LA CIENCIAIntroducción     Hace mucho, tiempo, antes de que la ciencia se desarrollaraen la antigua Grecia, la mayoría de ...
Quiero reiterar y enfatizar que uno de los grandes caminos paraalcanzar el desarrollo social, económico y político de un p...
EL CONOCIMIENTO ES UN HECHO (MATERIAL O FORMAL. CONCRETO O     ABSTRACTO); EN LA VIDA PRACTICA MÀS INMEDIATA Y MÀS SIMPLE,...
mismas, es decir preguntar qué, y por qué, cómo suceden ciertosfenómenos o hechos en la naturaleza, sociedad y en el hombr...
Los esfuerzos para sistematizar el conocimiento se remontan a lostiempos prehistóricos, como atestiguan los dibujos que lo...
ORIGENES DE LA TEORIA CIENTIFICAEl conocimiento científico en Egipto y Mesopotamia era sobre todode naturaleza práctica, s...
la hidrostática (una rama de la mecánica de fluidos); el filósofo ycientífico Teofrasto fundó la botánica; el astrónomo Hi...
LA CIENCIA MEDIEVAL Y RENACENTISTADurante la edad media existían seis grupos culturales principales: enlo que respecta a E...
siglo XII estos conocimientos se transmitieron a Europa a través deEspaña, Sicilia y Bizancio.En el siglo XIII la recupera...
LA CIENCIA MODERNAEsencialmente, los métodos     y   resultados    científicos   modernosaparecieron en el siglo XVII grac...
Francesa de 1789. El químico francés Antoine Laurent de Lavoisierpublicó el Tratado elemental de química en 1789 e inició ...
determinado en un momento determinado y con una velocidaddeterminada. La mecánica cuántica no opera con datos exactos,sino...
El científico no está interesado en afirmaciones singulares,tales como Esta agua acaba de hervir, Estoy sintiendo miedo ah...
factores que propician el desarrollo y fortalecimiento de lacorrupción en las instituciones públicas mexicanas.¿Qué factor...
7. Estimar la pretensión de verdad de las conjeturas y la fidelidad      de las técnicas.Determinar los dominios en los cu...
2.7. Tipo de Investigación.     2.8. Universo, población y diseño de la muestra de estudio.     2.9. Formulación del probl...
EL METODO CIENTIFICO     El método científico es un raso característico de la ciencia,tanto de la pura como de la aplicada...
evolución, la ecología, la serología, y otras disciplinas biológicas quetengan relación con el objeto de estudio.Un método...
aspectos de la materia en movimiento, así como las formas de sureflexión en la conciencia del hombre.      Por su objetivo...
las fracciones que habían sido establecidas, es decir, sobre la basede unir el análisis y la síntesis.       Por cuanto el...
A través de la técnica y de la utilización practica de las leyesde la naturaleza ya conocidas, por ejemplo, las ciencias n...
dado, junto con otros fenómenos todavía observados. Por ejemplo,el hierro se expande cuando se calienta. Esto significa qu...
Diversas hipótesis pueden ser congruentes con las características ofactores del fenómeno objeto de estudio que se está inv...
¿PARA QUÉ SIRVE?Con la argumentación, intentamos:   •    defender una opinión o un punto de vista sobre algún tema,       ...
La argumentación se utiliza mucho en las disciplinas humanísticas(lingüística, literatura, filosofía…), cuyas teorías se a...
Si el emisor quiere convencer a quien le escucha, es aconsejableque exista desde el principio un acuerdo mínimo con este, ...
Descubrimos que hay fenómenos a cuyo acontecer sonimpertinentes muchas otras cosas que están sucediendo también enla misma...
En la ciencia, por el contrario, lo fundamental consiste eneliminar todo lo singular e individual o particular, todo lo qu...
CAMPOS DE LA CIENCIAOriginalmente el conocimiento      de    la    naturaleza       (cienciasnaturales) era en gran medida...
Sin embargo, todas las clasificaciones de las ciencias puras sonarbitrarias. En las formulaciones de leyes científicas gen...
procedentes de diversas ciencias, tanto puras como aplicadas. Larelación entre teoría y práctica es tan importante para el...
COMUNICACIÓN CIENTIFICAA lo largo de la historia, el conocimiento científico se ha transmitidofundamentalmente a través de...
Durante el siglo XVIII otras naciones crearon academias de ciencias.En Estados Unidos, un club organizado en 1727 por Benj...
a las oficinas estatales de patentes, que a su vez editan resúmenesen boletines de publicación periódica.CUESTIONARIO¿Qué ...
LA CIENCIA EN ESPAÑA Y EN LATINOAMERICALos comienzos de la ciencia española se remontan (dejando aparteel primitivo saber ...
Después de que Felipe II prohibiera estudiar en el extranjero, laciencia    española   entró   en   una   fase   de   deca...
También en los territorios americanos la ciencia floreció eninstituciones como el Real Seminario de Minería de México, elO...
Gracias al empuje que el Premio Nobel de Ramón y Cajal dio a laciencia en general, en 1907 el gobierno español estableció ...
Pi i Sunyer. Durante la década de 1920 ambos grupos trabajaron enla acción química de las hormonas, sobre todo de la adren...
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Comprender los metodos que utiliza la ciencia basica y aplicada es de gran importancia, ya que nos permite saber cual es el adecuado de acuerdo con las caracteristicas del objeto de estudio.

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  1. 1. LA CIENCIAIntroducción Hace mucho, tiempo, antes de que la ciencia se desarrollaraen la antigua Grecia, la mayoría de la gente creía en la magia.Pensaban que las condiciones meteorológicas, es decir, el climaestaba regido por fuerzas sobrenaturales. También creían quealguna personas, como las brujas y los hechiceros, tenían poderesmágicos, y que valiéndose de cánticos y encantamiento, podíanprovocar acontecimientos maravillosos o terribles, según el humorque tuvieran ese día…En aquel tiempo, la magia estaba mezclada con la religión. Lagente creía que si estos encantamientos y rituales se realizaban deforma correcta, los dioses o espíritus les concederían sus deseos. Los primeros sacerdotes eran magos religiosos, llamadoschamanes. Los antiguos cazadores y recolectores acudían a ellospara que les ayudaran a sobrevivir. Estaban convencidos de que loschamanes tenían el poder de curar enfermedades, pues se pensabaque podían comunicarse con el mundo espiritual. Los chamanesrealizaban ceremonias para garantizar el éxito en la caza yprevenir desastres como la pérdida de las cosechas. A medidaque la civilización avanzó, tales ideas cayeron en el olvido.Pero hoy en día, en los comienzos del siglo XXI, es triste eincomprensible enterarse que aun todavía siguen practicándoseestas conductas tan antiguas en América latina y en particular enMéxico, lo cual trae como consecuencia un retorno al oscurantismo.
