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  • 1. Universidad Fermín Toro Decanato de Investigación y Postgrado Máster Docencia Universitaria Barquisimeto, Estado Lara.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EN LA PRAXISEDUCATIVA UNIVERSITARIA PARA MEJORARLA CALIDAD EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”, NÚCLEO BARQUISIMETO, ESTADO LARA. Autor: Lic. Lizmar Montilla. Tutor: Msc. Elsy Rojas. Cabudare, Octubre 2012
  • 2. Capitulo I El problema Planteamiento del problema El funcionamiento del sistema educativo actual presenta desequilibrios, quecuando se mantienen en el tiempo se agravan y se expresan en la crisis educativa. El proceso lógico que orienta esta propuesta, conforma las siguientes tresrazones:El docente cambia el rol de transmisor de conocimientos para compartir con losestudiantes un proceso de crítica y creación.La racionalidad de los procesos educativos se funda en su historiedad, y por lo tanto,los criterios de eficiencia con los que suele abordarse la calidad de la educaciónestarían validados por sus resultados.
  • 3. Por lo anterior, las instituciones de educación superior debenreplantear su rol y esforzarse por formar sujetos críticos y creativos. Las consideraciones anteriores orientan el problema objetode estudio, enmarcado a “proponer estrategias para evaluar la praxiseducativa universitaria, con el fin de mejorar la calidad en laUniversidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”, núcleoBarquisimeto, estado Lara.
  • 4. Objetivos de la investigaciónGeneral:• Proponer estrategias para evaluar la praxis educativa universitaria, con el fin de mejorar la calidad en la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”, núcleo Barquisimeto, estado Lara.Específicos:• Determinar en qué consiste la crisis educativa en Venezuela.• Conceptualizar el término calidad de la educación.• Proponer estrategias que establezcan alternativas para mejorar la calidad en la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”, núcleo Barquisimeto, estado Lara. Justificación Razones de diversa índole, motivación personal y profesional inducen la presentepropuesta:• como venezolana• como profesional y docente activo
  • 5. Alcances y limitaciones• Esta investigación abarca el nivel de educación superior, para ser aplicada en la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”, núcleo Barquisimeto, estado Lara.• Como limitación, se puede señalar, el escepticismo del docente al proceso de autoevaluación, y el temor que manifiestan algunos estudiantes al enfrentarse con la situación de evaluar a sus profesores.
  • 6. Capitulo II Marco teórico Antecedentes de la investigación Entre los antecedentes investigativos para Venezuela, se señalan losestudios realizados por:• Almerón (2002): lleva a cabo un proyecto factible, titulado modelo de evaluación para el desempeño docente y función de optimización en los institutos universitarios ubicados en el estado Yaracuy.• Espinoza (2004): realizó una investigación titulada desempeño docente en el instituto de mejoramiento profesional del magisterio (UPEL), Extensión San Felipe del estado Yaracuy.Entre los estudios realizados a nivel internacional, con relación al tema, se pueden destacarlos realizados por:• Castillo (2000): Desarrolló un proyecto titulado la auto reflexión y evaluación de la práctica docente.• García (2000): Plantea una investigación titulada ¿Qué factores extra clase afectan la evaluación docente en la educación superior?
  • 7. Bases teóricas• El problema de la calidad educativa• El factor docente• Redefinición y fortalecimiento del rol de las instancias centrales de conducción del Sistema educativo Bases legales• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)• Ley orgánica de educación (1980)
  • 8. Capitulo III Marco metodológico Naturaleza de la investigación• Tipo de investigación:  De campo: Según Barrios (1998), consiste en el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito de describirlos, interpretarlos, atender su naturaleza y factores constituyentes.• Población: La define Balestrini Acuña (1998) como un conjunto finito o infinito de personas, cosas o elementos que presentan características comunes.• Muestra: De acuerdo con Sierra Bravo (1995), es una parte o conjunto de la población debidamente elegida, que se somete a observación científica en representación del conjunto con el propósito de obtener resultados válidos.
  • 9. Técnicas e instrumentos de recolección de datos• El instrumento: La UNA (1990), lo define como un formulario diseñado para registrar la información que se obtiene durante el proceso de recolección de datos.• La técnica: Sostiene la UNA (1990), es el conjunto de procedimientos que se utilizan durante el proceso de recolección de datos.• Análisis estadístico de los datos: Según la UNA (1990), Consiste efectivamente en resumir las observaciones hechas.
  • 10. Referencias bibliográficas y/o electrónicas• AGUERRONDO, I (1993). La Calidad de la Educación. Revista Interamericana de Desarrollo (Nº 116, Volumen III): México, p. 75.• BAVARESCO PRIETO, A. (1990). Las Técnicas de la Investigación. Ediciones de la Universidad del Zulia (LUZ): Maracaibo, p. 36, 43.• BERZUM, A. (1991). Calidad Educativa. Edit. Fondo de Cultura económica: México, p. 75.
  • 11. • BOYLER, C. (1991). La Excelencia en Educación. Fondo de Cultura Económica: México, p.35.• SÁNCHEZ ARANGUREN, B.; GUARISMA G. (1995). Métodos de investigación, ediciones Universidad Bicentenaria de Aragua: Maracay, Venezuela, p. 97.• SIERRA BRAVO, R. (1995). Técnicas de Investigación Social. Edit. Paraninfo: Madrid, p. 128, 137.• UNA (1990). Técnicas de Documentación e Investigación. Caracas, Venezuela, p. 234, 238, 307.