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DEBEMOS DE RECONOCER QUE, ESTA ESFERA, ES DECIR,LA INTELECTUAL, ES LA QUE SE LE HA DEDICADO MÁSTIEMPO,    Y   HA   SIDO   ...
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El elemento interno de la conducta,constituye la fuerza que la determina y laimpulsa, este es el motivo.El elemento extern...
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El interés representa la tendenciade un sujeto a enfocar toda suproyección personal, hacia lo que leatrae, hacia lo que le...
El     interés    es     un     hechopsicológico, que consiste en unatractivo experimentado por el sujeto,hacia algo, y en...
De acuerdo con lo anterior,para conocer y comprenderlos motivos, las actitudes,los intereses que conformanla conducta y pe...
¿Qué tipos de motivos, intereses, actitudes y actos sepresentan en un sujeto?¿De qué depende el grado de satisfacción pers...
Una vez que identifiquemos y conozcamosque le agrada, que le satisface, que no lesatisface, que no le agrada (intereses ym...
Aunque por otra parte, también esimportante comprender que tipos deinteligencias existen, para de estamanera poder tipific...
Existen tres tipos de inteligencias:Inteligencia concreta: Es la aptitud con laque cuenta un sujeto para realizaractividad...
Inteligencia social: Es la aptitud que hadesarrollado un sujeto para interactuar enarmonía, asertividad y empatía en lasre...
El pensamiento humano se desarrollógracias a las formas de aprendizajeque fue diseñando y construyendo laspersonas     en ...
No obstante, todos esos tipos deaprendizajes requirieron de unlenguaje para ser comunicadosy transmitidos de las personasa...
EL LENGUAJELa habilidad de aprendizaje verbalal nacer es de cero, pero aumentade manera constante hasta los 170 20 años. D...
Al nacer, el niño no tienevocabulario, sino sólo una seriede gritos, gruñidos y ruidosrespiratorios. Hacia el mes, estosso...
A los dos meses empiezan a apareceralgunos sonidos vocales, como la a, u, i. Alos dos o tres meses, el bebé pasa almundo d...
Ya a los cuatro o seis meses, habla consigomismo (diálogo interior o monólogo), consonidos como ma, mu, do, na. Gradualmen...
Tales son las etapas del aprendizaje delniño para decir una palabra, es decir, paradar una respuesta verbal. Al mismo tiem...
UNA    VEZ    QUE   HEMOSRECORDADO LAS ETAPAS DELAPRENDIZAJE VERBAL QUEPERMITEN POTENCIALIZAR YMEJORAR EL PENSAMIENTOHUMAN...
¿Cómo opera el cerebro humano para producirpensamientos y qué tipo de energía requiere unpensamiento y de qué forma influy...
Ya desde la época de Sócrates, Platón yAristóteles, las preguntas anterioreshabían sido formuladas; y estospersonajes     ...
OTRA     ÉPOCA,  EN    DONDE SEINVESTIGÓ    LOS    LIMITES   DELCONOCIMIENTO Y EL PENSAMIENTOHUMANO, FUE A FINALES DEL SIG...
Hoy en día, la neurociencia apoyada enlas teorías de la cibernética, inteligenciaartificial, la robótica, la neurobiología...
Palabras claveActitud, motivo, actos, intereses, pensamiento,sentimiento, emoción, inteligencia, memoria,atención, lenguaj...
“EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, ES UNO DE LOSGRANDES LOGROS Y CONSTRUCCIONES, A LOS QUEHA DADO LUGAR, LA EVOLUCION DELPENSAMI...
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La evolucion del pensamiento humano

  1. 1. DESARROLLO Y EVOLUCION DEL PENSAMIENTO HUMANO“Las palabras y las acciones diarias de un sujeto, son elreflejo y espejo de los pensamientos, sentimientos yemociones que forman parte de su conducta y personalidad.” RUIZ LIMÓN, RAMÓN
  2. 2. PARA HABLAR, DE CÓMO ADQUIERE CONOCIMIENTO EL SERHUMANO, Y DE QUÉ MANERA INTERVIENE EL PENSAMIENTODEL SUJETO Y EL OBJETO SENSIBLE?, SE REQUIEREFORMULAR LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:¿PARA QUÉ CONOCER?, ¿CÓMO LLEGA A CONOCER EL SERHUMANO, ES DECIR, QUÉ MECANISMOS LE PERMITENCONOCER?, ¿DE QUÉ MANERA LLEGA A CONOCER EL MUNDOFISICO?, ¿CUÁNDO SE DA CUENTA EL SER HUMANO QUEPUEDE ADQUIRIR EXPERIENCIAS, Y DE ALMACENARLAS?,¿CÓMO SE DA CUENTA DE QUE PUEDE RAZONAR, ES DECIR,PLANEAR ACTIVIDADES PARA EL FUTURO, Y DISEÑARESTRATEGIAS PARA LOGRAR METAS?