  2. 2. Quiero reiterar y enfatizar que uno de los grandes caminos paraalcanzar el desarrollo social, económico y político de un pueblo onación, es sin lugar a duda, el conocimiento científico.Ya que todo objeto de estudio, bien sea, sobre la naturaleza, lasociedad o sobre la conducta o acciones del ser humano pueden sercomprendidos, explicados y en determinado momento predecir lasconsecuencias o resultados de un fenómeno determinado.ORIGEN DE LA CIENCIA Ciencia (en latín scientia, de scire, ‘conocer’), término que ensu sentido más amplio se emplea para referirse al conocimientosistematizado en cualquier campo o área del saber, pero quesuele aplicarse sobre todo a la organización de la experienciasensorial objetivamente verificable. La búsqueda deconocimiento en ese contexto se conoce como ‘ciencia pura’, paradistinguirla de la ‘ciencia aplicada’ —la búsqueda de usos prácticosdel conocimiento científico— y de la tecnología, a través de la cualse llevan a cabo las aplicaciones. Ciencia (Del lat. scientĭa). f. Conjunto de conocimientos obtenidosmediante la observación y el razonamiento,sistemáticamente estructurados y de los que se deducenprincipios y leyes generales1.1 Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
  3. 3. EL CONOCIMIENTO ES UN HECHO (MATERIAL O FORMAL. CONCRETO O ABSTRACTO); EN LA VIDA PRACTICA MÀS INMEDIATA Y MÀS SIMPLE, NOSOTROS (EL PENSAMIENTO, EL HOMBRE QUE CONOCE O SUJETO COGNOSCENTE) CONOCEMOS OBJETOS (SERES CONOCIDOS: OBJETOS DE ESTUDIO), SERES VIVOS COMO ANIMALES, PLANTAS Y AL HOMBRE. El sujeto y el objeto están en perpetua interacción; estainteracción la expresamos con una palabra que designa la relaciónentre dos elementos opuestos y que, sin embargo, son partes de unmismo todo, como en una discusión o en un diálogo; diremos, pordefinición, que es una interacción dialéctica.¿Cuáles son los caracteres más generales del conocimiento tomadocomo hecho? En primer lugar, es un conocimiento práctico. Antes deelevarse al nivel teórico, todo conocimiento empieza por laexperiencia (según el enfoque filosófico empirista, la fuente delconocimiento es la experiencia, o dicho de otra manera, todoconocimiento a pasado a través de nuestros sentidos u órganossensoriales <<mediadores>>), por la práctica. Sólo la práctica nospone en contacto con las realidades objetivas. Imaginémonos un serque tuviera una conciencia parecida a la conciencia humana, peroque estuviera - si es que eso puede imaginarse- enteramentepasivo, sin actividad práctica, sin necesidades, sin movimiento, sinpoder sobre las cosas con la ayuda de sus miembros y de susmanos; para ser así, sus impresiones se desarrollarían como en unaespecie de sueño; ni siquiera podría presentir lo que es unconocimiento que penetra en las cosas y que busca lo que son en sí
  4. 4. mismas, es decir preguntar qué, y por qué, cómo suceden ciertosfenómenos o hechos en la naturaleza, sociedad y en el hombre. En segundo lugar, el conocimiento humano es social. Enla vida social, descubrimos otros seres semejantes a nosotros; ellosactúan sobre nosotros, nosotros actuamos sobre ellos y con ellos.Al anudar con ellos relaciones cada vez más ricas y complejas,desarrollamos nuestra vida individual; nosotros los conocemos aellos y nos conocemos a nosotros mismos. Además, esos otros sereshumanos nos transmiten –por ejemplo o por enseñanza- uninmenso saber o información ya adquirido. Por último, el conocimiento humano tiene un carácterhistórico. Todo conocimiento ha sido adquirido y conquistado.Antes de llegar al conocimiento es preciso partir de la ignorancia,seguir un largo y difícil camino. Lo que es verdad en el individuo esigualmente verdad en el caso de toda la humanidad; la inmensalabor del pensamiento humano consiste en un esfuerzo secular parapasar de la ignorancia al conocimiento científico y técnico. La verdadno ésta toda hecha de antemano; no se revela en bloque en unmomento predestinado. En la ciencia, igual que, por ejemplo, en eldeporte, todo nuevo resultado supone un largo entrenamiento; ytoda nueva marca, todo mejoramiento de los resultados, se gananmetódicamente.
  5. 5. Los esfuerzos para sistematizar el conocimiento se remontan a lostiempos prehistóricos, como atestiguan los dibujos que los pueblosdel paleolítico pintaban en las paredes de las cuevas, los datosnuméricos grabados en hueso o piedra o los objetos fabricados porlas civilizaciones del neolítico. Los testimonios escritos más antiguosde investigaciones protocientíficas proceden de las culturasmesopotámicas, y corresponden a listas de observacionesastronómicas, sustancias químicas o síntomas de enfermedades —además de numerosas tablas matemáticas— inscritas en caracterescuneiformes sobre tablillas de arcilla. Otras tablillas que datanaproximadamente del 2000 a.C. demuestran que los babiloniosconocían el teorema de Pitágoras, resolvían ecuaciones cuadráticasy habían desarrollado un sistema sexagesimal de medidas (basadoen el número 60) del que se derivan las unidades modernas paratiempos y ángulos (véase Sistema numérico; Numeración).En el valle del Nilo se han descubierto papiros de un periodocronológico próximo al de las culturas mesopotámicas quecontienen información sobre el tratamiento de heridas yenfermedades, la distribución de pan y cerveza, y la formade hallar el volumen de una parte de una pirámide. Algunasde las unidades de longitud actuales proceden del sistema demedidas egipcio y el calendario que empleamos es elresultado indirecto de observaciones astronómicasprehelénicas.
  6. 6. ORIGENES DE LA TEORIA CIENTIFICAEl conocimiento científico en Egipto y Mesopotamia era sobre todode naturaleza práctica, sin excesiva sistematización. Uno de losprimeros sabios griegos que investigó las causas fundamentales delos fenómenos naturales fue, en el siglo VI a.C., el filósofo Tales deMileto que introdujo el concepto de que la Tierra era un disco planoque flotaba en el elemento universal, el agua. El matemático yfilósofo Pitágoras, de época posterior, estableció una escuela depensamiento en la que las matemáticas se convirtieron en disciplinafundamental en toda investigación científica. Los eruditospitagóricos postulaban una Tierra esférica que se movía en unaórbita circular alrededor de un fuego central. En Atenas, en el sigloIV a.C., la filosofía natural jónica y la ciencia matemática pitagóricallegaron a una síntesis en la lógica de Platón y Aristóteles. En laAcademia de Platón se subrayaba el razonamiento deductivo y larepresentación matemática; en el Liceo de Aristóteles primaban elrazonamiento inductivo y la descripción cualitativa. La interacciónentre estos dos enfoques de la ciencia ha llevado a la mayoría de losavances posteriores.Durante la llamada época helenística, que siguió a la muerte deAlejandro Magno, el matemático, astrónomo y geógrafoEratóstenes realizó una medida asombrosamente precisa delas dimensiones de la Tierra. El astrónomo Aristarco de Samospropuso un sistema planetario heliocéntrico (con centro en el Sol),aunque este concepto no halló aceptación en la época antigua. Elmatemático e inventor Arquímedes sentó las bases de la mecánica y
  7. 7. la hidrostática (una rama de la mecánica de fluidos); el filósofo ycientífico Teofrasto fundó la botánica; el astrónomo Hiparco deNicea desarrolló la trigonometría, y los anatomistas y médicosHerófilo y Erasístrato basaron la anatomía y la fisiología en ladisección.Tras la destrucción de Cartago y Corinto por los romanos en el año146 a.C., la investigación científica perdió impulso hasta que seprodujo una breve recuperación en el siglo II d.C. bajo elemperador y filósofo romano Marco Aurelio. El sistema de Tolomeo—una teoría geocéntrica (con centro en la Tierra) del Universopropuesta por el astrónomo Claudio Tolomeo— y las obras médicasdel filósofo y médico Galeno se convirtieron en tratados científicosde referencia para las civilizaciones posteriores. Un siglo despuéssurgió la nueva ciencia experimental de la alquimia a partir de lametalurgia. Sin embargo, hacia el año 300, la alquimia fueadquiriendo un tinte de secretismo y simbolismo que redujo losavances que sus experimentos podrían haber proporcionado a laciencia.
