Licenciatura en Educación Preescolar
Lina Lizbeth Rivera Chavarría
6TO SEMETRE
Curso: “El Niño Como Sujeto Social”
línea d...
Concepto
de
educación
liberal
Se
desarrolla la
medicina e
interés por
la salud
infantil
Aristóteles:
(384-322)
formación d...
“Prepara
r al niño
para
servir a
dios”
Se
elimina
la
educació
n física
XV: Se
define al
niño
como
propieda
d
XVI:
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com...
Se le
conoce al
niño
como un
ángel
Erasmo
(1530)
manifiest
a interés
por la
naturalez
a infantil
Luis Vives
(1492-
1540)
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El
niño
como
un ser
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“El
niño
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bueno
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Inicia
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• Se reconoce al niño como sujeto social de derecho.
• La infancia no es plena y explícitamente reconocida como un periodo...
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Linea del tiempo historia de la infancia

  1. 1. Licenciatura en Educación Preescolar Lina Lizbeth Rivera Chavarría 6TO SEMETRE Curso: “El Niño Como Sujeto Social” línea del tiempo: historia de la infancia Profesora: Yolis Jiménez Ramírez Fecha de entrega: 13 de Febrero del 2014 CICLO ESCOLAR (2014-2015)
  2. 2. Concepto de educación liberal Se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil Aristóteles: (384-322) formación de hombres liberales Se concibe al niño como dependiente e indefenso (354-430) Se pierde la relevancia de la educación liberal Grecia y Roma Hasta los dos años se les acostumbrab a a las dificultades como el frio 5 años: no es bueno acostumbrarlos a un estudio
  3. 3. “Prepara r al niño para servir a dios” Se elimina la educació n física XV: Se define al niño como propieda d XVI: Niño como adulto pequeño No hay peor estado más vil y abyecto después de la muerte, que la infancia (Abad Bérulle) Solo accedían los varones a la educació n El niño es utilizado como mano de obra Las niñas son entregad as como sirvienta s a los seis años La iglesia decreta que no se puede vender a un hijo después de los 7 años Cristianismo y edad media
  4. 4. Se le conoce al niño como un ángel Erasmo (1530) manifiest a interés por la naturalez a infantil Luis Vives (1492- 1540) expresa su interés por la evolución del niño Comenius (1592- 1670) la educación para los niños y niñas Locke (1632- 1704) ve a los niños como una “Tabula rasa o pizarra en blanco” Revolución industrial: Los niños dejan de trabajar y tienen demasiadas horas de ocio, de ahí nace la necesidad de escolarizarlos Se le conoce al niño como un ángel Renacimiento
  5. 5. El niño como un ser primit ivo “El niño es bueno por natura leza” Inicia el estudi o científ ico del niño Froeb el: Prom ueve la idea del “Kind ergart en” Rouss eau “La reinve rsión moder na Se le da impor tancia a la infanc ia en la pedag ogía, filosof ía y nomb res de cienci as Se plante an técnic as de crianz a y educa ción de los niños Todaví a no hay una conce pción única de la infanc ia Toda educa ción debe adapt arse al nivel del niño SIGLO XVIII -XIX
  6. 6. • Se reconoce al niño como sujeto social de derecho. • La infancia no es plena y explícitamente reconocida como un periodo con sus propias características. • 1959 declaración de los derechos del niño por la asamblea general, 20 de noviembre. • Se hace obligatorio para todos los estados hasta 1989 se le define como un sujeto de derecho. • 1996 (UNESCO) hizo explicitas 4 dimensiones de aprendizaje humano, aprender a conocer, hacer, ser y a vivir juntos. • 2002 se inició la alianza por la infancia en Colombia • 2003 se ampliaron coberturas para mejorar la calidad del programa. • 2006 Ministerio de educación nacional Educar a un niño significa abrirle el mundo y ponerlo en su alcance.

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