  3. 3. DESDE LA MÁS REMOTA ANTIGUEDAD, EL SER HUMANOTUVO LA OPORTUNIDAD DE PRODUCIR PROCESOSCOGNITIVOS. AUNQUE SIN DARSE CUENTA DE LOSALCANCES Y VENTAJAS, QUE TENIA EL PENSARADECUADAMENTE, ES DECIR, HACER USO DE LA RAZONPARA FORMULAR ESTRATEGIAS PARA LOGRAR METAS.RECORDEMOS QUE, LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE SELE PRESENTABAN EN LA VIDA DIARIA, COMO LA NECESIDADDE BUSCAR ALIMENTO PARA COMER, LA SED QUE SE LEPRODUCIA AL REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD, O CON ELSOLO HECHO DE CAMINAR PARA BUSCAR PLANTASCOMESTIBLES O ANIMALES QUE CAZAR.
  4. 4. ESTAS ACTIVIDADES Y OTRAS, REQUERIAN DE ENERGIAQUIMICA POR PARTE DEL HOMBRE, AL REALIZARCUALQUIER ACTIVIDAD COMO TRABAJO Y MOVIMIENTO.PERO UNA DE LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES ES, CÓMOSE DIO CUENTA QUE DENTRO DE ÉL, ES DECIR, EN ELCEREBRO, HABIA ALGO QUE LE HACIA RECORDAR(MEMORIA), IMAGINAR COSAS QUE HABIAN ACONTECIDO, OPOR QUE NO FANTASIAS DE ACTIVIDADES QUE PRETENDIAREALIZAR EN OTROS MOMENTOS, O REPETIR POR ELGRADO DE SATISFACCION QUE LE HABIAN PRODUCIDO.
  5. 5. PARA ADENTRARNOS AL TEMA, ES IMPORTANTEAPOYARNOS EN TEORIAS SOBRE EL ESTUDIO DE LANATURALEZA HUMANA, LA CUAL NOS PERMITE DESCRIBIRAL HOMBRE, COMO UN SER QUE POSEE FACULTADES QUESE MANIFIESTAN EN FUNCIONES TALES COMO:INTELECTUAL, EMOCIONAL, INSTINTIVA Y MOTRIZ.LO QUE SE ENTIENDE, POR FUNCION INTELECTUAL O DELPENSAMIENTO, SON TODOS LOS PROCESOS MENTALES QUEESTAN COMPRENDIDOS EN ELLAS, COMO LA PERCEPCIONDE IMPRESIONES, LA FORMACION DE REPRESENTACIONES,CONCEPTOS, RACIOCINIO, LENGUAJE, IMAGINACION,CREATIVIDAD, ENTRE OTRAS.
  6. 6. DEBEMOS DE RECONOCER QUE, ESTA ESFERA, ES DECIR,LA INTELECTUAL, ES LA QUE SE LE HA DEDICADO MÁSTIEMPO, Y HA SIDO DE GRAN UTILIDAD PARA ELDESARROLLO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO DE LAHUMANIDAD. YA QUE LOS PROCESOS MENTALES TALESCOMO: EL PENSAMIENTO, LA ATENCIÓN, LA MEMORIA, ELLENGUAJE, ETC., HAN SIDO LOS ASPECTOSFUNDAMENTALES QUE HAN PERMITIDO AL HOMBRE UNGRAN DESARROLLO EN LA CONSTRUCCION DECONCEPTOS, TEORIAS Y LEYES CIENTIFICAS, LAS CUALESLE HAN PERMITIDO DESCRIBIR, INTERPRETAR Y EXPLICARLOS FENOMENOS NATULARES, SOCIALES Y DE SÍ MISMO.
  7. 7. ¿Qué ha hecho posible que evolucione y sedesarrolle el pensamiento humano?¿Qué factores han influido y contribuido aldesarrollo y evolución del pensamientohumano?Los factores que han permitido el desarrollo yevolución de las distintas formas de pensamientohumano, han sido sin lugar a dudas, el propiopensamiento y los tipos de razonamiento, lasemociones, los sentimientos y las experiencias.
  8. 8. Otras variables que han permitido eldesarrollo del pensamiento humano, es lainteligencia, la memoria, la atención y ellenguaje.Estas variables han sido dirigidas por losmotivos, las actitudes, los intereses que seencuentran en las aptitudes de un sujetodeterminado.Las variables anteriores se encuentran enuna unidad denominada conducta, y seinterrelacionan mutuamente para formarla personalidad de un sujeto.