  8. 8. LA CIENCIA MEDIEVAL Y RENACENTISTADurante la edad media existían seis grupos culturales principales: enlo que respecta a Europa, de un lado el Occidente latino y, de otro,el Oriente griego (o bizantino); en cuanto al continente asiático,China e India, así como la civilización musulmana (también presenteen Europa), y, finalmente, en el ignoto continente americano,desligado del resto de los grupos culturales mencionados, lacivilización maya. El grupo latino no contribuyó demasiado a laciencia hasta el siglo XIII; los griegos no elaboraron sino merasparáfrasis de la sabiduría antigua; los mayas, en cambio,descubrieron y emplearon el cero en sus cálculos astronómicos,antes que ningún otro pueblo. En China la ciencia vivió épocas deesplendor, pero no se dio un impulso sostenido. Las matemáticaschinas alcanzaron su apogeo en el siglo XIII con el desarrollo demétodos para resolver ecuaciones algebraicas mediante matrices ycon el empleo del triángulo aritmético. Pero lo más importante fueel impacto que tuvieron en Europa varias innovaciones prácticas deorigen chino. Entre ellas estaban los procesos de fabricación delpapel y la pólvora, el uso de la imprenta y el empleo de la brújulaen la navegación. Las principales contribuciones indias a la cienciafueron la formulación de los numerales denominados indoarábigos,empleados actualmente, y la modernización de la trigonometría.Estos avances se transmitieron en primer lugar a los árabes, quecombinaron los mejores elementos de las fuentes babilónicas,griegas, chinas e indias. En el siglo IX Bagdad, situada a orillas delrío Tigris, era un centro de traducción de obras científicas y en el
  9. 9. siglo XII estos conocimientos se transmitieron a Europa a través deEspaña, Sicilia y Bizancio.En el siglo XIII la recuperación de obras científicas de la antigüedaden las universidades europeas llevó a una controversia sobre elmétodo científico. Los llamados realistas apoyaban el enfoqueplatónico, mientras que los nominalistas preferían la visión deAristóteles. En las universidades de Oxford y París estas discusionesllevaron a descubrimientos de óptica y cinemática que prepararon elcamino para Galileo y para el astrónomo alemán Johannes Kepler.La gran epidemia de peste y la guerra de los Cien Añosinterrumpieron el avance científico durante más de un siglo, pero enel siglo XVI la recuperación ya estaba plenamente en marcha. En1543 el astrónomo polaco Nicolás Copérnico publicó Derevolutionibus orbium caelestium (Sobre las revoluciones de loscuerpos celestes), que conmocionó la astronomía. Otra obrapublicada ese mismo año, Humani corporis fabrica libri septem(Siete libros sobre la estructura del cuerpo humano), del anatomistabelga Andrés Vesalio, corrigió y modernizó las enseñanzasanatómicas de Galeno y llevó al descubrimiento de la circulación dela sangre. Dos años después, el libro Ars magna (Gran arte), delmatemático, físico y astrólogo italiano Gerolamo Cardano, inició elperiodo moderno en el álgebra con la solución de ecuaciones detercer y cuarto grado.
  10. 10. LA CIENCIA MODERNAEsencialmente, los métodos y resultados científicos modernosaparecieron en el siglo XVII gracias al éxito de Galileo al combinarlas funciones de erudito y artesano. A los métodos antiguos deinducción y deducción, Galileo añadió la verificación sistemática através de experimentos planificados, en los que empleóinstrumentos científicos de invención reciente como el telescopio, elmicroscopio o el termómetro. A finales del siglo XVII se amplió laexperimentación: el matemático y físico Evangelista Torricelliempleó el barómetro; el matemático, físico y astrónomo holandésChristiaan Huygens usó el reloj de péndulo; el físico y químicobritánico Robert Boyle y el físico alemán Otto von Guericke utilizaronla bomba de vacío.La culminación de esos esfuerzos fue la formulación de la ley de lagravitación universal, expuesta en 1687 por el matemático y físicobritánico Isaac Newton en su obra Philosophiae naturalis principiamathematica (Principios matemáticos de la filosofía natural). Almismo tiempo, la invención del cálculo infinitesimal por parte deNewton y del filósofo y matemático alemán Gottfried WilhelmLeibniz sentó las bases de la ciencia y las matemáticas actuales.Los descubrimientos científicos de Newton y el sistema filosófico delmatemático y filósofo francés René Descartes dieron paso a laciencia materialista del siglo XVIII, que trataba de explicar losprocesos vitales a partir de su base físico-química. La confianza enla actitud científica influyó también en las ciencias sociales e inspiróel llamado Siglo de las Luces, que culminó en la Revolución
  11. 11. Francesa de 1789. El químico francés Antoine Laurent de Lavoisierpublicó el Tratado elemental de química en 1789 e inició así larevolución de la química cuantitativa.Los avances científicos del siglo XVIII prepararon el camino para elsiguiente, llamado a veces “siglo de la correlación” por las ampliasgeneralizaciones que tuvieron lugar en la ciencia. Entre ellas figuranla teoría atómica de la materia postulada por el químico y físicobritánico John Dalton, las teorías electromagnéticas de MichaelFaraday y James Clerk Maxwell, también británicos, o la ley de laconservación de la energía, enunciada por el físico británico JamesPrescott Joule y otros científicos.La teoría biológica de alcance más global fue la de la evolución,propuesta por Charles Darwin en su libro El origen de las especies,publicado en 1859, que provocó una polémica en la sociedad —nosólo en los ámbitos científicos— tan grande como la obra deCopérnico. Sin embargo, al empezar el siglo XX el concepto deevolución ya se aceptaba de forma generalizada, aunque sumecanismo genético continuó siendo discutido.Mientras la biología adquiría una base más firme, la física se viosacudida por las inesperadas consecuencias de la teoría cuántica yla de la relatividad. En 1927 el físico alemán Werner Heisenbergformuló el llamado principio de incertidumbre, que afirma queexisten límites a la precisión con que pueden determinarse a escalasubatómica las coordenadas de un suceso dado. En otras palabras,el principio afirmaba la imposibilidad de predecir con precisión queuna partícula, por ejemplo un electrón, estará en un lugar
  12. 12. determinado en un momento determinado y con una velocidaddeterminada. La mecánica cuántica no opera con datos exactos,sino con deducciones estadísticas relativas a un gran número desucesos individuales. Todas las ciencias, excepto la matemática y la lógica, sonempíricas; esto quiere decir que, se basan en la observación, elexperimento y las generalizaciones hechas a partir de laexperiencia. La generalización (es decir, ir más allá de la evidencia) esesencial para la prosecución de los asuntos de nuestra vidacotidiana; se encuentra en la base misma de todas las cienciasempíricas (biología, química, psicología, antropología, sociología,economía,…). La etapa más temprana de una ciencia consiste en distinguirlas multiformidades de las uniformidades y en reconocer en algunasmultiformidades características pertinentemente conectadas de talmanera que puedan descubrirse las uniformidades de mayorgeneralidad y abstracción. Por lo tanto, la primera tarea del científico, es la de describiry clasificar; esto quiere decir que, se pasa insensiblemente delconocimiento común, a través del sentido común organizado, alconocimiento que puede llamarse estrictamente científico.
