...
3. ¿Qué elementos deben formar parte de su actuacióndocente para propiciar la puesta en juego de lascompetencias de los al...
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SEMÁFOROSEMÁFORO
Entrevista aFederico Malpica¿Qué componentes debecontemplar la evaluaciónpor competencias?Investigador del Instituto de Re...
VIDEO MALPICAVIDEO MALPICA
Juan Manuel Álvarez Méndez“La idea de competencia conlleva saber ysaber hacer, teoría y práctica, conocimientoy acción, re...
Juan Manuel Álvarez MéndezSin duda que el método es importante, perono deja de ser mera cuestión técnica, variabledependie...
¿Qué componentes debecontemplar la evaluación porcompetencias?
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¿Qué condiciones deberíareunir una evaluacióncalificadora? Que sea un aprendizaje significativo y aplicable en la vidacot...
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Presentación de la unidad dos del curso de Carrera Magisterial: La evaluación en la escuela.

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  1. 1. II.2 Evidencias sobre laII.2 Evidencias sobre lamovilización de saberesmovilización de saberesFederico Malpica
  2. 2. Tres interrogantesTres interrogantes¿ ?
  3. 3. 1. ¿Qué dificultades implica a los docentesla evaluación de competencias?
  4. 4. 1. ¿Qué dificultades implica a los docentesla evaluación de competencias?No todos los alumnos desarrollan lasmismas competencias o habilidades.Determinar la herramienta adecuada.Matrícula saturada dificulta el uso deinstrumentos diferentes o adaptados.Los distintos ritmos de aprendizaje.
  5. 5. 2. ¿Cómo identifica el docente si hubomovilización de saberes?
  6. 6. 2. ¿Cómo identifica el docente si hubomovilización de saberes?Los conceptos de los alumnos cambian. Modificaciónen su lenguaje.En la observación de la retroalimentaciónCon el paso del tiempo ante situaciones reales.Con la participación activa de los alumnos.Diálogo entre pares.En la discusión de procedimientos de los alumnos.
  7. 7. 3. ¿Qué elementos deben formar parte de su actuacióndocente para propiciar la puesta en juego de lascompetencias de los alumnos?
  8. 8. 3. ¿Qué elementos deben formar parte de su actuacióndocente para propiciar la puesta en juego de lascompetencias de los alumnos?Material didáctico; autodescubrimiento;proyectos; plan; aprendizajes esperados;TIC’s; Conocimiento de los padres;Características personales; Compromiso;Incentivos; Orientación; Ayuda paradespejar las dudas; Retroalimentación;Ambientes de confianza; Evaluacióninicial; etc.
  9. 9. SEMÁFOROSEMÁFORO
  10. 10. Entrevista aFederico Malpica¿Qué componentes debecontemplar la evaluaciónpor competencias?Investigador del Instituto de Recursos e Investigaciónpara la Formación
  11. 11. VIDEO MALPICAVIDEO MALPICA
  12. 12. Juan Manuel Álvarez Méndez“La idea de competencia conlleva saber ysaber hacer, teoría y práctica, conocimientoy acción, reflexión y acción… Estorepresenta un cambio en el enfoque delconocimiento: del saber qué al saber cómo.En la práctica esto desplaza el peso en elcurrículum de los principios, del marcoconceptual, a los métodos.
  13. 13. Juan Manuel Álvarez MéndezSin duda que el método es importante, perono deja de ser mera cuestión técnica, variabledependiente de los principios y del marcoconceptual, que le dan, dentro de laestructura que representa el currículum untodo, sentido y significado”.
  14. 14. ¿Qué componentes debecontemplar la evaluación porcompetencias?
  15. 15. VIDEOSVIDEOS
  16. 16. Secuencia didácticaSecuencia didácticaIdentifique un ejemplo propio de una secuenciadidáctica en el que pueda observar la movilizaciónde saberes y su grado de dominio.
  17. 17. Juan Manuel Álvarez Méndez[…] no se puede reducir el conocer-qué al conocer-cómo, elcontenido a los métodos y los principios a los resultados. Elámbito de los valores morales no puede quedar nunca almargen. En la práctica, el discurso de las competenciasrefuerza la importancia de los métodos y abandona los otroselementos constitutivos del proceso educativo y, antes, pasapor alto o simplemente no aparece el marco conceptual dereferencia que dé luz a los distintos elementos que componenla estructura curricular, incluida la evaluación.
  18. 18. Juan Manuel Álvarez MéndezSin más referencias a las formas de entender la enseñanza y elaprendizaje, la evaluación se reduce a mero ejercicio decontrol. […] que se ofrecen bien para establecercomparaciones, independientemente de los contextos en losque se generan y ajenos a las personas que los producen y quele dan significados contextualizados. Y la evaluaciónterminará confundida y reducida a la calificación, que sueleterminar como recurso de clasificación, de selección, deexclusión de unos grupos frente a otros.
  19. 19. ¿A qué problemas se enfrenta elmaestro en una evaluación porcompetencias? Las diversas formas de evaluar y los distintosinstrumentos utilizados en la evaluación. Tiempo insuficiente para desarrollaractividades y aplicar los instrumentos deevaluación
  20. 20. ¿Qué condiciones deberíareunir una evaluacióncalificadora? Que sea un aprendizaje significativo y aplicable en la vidacotidiana. Evaluar con base en competencias. Fijar claramente las finalidades y criterios de evaluación. Valorar la actitud del alumno. La evaluación debe ser consecuente del proceso deenseñanza. Memorización de datos vs. Aprendizaje significativo. Lectura – Aprendizaje - ArgumentaciónValorar lo aprendido Ayudar, prepararCalificar un nivel Evaluar
  21. 21. FINFINツ

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