  9. 9. Las palabras y las acciones diarias de unsujeto, son el reflejo y espejo de lospensamientos, sentimientos y emociones queforman parte de su conducta y personalidad.La conducta de un sujeto está regulada porcondicionamientos, reflejos, estímulos yrespuestas tanto internas como externas.El medio ambiente se constituye porla familia, la escuela y la sociedad.Aptitudes es la capacidad, lacualidad, la habilidad particular enun sujeto.
  10. 10. El elemento interno de la conducta,constituye la fuerza que la determina y laimpulsa, este es el motivo.El elemento externo de la conducta, estáintegrado por actos, siendo éstos, simplesexpresiones de una energía impulsada yadministrada desde dentro del sujetoLos actos se dan en cadenas o seriesorganizadas, unificadas por unaenergía interna, y expresivas de unestado peculiar del sujeto.
  11. 11. A este conjunto de actos,animados por motivos comunesy constantes, se denominaactitud.Una actitud, es una respuestanegativa o positiva de unaemoción o pensamiento porparte de un sujeto ante unasituación determinada.
  12. 12. El interés representa la tendenciade un sujeto a enfocar toda suproyección personal, hacia lo que leatrae, hacia lo que le agrada, hacialo que le satisface, sin ninguna otraexplicación que la subjetivapreferencia de ello.
  13. 13. El interés es un hechopsicológico, que consiste en unatractivo experimentado por el sujeto,hacia algo, y en virtud del cual asumeuna actitud que revela agrado, gusto,preferencia hacia aquello que loprovoca; es decir, el interés equivale aun dejarse llevar por el contenidointeresante, a una debilidad hacia loque significa atracción.
  14. 14. De acuerdo con lo anterior,para conocer y comprenderlos motivos, las actitudes,los intereses que conformanla conducta y personalidadde un sujeto, es importantedar respuesta a laspreguntas siguientes:
  15. 15. ¿Qué tipos de motivos, intereses, actitudes y actos sepresentan en un sujeto?¿De qué depende el grado de satisfacción personal deun sujeto determinado?¿Qué factores influyen en el grado o nivel desatisfacción personal en un sujeto determinado?¿De qué depende la capacidad de aprendizaje en unsujeto y cómo influye el grado de satisfacción?¿Determinar el grado de satisfacción personal en unsujeto determinado y de cómo influye en la conducta?
  16. 16. Una vez que identifiquemos y conozcamosque le agrada, que le satisface, que no lesatisface, que no le agrada (intereses ymotivaciones), estaremos muy cerca decomprender la estructura que presenta laconducta y la personalidad de un sujetodeterminado. Ya que de acuerdo con suedad, debe de manifestar una conductainfantil, juvenil, adulta o senil. Cualquierade estas conductas debe de manifestar elsujeto en estudio. Y partiendo de susintereses y motivaciones como puntos dereferencia podemos llegar a la conducta.
  17. 17. Aunque por otra parte, también esimportante comprender que tipos deinteligencias existen, para de estamanera poder tipificar al sujeto dentrode una de ellas, y esto nos permitecomprender con mayor precisión el tipode conducta, y el tipo de personalidadque manifiesta un sujeto determinado,en función del tipo de inteligencia quepresenta a la hora de realizaractividades en su vida cotidiana.
  18. 18. Existen tres tipos de inteligencias:Inteligencia concreta: Es la aptitud con laque cuenta un sujeto para realizaractividades manuales, utilizando datosempíricos.Inteligencia abstracta: Es la aptitud de unsujeto determinado para trabajar consímbolos, palabras, ecuaciones, es decir, esla capacidad de utilizar datos y elementosabstractos como base para dirigir y realizaractividades.
  19. 19. Inteligencia social: Es la aptitud que hadesarrollado un sujeto para interactuar enarmonía, asertividad y empatía en lasrelaciones consigo mismo, y con los demás.La capacidad de aprendizaje en un sujetoestá determinada también por la madurez yevolución neurofisiológica.El proceso psíquico del pensar: es elprocedimiento psicológico empleado por unsujeto para hacer una representaciónmental de un objeto sensible.
  20. 20. El pensamiento humano se desarrollógracias a las formas de aprendizajeque fue diseñando y construyendo laspersonas en las diferentessociedades y culturas a lo largo de lahistoria de la humanidad, talesaprendizajes fueron: aprendizajepsicomotor o de destrezas,aprendizaje operante, aprendizaje dediscriminaciones de palabras yconceptos.