  13. 13. El científico no está interesado en afirmaciones singulares,tales como Esta agua acaba de hervir, Estoy sintiendo miedo ahora,Esta lloviendo ahora, Esta haciendo frío ahora, Existe gran cantidadde trafico y distribución de enervantes, Existe un elevado índice decorrupción, etcétera; excepto en la medida en que el hecho quecada una de estas afirmaciones describe pueda considerarse comoun caso de algún tipo de orden. Las ciencias son ramas delconocimiento ordenado: el científico se propone ver las conexionesentre las cosas de ciertos tipos, sucesos naturales (es decir,fenómenos en la naturaleza, en la sociedad y en el ser humanomismo), y a organizarlas en sistemas. El científico toma nota del fenómeno particular Existe unelevado índice de corrupción en las instituciones mexicanasencargadas de regular e impartir la justicia y el orden sólo afin de determinar las condiciones bajo las cuales la corrupción alogrado penetrar y alcanzar los altos mandos de institucionespúblicas, y los factores que intervienen o propician que dicho objetode estudio tenga un efecto en la sociedad a través de unaimparticiòn de justicia fuera del orden jurídico, esto trae consigo elfortalecimiento de los grupos y asociaciones delictivas y ademásaumenta los índices de inseguridad para la población civil, aunado adicho problema también se convierte en obstáculo para que algunosinversionistas nacionales o extranjeros decidan retirar susinversiones, etcétera. Corrupción significa ahora una conjunciónconstante de características que llamamos propiedades, aspectos o
  14. 14. factores que propician el desarrollo y fortalecimiento de lacorrupción en las instituciones públicas mexicanas.¿Qué factores principales son los que generan y construyen lacorrupción en las instituciones públicas encargadas de administrar eimpartir la justicia mexicana?Los estadios principales del camino de la investigación científica,esto es, los pasos y procesos principales de la aplicación del métodocientífico. 1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosímilmente fecundas. 2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia, para contestar a las preguntas. 3. Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas. 4. Arbitrar técnicas para someter las conjeturas a contrastación. 5. Someter a su vez a contrastación esas técnicas de investigación para comprobar su relevancia y la fe que merecen. 6. Llevar a cabo la contrastación e interpretar sus resultados.
  15. 15. 7. Estimar la pretensión de verdad de las conjeturas y la fidelidad de las técnicas.Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y lastécnicas de investigación, y formular los nuevos problemasoriginados por la investigación. La metodología científica es capaz de dar indicaciones ysuministra de hecho medios para evitar errores, pero no puedesuplantar a la creación original, ni siquiera ahorrarnos todos loserrores durante el desarrollo de una investigación científicaMODELO DE UN ESQUEMA GENERAL DE INVESTIGACION1.- Planteamiento del problema. 1.1. Observación del fenómeno. 1.2. Identificación del problema. 1.3. Selección del problema. 1.4. Enunciado del planteamiento del problema.2. Marco Teórico. 2.1. Marco Histórico. 2.2. Marco Conceptual. 2.3. Marco Legal. 2.4. Marco Constitucional. 2.5. Objetivos de la Investigación. 2.6. Justificación de la investigación.
  16. 16. 2.7. Tipo de Investigación. 2.8. Universo, población y diseño de la muestra de estudio. 2.9. Formulación del problema.3.- Elaboración de Hipótesis. 3.1. Variables. 3.2. Indicadores.4.- Comprobación Empírica de la Hipótesis. 4.1. Modelo estadístico. 4.2. Encuestas y cuestionarios. 4.3. Recolección de datos. 4.4. Procesamiento de Datos. 4.5. Análisis e interpretación de los datos. 4.6. Probar o disprobar hipótesis.ConclusionesRecomendacionesBibliografía.Anexos.
  17. 17. EL METODO CIENTIFICO El método científico es un raso característico de la ciencia,tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay métodocientífico no hay desarrollo de la ciencia. Pero no es infalible niautosuficiente. El método científico es falible: puede perfeccionarsemediante la estimación de los resultados a los que lleva y medianteel análisis directo. Tampoco es autosuficiente: no puede operar enun vacío de conocimiento, sino que requiere algún conocimientoprevio que pueda luego reajustarse, y elaborarse; y tiene quecomplementarse mediante métodos especiales adaptados a laspeculiaridades de cada tema u objeto de estudio. El método científico es la estrategia de la investigacióncientífica: afecta a todo el ciclo o proceso completo de investigacióny es independiente del tema u objeto de estudio. Pero, por otrolado, la ejecución concreta de cada una de esas operacionesestratégicas dependerá del tema u objeto de estudio y del estado denuestro conocimiento respecto a dicho tema.Así, por ejemplo, la determinación de la solubilidad de unadeterminada sustancia en el agua exige una técnica esencialmentediferente de la que se necesita para descubrir el grado de afinidadentre dos especies biológicas determinadas. Y la resolución efectivadel primer problema dependerá del estado en que se encuentre lateoría de las soluciones químicas, igual que la resolución delsegundo dependerá del estado en que se encuentren la teoría de la
  18. 18. evolución, la ecología, la serología, y otras disciplinas biológicas quetengan relación con el objeto de estudio.Un método es la enunciación de un conjunto de enunciados quedescriben una secuencia o proceso dialéctico de operaciones, talque toda secuencia particular de operaciones así descrita puedepermitir a todo individuo o grupo humano producir o construir,infaliblemente o en una apreciable proporción de casos, un hechorepetible llamado el objetivo del método {…} Si el objetivo delmétodo es siempre un hecho que ocurre en algún objetoindividual, se dice que el método es aplicado a ese objeto.Así, para clavar un clavo en un trozo de madera, se puede golpearla cabeza del clavo con un martillo varias veces sucesivas. El métodoconsiste, pues, en una secuencia o proceso repetible de golpesejecutados con el martillo de un modo que se especifica; elobjetivo del método es la introducción de un clavo en un trozo demadera; el objeto del método es cualquier sistema compuestopor un clavo y un trozo de madera.Para el conocimiento científico es esencial, en primer lugar, saberqué se investiga y cómo se investiga. La respuesta a lapregunta de qué es lo que se investiga descubre la naturaleza delobjetivo de la ciencia, mientras que la contestación a la preguntacómo se lleva a cabo la investigación, pone de manifiesto lanaturaleza del método que se ha seguido. El objetivo de la ciencia loconstituye toda la realidad, es decir, las diferentes formas y
  19. 19. aspectos de la materia en movimiento, así como las formas de sureflexión en la conciencia del hombre. Por su objetivo, las ciencias se dividen en generales yparticulares. Son generales las ciencias filosóficas que estudian lasleyes más generales de cualquier movimiento (la dialéctica) y lasespecificas del pensamiento (la lógica). Las ciencias particulareso empíricas son las que tratan de la naturaleza, o de lasociedad o de su interacción. Al estudiar cualquier materia u objeto de estudio se descubrela marcha general de la ciencia en su desarrollo, marcha quecorresponde a las fases principales de cualquier conocimiento engeneral. El conocimiento de los fenómenos inmediatos “…descubrela esencia (la ley de la causa, la identidad, la diferencia, etc.). Así esen realidad la marcha común de todo el conocimiento humano (detoda la ciencia) en general.Así es que, el curso que siguen las ciencias naturales, la sociedad yla actividad espiritual de las personas incluye las siguientes fasesprincipales: Observación directa del objeto de estudio como un conjuntoen el que todo cambia y está interrelacionado; análisis del objeto,resaltando sus distintas facetas y estudiando sus elementos;reconstitución del cuadro de conjunto del objeto sobre la base de
  20. 20. las fracciones que habían sido establecidas, es decir, sobre la basede unir el análisis y la síntesis. Por cuanto el camino del conocimiento va del estudio de losfenómenos directos al descubrimiento de su esencia, a las distintasfases de este camino general del conocimiento correspondendiferentes procedimientos de investigación: la observacióndirecta de los fenómenos en condiciones naturales; elexperimento, con ayuda del cual el fenómeno que se estudia sereproduce artificialmente y se sitúa en condiciones previamenteestablecidas; la comparación; la medición constituye un casoparticular de la comparación y consiste en un procedimiento especialque permite hallar la relación cuantitativa (expresadanuméricamente) entre el objeto que se estudia (factor desconocido)y otro (factor conocido) que se toma como unidad comparativa(escala); la inducción y la deducción2, con cuya ayuda segeneralizan lógicamente los datos empíricos y se deducenconsecuencias lógicas; el análisis y la síntesis, que permitendescubrir los nexos regulares que existen entre los objetos (entresus partes y aspectos), mediante su descomposición yreconstitución, partiendo de los elementos que los integran. Aquíhay que incluir también los procedimientos matemáticos, que sonrecursos especiales de investigación de los objetos y fenómenos dela realidad y de la estructura de los mismos, la elaboración ygeneralización de los resultados de estas investigaciones, labúsqueda y la expresión de las leyes física, etcétera.2 VEASE, LA CIENCIA Y EL METODO CIENTIFICO. www.slideshare.net/Euler/slideshows,publicado en Internet.
  21. 21. A través de la técnica y de la utilización practica de las leyesde la naturaleza ya conocidas, por ejemplo, las ciencias naturales sehallan en conexión directa con la industria, la agricultura, la sanidad,los medios de transporte y comunicación, etcétera. Y es así que, elprogreso de la ciencia y la técnica se convierte en un factordecisivo para el desarrollo de las fuerzas productivas de lasociedad.La naturaleza y formulación de hipótesisUna hipótesis es una proposición sugerida por la evidencia (datosempíricos y teóricos) de que se dispone para establecer laconclusión, pero insuficiente para demostrar la conclusión. Lashipótesis se forman cuando proponemos preguntas por qué hasucedido algo. ¿Por qué, por ejemplo, a los periodos de augeeconómico sigue los de depresión?Los cuatro pasos para contestar una pregunta cuando se formulauna hipótesisEstar conscientes de una situación compleja (fenómeno o hecho)que nos es familiar y en la cual pensamos que algo exigeexplicación. Formular una hipótesis; es decir, la afirmación de unaproposición que conecta el fenómeno inexplicado con datosderivados de observaciones previas, siendo la proposición de talíndole que, si es verdadera, entonces podría deducirse el fenómeno
  22. 22. dado, junto con otros fenómenos todavía observados. Por ejemplo,el hierro se expande cuando se calienta. Esto significa que, Si unavarilla de hierro grado 42 es sometida a una temperaturadeterminada mayor que la temperatura normal entonces dichavarilla mostrará cambios significativos en su estructura molecular,mecánica y física los cuales serán traducidos en una expansión odilatación térmica determinada, la cual puede ser medida ocuantificable a través de instrumentos. Deducir de la hipótesis las consecuencias de ésta; estasconsecuencias deben incluir tanto el fenómeno dado como otrosfenómenos supuestos que sucederán siempre y cuando laproposición sea verdadera. Por ejemplo, el hierro se expandecuando se calienta, esto quiere decir que, el hierro como metal tienela propiedad de expandirse con el aumento de la temperatura odicho de otra manera una varilla de hierro, introducida en el fuego,se calienta; sacada del fuego y colocada en un lugar de temperaturanormal, se vuelve a enfriar y por lo tanto recupera,aproximadamente su condición inicial. Otra forma de expandirse oalargarse el hierro es cuando es sometido a una fuerza de tensióndeterminada en la cual intervienen las propiedades mecánicas ygeométricas del material como son modulo de elasticidad, cantidadde carbono y sus aleaciones, área y longitud de la varilla (hierro). Poner a prueba la hipótesis recurriendo a fenómenosobservables. Esta etapa o proceso se llama usualmente laverificación de la hipótesis. El nombre no es adecuado, puesto quelo que se verifica es que las consecuencias tienen lugar, y no que laproposición original – la hipótesis- es verdadera.
  23. 23. Diversas hipótesis pueden ser congruentes con las características ofactores del fenómeno objeto de estudio que se está investigando. Cuando las consecuencias deducidas no son verificadas ofalseadas << falsabilidad o falsaciòn>> (es decir, cuando laproposición que afirma que tal o cual fenómeno ha sucedido esfalsa) en modo alguno es siempre el caso que la hipótesis originalquede totalmente desacreditada; es posible que ésta pueda sercomplementada de tal manera que la consecuencia (variabledependiente) deducida original no esté ya implicada.Cuando queremos demostrar a alguien que lo que decimos esverdad, cuando no estamos de acuerdo con la opinión de otro o alrechazar una invitación, alegamos una serie de razones con las quejustificamos nuestra opinión o decisión; es decir, argumentamos.¿QUÉ ES UNA ARGUMENTACIÓN?Es una de las manifestaciones del discurso oral o escrito, cuyaprincipal finalidad es la de convencer de algo a quienesescuchan o leen. A través de razonamientos lógicos yepistemológicos, se intenta probar o justificar aquello quese defiende y, al mismo tiempo, rebatir las opinionescontrarias.