  21. 21. No obstante, todos esos tipos deaprendizajes requirieron de unlenguaje para ser comunicadosy transmitidos de las personasadultas hacia los niños yjóvenes, en las diferentessociedades y culturas.
  22. 22. EL LENGUAJELa habilidad de aprendizaje verbalal nacer es de cero, pero aumentade manera constante hasta los 170 20 años. De ahí en adelante espermanente hasta alrededor delos 50 años, en que empieza amenguar, al menos por lo quehace el aprendizaje de materialnuevo.
  23. 23. Al nacer, el niño no tienevocabulario, sino sólo una seriede gritos, gruñidos y ruidosrespiratorios. Hacia el mes, estossonidos empiezan a tener algúnsignificado; se van haciendodiferentes para expresar gusto,incomodidad, hambre y dolor, demodo que la madre puede decircon bastante aproximación quérepresentan.
  24. 24. A los dos meses empiezan a apareceralgunos sonidos vocales, como la a, u, i. Alos dos o tres meses, el bebé pasa almundo de los balbuceos.Durante la etapa del balbuceo, los niños emitentodos los sonidos de cualquier idioma, inclusomuchos que no usarán después (porque pocosidiomas contienen todos los sonidos). Esta es unaconducta particular de la especie que sólo sepresenta en los niños. Sin ella no habríaaprendizaje verbal ulterior.
  25. 25. Ya a los cuatro o seis meses, habla consigomismo (diálogo interior o monólogo), consonidos como ma, mu, do, na. Gradualmente,éstos se funden en sonidos repetidos, comomamama, mama, bubu, dadada.A los nueve o diez meses, los usa para imitarsonidos hechos por los adultos. Más o menos alaño (12 meses), el niño dice su “primerapalabra”, que por lo general es “mama”.
  26. 26. Tales son las etapas del aprendizaje delniño para decir una palabra, es decir, paradar una respuesta verbal. Al mismo tiempoestá aprendiendo algunas distincionesverbales. Antes de su primera respuestaverbal, aprende a entender indicacionessimples, como “toma la cuchara” o “mira lamuñeca o muñeco”. También puedeentender y valerse de ademanes simples,como con el que dice “adiós”.
  27. 27. UNA VEZ QUE HEMOSRECORDADO LAS ETAPAS DELAPRENDIZAJE VERBAL QUEPERMITEN POTENCIALIZAR YMEJORAR EL PENSAMIENTOHUMANO, PASAREMOS AFORMULAR LAS PREGUNTASSIGUIENTES:
  28. 28. ¿Cómo opera el cerebro humano para producirpensamientos y qué tipo de energía requiere unpensamiento y de qué forma influye el lenguaje?¿Cómo se produce un pensamiento, es decir, quémecanismos permiten que se construye unpensamiento y qué relación tiene con el lenguaje?¿Qué formas de pensamiento existen?¿De qué manera influye el encéfalo y la médulaósea (sistema nervioso central) en la producciónde pensamientos en un sujeto?
  29. 29. Ya desde la época de Sócrates, Platón yAristóteles, las preguntas anterioreshabían sido formuladas; y estospersonajes se interesaron porcomprenderlas y de encontrar unmecanismo que pudiera explicarlas.
  30. 30. OTRA ÉPOCA, EN DONDE SEINVESTIGÓ LOS LIMITES DELCONOCIMIENTO Y EL PENSAMIENTOHUMANO, FUE A FINALES DEL SIGLOXVIII, CON PERSONAJES TALES COMOJOHN LOCKE, GEORGE BERKELY,DAVID HUME Y EMMANUEL KANT.
  31. 31. Hoy en día, la neurociencia apoyada enlas teorías de la cibernética, inteligenciaartificial, la robótica, la neurobiología,entre otras, y asimismo utilizandoresonancia magnética, escaners, mapeoscerebrales ha logrado hacer unacercamiento a la producción ygeneración de pensamientos, al tratarde comprenderlos a través de redesneuronales y los neuropéptidos.
  32. 32. Palabras claveActitud, motivo, actos, intereses, pensamiento,sentimiento, emoción, inteligencia, memoria,atención, lenguaje, percepción, conducta,personalidad, redes neuronales, neuropéptidos. Efraín Alberto Trejo Limón Cuitláhuac Ruiz López
  33. 33. “EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, ES UNO DE LOSGRANDES LOGROS Y CONSTRUCCIONES, A LOS QUEHA DADO LUGAR, LA EVOLUCION DELPENSAMIENTO HUMANO.” RUIZ LIMON, RAMÓNINVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD,CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, FILOSOFIA DELA CIENCIA E INGENIERIA ESTRUCTURAL.

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