  24. 24. ¿PARA QUÉ SIRVE?Con la argumentación, intentamos: • defender una opinión o un punto de vista sobre algún tema, demostrando que son más acertados que los de los demás; • poner de manifiesto los fallos o errores de quienes se oponen a nuestra argumentación para hacerles cambiar de parecer; • convencer a los que nos escuchan o leen para que admitan como cierto lo que decimos.¿DÓNDE Y CUÁNDO ARGUMENTAMOS?Todos argumentamos en nuestra vida diaria, cuando queremosconvencer a nuestros amigos o familiares de algo o intentamosinducirlos a que actúen de una determinada forma.En las campañas electorales, se argumenta para convencer a loselectores de que les conviene votar a un determinado partido y no aotro.En el campo judicial, cuando el fiscal o el abogado intentanconvencer de la culpabilidad o inocencia del acusado.En los sermones religiosos, se argumenta a fin de persuadir a losfieles sobre la necesidad de seguir una determinada doctrina.En los medios de comunicación, cuya finalidad es la de informar ycrear una determinada opinión, se realizan argumentaciones deacuerdo con la ideología que estos tengan.
  25. 25. La argumentación se utiliza mucho en las disciplinas humanísticas(lingüística, literatura, filosofía…), cuyas teorías se apoyan enrazonamientos lógicos o valoraciones que no todos aceptan.LA ESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIÓNEn muchos textos argumentativos se distinguen tres partes: • La tesis o idea básica que se va a defender. Esta se presenta de forma concisa y clara. • El cuerpo de la argumentación, donde se apoya, justifica o fundamenta la tesis con una serie de razones. • La conclusión, extraída a partir de los argumentos expuestos, con la que se refuerza la tesis inicial.LOS ARGUMENTOSPara ser más convincente, el autor puede reforzar su propia opinión: • apelando a la experiencia de quienes le escuchan o leen; • apoyándose en estadísticas, cifras, imágenes o datos que confirmen su parecer; • aportando citas de personas de reconocido prestigio en ese mismo campo del saber, que hayan expresado la misma o similar opinión; • recordando ejemplos, anécdotas o citas literarias, de los que se extraiga idéntica conclusión a la defendida.
  26. 26. Si el emisor quiere convencer a quien le escucha, es aconsejableque exista desde el principio un acuerdo mínimo con este, pues delo contrario será muy difícil convencerle completamente de losrazonamientos que se exponen. Los argumentos que utilicemos en una argumentación han deser creíbles y estar documentados y ordenados; no debencontradecirse entre sí ni ser falsos. También han de estarexpresados de forma clara, organizada y sencilla3. ¡Solo asíseremos convincentes! El reconocimiento de que las clases de cosas (fenómenos ohechos) se comportan característicamente nos conduce aldescubrimiento de la causación y las condiciones. Modos de cambiossimilares recurren en situaciones que difieren en ciertos aspectos.Por ejemplo, el hierro se pone al rojo vivo en un horno, en unfuego, en una cabaña, en una fábrica metalúrgica, en la boca de uncaño cuando se ha disparado un gran número de veces en losejercicios en el campo de tiro. Otro ejemplo seria que, unadeficiencia grandular específica en el ser humano estácorrelacionada con un defecto mental específico o que unadeficiencia en vitamina C está correlacionada con la enfermedadconocida como escorbuto.3 Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
  27. 27. Descubrimos que hay fenómenos a cuyo acontecer sonimpertinentes muchas otras cosas que están sucediendo también enla misma situación espacio-temporal. Si esto no fuera así, no podríahaber leyes causales ni ciencia. El descubrimiento de una ley causal es el descubrimiento delo que es pertinente a un modo de comportamiento dado. Es poresta razón que el descubrimiento de leyes causales requierela observación de situaciones o casos particulares. Esto sóloa partir de la observación que sabemos por ejemplo que el azúcarse disuelve en agua, y las varillas de hierro se ponen al rojo vivocuanto son expuestas por periodos largos de tiempo en un fuego.Así que, las leyes causales no pueden ser deducidas de unasola situación observada pasivamente; son descubiertas omejor dicho se construyen a partir del análisis desituaciones diferentes en que unas cosas se ponen enrelación con otras cosas; observamos su comportamiento ensituaciones variantes. Eliminando factores o aspectos presentesen situaciones diferentes podemos descubrir cuáles factores oaspectos son impertinentes a un modo de comportamiento dado.Es importante distinguir las leyes causales de las proposicionescausales singulares que enuncian ejemplificaciones de las leyes.Una proposición causal particular enuncia un fenómeno causaldefinido que sucede sólo una vez.
  28. 28. En la ciencia, por el contrario, lo fundamental consiste eneliminar todo lo singular e individual o particular, todo lo que no sepuede repetir, y conservarlo en forma general en conceptos ycategorías. La ciencia no se reduce a registrar o a acumular simplementehechos, sino que, ante todo, busca su sistematización,generalización e interpretación. De acuerdo con ello, losprocedimientos fundamentales y más generales de investigacióncientífica son los empíricos y teóricos, los cuales constituyen en suconjunto el método que emplea la ciencia.www.slideshare.net/Euler/slideshows
  29. 29. CAMPOS DE LA CIENCIAOriginalmente el conocimiento de la naturaleza (cienciasnaturales) era en gran medida la observación e interrelación detodas las experiencias, sin establecer divisiones. Los eruditospitagóricos sólo distinguían cuatro ciencias: aritmética,geometría, música y astronomía. En la época de Aristóteles, sinembargo, ya se reconocían otros campos: mecánica, óptica,física, meteorología, zoología y botánica. La químicapermaneció fuera de la corriente principal de la ciencia hasta laépoca de Robert Boyle, en el siglo XVII, y la geología sólo alcanzó lacategoría de ciencia en el siglo XVIII. Para entonces el estudio delcalor, el magnetismo y la electricidad se había convertido enuna parte de la física. Durante el siglo XIX los científicosreconocieron que las matemáticas puras se distinguían de las otrasciencias por ser una lógica de relaciones cuya estructura nodepende de las leyes de la naturaleza. Sin embargo, su aplicación ala elaboración de teorías científicas ha hecho que se las sigaclasificando como ciencia.Las ciencias naturales puras suelen dividirse en ciencias físicasy químicas, y ciencias de la vida y de la Tierra. Las principalesramas del primer grupo son la física, la astronomía y laquímica, que a su vez se pueden subdividir en campos como lamecánica o la cosmología. Entre las ciencias de la vida seencuentran la botánica y la zoología; algunas subdivisiones deestas ciencias son la fisiología, la anatomía o la microbiología.La geología es una rama de las ciencias de la Tierra.
  30. 30. Sin embargo, todas las clasificaciones de las ciencias puras sonarbitrarias. En las formulaciones de leyes científicas generales sereconocen vínculos entre las distintas ciencias. Se considera queestas relaciones son responsables de gran parte del progreso actualen varios campos de investigación especializados, como la biologíamolecular y la genética. Han surgido varias cienciasinterdisciplinares, como la bioquímica, la biofísica, lasbiomatemáticas o la bioingeniería, en las que se explican losprocesos vitales a partir de principios físico-químicos. Losbioquímicos, por ejemplo, sintetizaron el ácido desoxirribonucleico(ADN); la cooperación de biólogos y físicos llevó a la invención delmicroscopio electrónico, que permite el estudio de estructuras pocomayores que un átomo. Se prevé que la aplicación de estosmétodos interdisciplinares produzca también resultadossignificativos en el terreno de las ciencias sociales y las ciencias dela conducta.Las ciencias aplicadas incluyen campos como la aeronáutica, laelectrónica, la ingeniería y la metalurgia —ciencias físicasaplicadas— o la agronomía y la medicina —cienciasbiológicas aplicadas. También en este caso existe unsolapamiento entre las ramas. Por ejemplo, la cooperación entre laiatrofísica (una rama de la investigación médica basada en principiosde la física) y la bioingeniería llevó al desarrollo de la bombacorazón-pulmón empleada en la cirugía a corazón abierto y al diseñode órganos artificiales como cavidades y válvulas cardiacas, riñones,vasos sanguíneos o la cadena de huesecillos del oído interno. Estetipo de avances suele deberse a las investigaciones de especialistas
  31. 31. procedentes de diversas ciencias, tanto puras como aplicadas. Larelación entre teoría y práctica es tan importante para el avance dela ciencia en nuestros días como en la época de Galileo. Véasetambién Filosofía de la ciencia.www.slideshare.net/Euler/slideshows
  32. 32. COMUNICACIÓN CIENTIFICAA lo largo de la historia, el conocimiento científico se ha transmitidofundamentalmente a través de documentos escritos, algunos de loscuales tienen una antigüedad de más de 4.000 años. Sin embargo,de la antigua Grecia no se conserva ninguna obra científicasustancial del periodo anterior a los Elementos del geómetraEuclides (alrededor del 300 a.C.). De los tratados posterioresescritos por científicos griegos destacados sólo se conservanaproximadamente la mitad. Algunos están en griego, mientras queen otros casos se trata de traducciones realizadas por eruditosárabes en la edad media. Las escuelas y universidades medievalesfueron los principales responsables de la conservación de estasobras y del fomento de la actividad científica.Sin embargo, desde el renacimiento esta labor ha sido compartidapor las sociedades científicas; la más antigua de ellas, que todavíaexiste, es la Accademia nazionale dei Lincei (a la que pertenecióGalileo), fundada en 1603 para promover el estudio de las cienciasmatemáticas, físicas y naturales. Ese mismo siglo, el apoyo de losgobiernos a la ciencia llevó a la fundación de la Royal Society deLondres (1660) y de la Academia de Ciencias de París (1666). Estasdos organizaciones iniciaron la publicación de revistas científicas, laprimera con el título de Philosophical Transactions y la segunda conel de Mémoires.
  33. 33. Durante el siglo XVIII otras naciones crearon academias de ciencias.En Estados Unidos, un club organizado en 1727 por BenjaminFranklin se convirtió en 1769 en la Sociedad Filosófica Americana.En 1780 se constituyó la Academia de las Artes y las Ciencias deAmérica, fundada por John Adams, el segundo presidenteestadounidense. En 1831 se reunió por primera vez la AsociaciónBritánica para el Desarrollo de la Ciencia, seguida en 1848 por laAsociación Americana para el Desarrollo de la Ciencia y en 1872 porla Asociación Francesa para el Desarrollo de la Ciencia. Estosorganismos nacionales editan respectivamente las publicacionesNature, Science y Compte-Rendus. El número de publicacionescientíficas creció tan rápidamente en los primeros años del siglo XXque el catálogo Lista mundial de publicaciones científicas periódicaseditadas en los años 1900-1933 ya incluía unas 36.000 entradas en18 idiomas. Muchas de estas publicaciones son editadas porsociedades especializadas dedicadas a ciencias concretas.Desde finales del siglo XIX la comunicación entre los científicos seha visto facilitada por el establecimiento de organizacionesinternacionales, como la Oficina Internacional de Pesas y Medidas(1875) o el Consejo Internacional de Investigación (1919). Esteúltimo es una federación científica subdividida en unionesinternacionales para cada una de las ciencias. Cada pocos años, lasuniones celebran congresos internacionales, cuyos anales suelenpublicarse. Además de las organizaciones científicas nacionales einternacionales, muchas grandes empresas industriales tienendepartamentos de investigación, de los que algunos publican deforma regular descripciones del trabajo realizado o envían informes
  34. 34. a las oficinas estatales de patentes, que a su vez editan resúmenesen boletines de publicación periódica.CUESTIONARIO¿Qué es la ciencia?¿Cuántos tipos de ciencia existen?¿Cuáles son los criterios que se utilizan para clasificar las diferentesáreas del conocimiento científico?¿Cuándo y por qué nació la ciencia?¿Dónde nació la ciencia?¿Cuál es la finalidad de la ciencia?¿Qué beneficios trae consigo la ciencia factual y formal?¿Quiénes se benefician y cómo aprovechan los resultados de laciencia empírica y formal)www.slideshare.net/Euler/slideshows
  35. 35. LA CIENCIA EN ESPAÑA Y EN LATINOAMERICALos comienzos de la ciencia española se remontan (dejando aparteel primitivo saber de san Isidoro de Sevilla) a la civilizaciónhispanoárabe y sobre todo a la gran escuela astronómica de Toledodel siglo XI encabezada por al-Zarqalluh (conocido por Azarquiel enla España medieval). Después de la conquista de la ciudad deToledo por el rey Alfonso VI en 1085, comenzó un movimiento detraducción científica del árabe al latín, promovido por el arzobispoRaimundo de Toledo (véase Escuela de traductores de Toledo). Estemovimiento continuó bajo el patrocinio de Alfonso X el Sabio y losastrónomos de su corte (entre los que destacó el judío Isaac ibnCid); su trabajo quedó reflejado en los Libros del saber deastronomía y las Tablas alfonsíes, tablas astronómicas quesustituyeron en los centros científicos de Europa a las renombradasTablas toledanas de Azarquiel.En la primera mitad del siglo XVI, España participó en el movimientode renovación científica europea, en el que intervinieron de formadestacada Juan Valverde de Amusco, seguidor de Andrés Vesalio, yla escuela de los calculatores —promotores de la renovaciónmatemática y física—, a la que pertenecían Pedro Ciruelo, Juan deCelaya y Domingo de Soto. El descubrimiento de América estimulóavances, tanto en historia natural (con José de Acosta y GonzaloFernández de Oviedo) como en náutica (con Pedro de Medina,Martín Cortés y Alonso de Santa Cruz).
  36. 36. Después de que Felipe II prohibiera estudiar en el extranjero, laciencia española entró en una fase de decadencia yneoescolasticismo de la cual no saldría hasta finales del siglo XVII,con el trabajo de los llamados novatores. Este grupo promovíasemiclandestinamente las nuevas ideas de Newton y WilliamHarvey, y a él pertenecían, entre otros, Juan Caramuel y Lobkowitz,Juan de Cabriada y Antonio Hugo de Omerique, cuya obra AnalysisGeometrica (1698) atrajo el interés de Newton. En la misma época,desde Nueva España, Diego Rodríguez comentó los hallazgos deGalileo.El sistema newtoniano, todavía prohibido por la Iglesia, se difundióampliamente en el mundo hispano del siglo XVIII, a partir de JorgeJuan y Antonio de Ulloa (socios del francés Charles de LaCondamine en su expedición geodésica a los Andes) en la penínsulaIbérica, José Celestino Mutis en Nueva Granada y Cosme Bueno enPerú.El otro pilar de la modernización científica de la Ilustración fueLinneo, cuya nomenclatura binomial fascinó a toda una generaciónde botánicos europeos, estimulando nuevas exploraciones. EnEspaña, Miguel Barnades y más tarde sus discípulos Casimiro GómezOrtega y Antonio Palau Verdera enseñaron la nueva sistemáticabotánica. El siglo XVIII fue la época de las expediciones botánicas ycientíficas al Nuevo Mundo, entre las que destacaron la de Mutis(corresponsal de Linneo) a Nueva Granada, la de Hipólito Ruiz yJosé Pavón a Perú, la de José Mariano Mociño y Martín de Sessé aNueva España, y la de Alejandro Malaspina alrededor del globo.
  37. 37. También en los territorios americanos la ciencia floreció eninstituciones como el Real Seminario de Minería de México, elObservatorio Astronómico de Bogotá o el Anfiteatro Anatómico deLima.Las Guerras Napoleónicas y de Independencia interrumpieron elavance de la ciencia tanto en la península Ibérica como enLatinoamérica. En España la recuperación fue muy lenta; la vidacientífica se paralizó prácticamente hasta la aparición de nuevasideas —el darwinismo en primer lugar— como secuela de larevolución de 1868 y la I República. En esta renovación científicadesempeñó un papel fundamental el neurólogo Santiago Ramón yCajal, primer premio Nobel español (en 1906 compartió el PremioNobel de Fisiología y Medicina con el médico italiano Camillo Golgipor sus descubrimientos sobre la estructura del sistema nervioso);también intervinieron José Rodríguez de Carracido en química,Augusto González de Linares en biología, José Macpherson engeología y Zoel García Galdeano en matemáticas. En América Latinapueden referirse como representativas de la renovación científicadel siglo XIX una serie de instituciones positivistas: en México, laSociedad de Historia Natural (1868), la Comisión Geográfico-Exploradora (1877) o la Comisión Geológica (1886); en Argentina, elObservatorio Astronómico (1882), el Museo de Ciencias Naturales(1884), la Sociedad Científica Argentina (1872), el Observatorio deCórdoba (1870), dirigido por el estadounidense Benjamin Gould, y laAcademia de las Ciencias de Córdoba (1874); por último en Brasil, laEscuela de Minas de Ouro Preto, el Servicio Geológico de São Pauloy el Observatorio Nacional de Río de Janeiro.
  38. 38. Gracias al empuje que el Premio Nobel de Ramón y Cajal dio a laciencia en general, en 1907 el gobierno español estableció la Juntapara la Ampliación de Estudios para fomentar el desarrollo de laciencia, creando becas para el extranjero y, algo más tarde, unaserie de laboratorios. Cuando Pío del Río Hortega se instaló en ellaboratorio de histología establecido por la Junta en la Residencia deEstudiantes de Madrid, se convirtió en el primer investigadorprofesional en la historia de la ciencia española. El centro deinnovación en ciencias físicas fue el Instituto Nacional de Física yQuímica de Blas Cabrera, que a finales de la década de 1920 recibióuna beca de la Fundación Rockefeller para construir un nuevo ymoderno edificio. Allí trabajaron Miguel Ángel Catalán, que realizóimportantes investigaciones en espectrografía, y el químico EnriqueMoles. En matemáticas el centro innovador fue el LaboratorioMatemático de Julio Rey Pastor, cuyos discípulos ocuparonprácticamente la totalidad de cátedras de matemáticas de España.Muchos de ellos fueron becados en Italia con Tullio Levi-Civita, VitoVolterra, Federigo Enriques y otros miembros de la gran escuelaitaliana, cuyo manejo del cálculo tensorial les había asociado con larelatividad general de Einstein. Rey Pastor fue un impulsor de lavisita que Einstein realizó a España en 1923, en la que el físicoalemán fue recibido sobre todo por matemáticos, ya que la físicaestaba mucho menos desarrollada. En biomedicina, además de laneurohistología, adquirió relevancia la fisiología, dividida en dosgrupos: el de Madrid, regido por Juan Negrín, quien formó al futuropremio Nobel Severo Ochoa, y el de Barcelona, dirigido por August
  39. 39. Pi i Sunyer. Durante la década de 1920 ambos grupos trabajaron enla acción química de las hormonas, sobre todo de la adrenalina.En América Latina la fisiología, al igual que en España, ocupaba elliderazgo en las ciencias biomédicas. Los argentinos BernardoHoussay y Luis Leloir ganaron el Premio Nobel en 1947 y 1970respectivamente; fueron los primeros otorgados a científicoslatinoamericanos por trabajos bioquímicos. En física, distintos paísesconsideraron que la física nuclear era el camino más práctico haciala modernización científica, debido a la facilidad para obteneraceleradores de partículas de países europeos o de Norteamérica.No obstante, la física nuclear comenzó, por su mínimo coste, con elestudio de los rayos cósmicos. En la década de 1930, los brasileñosMarcello Damy de Souza y Paulus Aulus Pompéia descubrieron elcomponente penetrante o ‘duro’ de los rayos cósmicos; en 1947César Lattes, investigando en el Laboratorio de Física Cósmica deChacaltaya (Bolivia), confirmó la existencia de los piones (véaseFísica: Partículas elementales). También la genética resultó ser uncampo de investigación fructífero en América Latina. En 1941 elgenetista estadounidense de origen ucraniano TheodosiusDobzhansky emprendió el primero de sus viajes a Brasil dondeformó a toda una generación de genetistas brasileños en la genéticade poblaciones. Su objetivo era estudiar las poblaciones naturalesde Drosophila en climas tropicales para compararlas con laspoblaciones de regiones templadas que ya había investigado.Descubrió que las poblaciones tropicales estaban dotadas de mayordiversidad genética que las templadas y, por lo tanto, pudieronocupar más ‘nichos’ ecológicos que éstas.
  40. 40. Tanto en España como en América Latina la ciencia del siglo XX hatenido dificultades con los regímenes autoritarios. En la década de1960 se produjo en Latinoamérica la llamada ‘fuga de cerebros’: enArgentina, por ejemplo, la Facultad de Ciencias Exactas de laUniversidad de Buenos Aires perdió más del 70% del profesoradodebido a las imposiciones del gobierno contra las universidades.Bajo la dictadura militar de la década de 1980, los generalesexpulsaron de este país a los psicoanalistas, y el gobierno apoyóuna campaña contra la ‘matemática nueva’ en nombre de una ideamal entendida de la matemática clásica. En Brasil, bajo la dictaduramilitar de la misma época, un ministro fomentó la dimisión de todauna generación de parasitólogos del Instituto Oswaldo Cruz, dandolugar a lo que se llamó ‘la masacre de Manguinhos’.FUENTES BIBLIOGRAFICAS CONSULTADAS 1. B. KEDROV, M. Y SPIRKIN A. LA CIENCIA. EDITORIAL GRIJALBO, MEXICO, 1968. 2. LEFEBVRE, HENRI. LOGICA FORMAL LOGICA DIALECTICA. EDITORIAL, MEXICO, 1986. 3. PADILLA, HUGO. EL PENSAMIENTO CIENTIFICO. EDITORIAL TRILLAS, S.A. DE C. V. MEXICO, 1990. 4. Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Material dispuesto en DVD.www.slideshare.net/Euler/slideshows

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