1. Institut Torrent de les Bruixes
Santa Coloma de Gramenet
Àngels Candela
Núria Alba
1

2. * Arribada d’un gran contingent d’alumnat xinès i
d’altres llengües no romàniques el curs 2008-2009.
* Inici dels acompanyaments a l’aula ordinària per
part del servei LIC.
* Continuació de l’experiència el curs 2009-2010 a
l’Institut Torrent de les Bruixes.
2

4. * Millorar la cohesió grupal
* Motivació per a l’aprenentatge
* Treballar l’aprenentatge significatiu
* Cercar una resposta emocional
* Millorar la comprensió lectora
* Educar en valors democràtics, en continguts i
metodologia
* Donar-los eines per argumentar
4

5. En definitiva….. MILLORAR
ELS RESULTATS

7. Reunions preparatòries i reunions de seguiment
Sessions compartides a l’aula ordinària
Treball paral·lel i coordinat de la tutora d’acollida
Avaluació dels resultats

8. * Perfil del grup
* Situació de partida
* Determinació dels objectius
* Actuacions i propostes de l’assessora LIC
* Desenvolupament de la unitat didàctica
* Valoracions
8

9. * Un 4t d’ESO de ritme lent
* Poca cohesió grupal
* Molta diversitat
* Agrupació per orígens ètnics dins l’espai de
l’aula, els autòctons ocupaven els espais
centrals.
9

10. PODIEN SEGUIR 8 alumnes
NEE 3 alumnes de diferents orígens
ACTITUDINALS 1 alumne
XINESOS NO AULA ACOLLIDA, NO 4 alumnes
CALP
XINESOS A L’AULA D’ACOLLIDA 2 alumnes segon any
3 alumnes primer any
NO TREBALLAVEN A CLASSE 4 alumnes
ABSENTISTES 1 alumna

11. ALUMNAT
Coneixements previs molt baixos
Manca de competència lectora
Poca autonomia
Desmotivació
Alguns problemes d’absentisme i de disciplina
METODOLOGIA
Materials d’elaboració pròpia i de la proposta editorial
Activitats molt dirigides

14. * Suport visual
* Comprensió de text: mapes conceptuals,
esquemes textuals
* Pautes de lectura
* Revisió de textos escrits. Pautes: l’informe i
l’article periodístic
* Model d’examen i preparació d’avaluació
* Treball d’hàbits d’estudi.
* Canvis en la gestió d’activitats: model lector
de la professora.
14

15. •Canvi de llocs: parelles lingüístiques
•Xinesos al centre de l’aula
•Millores en l’estructuració de la pissarra
15

16. * L’Europa d’entreguerres
* Acolliment al centre de l’exposició de l’Amical
Mauthausen: Resistents i deportades: les dones
republicanes als camps de concentració nazis
durant l’experiència.
16

17. *Aprofitem per treballar els valors
democràtics com a objectiu.
*El respecte i la tolerància dins l’aula
*Continguts a ressaltar:
*El nazisme i el feixisme
*Els camps de concentració i extermini.
L’holocaust.
17

18. ESCOLTAR PARLAR LLEGIR ESCRIURE
Lectura del llibre en gran grup
Elaboració d’un glossari
Elaboració d’un mapa conceptual
Elaboració d’un mapa mural d’Europa
Pensar i fer preguntes als
conferenciants
El text expositiu: elaborar un informe
Resolució del qüestionari sobre
l’exposició
Vídeos
Conferència

19. AUDIOVISUAL ARTÍSTICA I TRACT. APRENDRE A AUTONOM. I SOCIAL I
CULTURAL INFORM. I APRENDRE INICIATIVA CIUTADANA
C.DIGITAL
Lectura
Murals
Quadern
Vídeos
Conferència
Exposició
Informe

20. COMPETÈNCIA ACTIVITAT
Lingüística i audiovisual Comprensió lectora
Treball de vocabulari
El text expositiu: l’informe i l’article periodístic
L’exposició oral
Audiovisual Preparació d’intervencions en públic
Artística i cultural Lectura de la imatge: fotografia
Elaboració de murals d’aula
Visita guiada d’una exposició
Visionat i comentari de dos documentals
Metodològica Tractament de la informació i Cerca d’informació guiada
competència digital
Matemàtica ---
Aprendre a aprendre Organització de la informació: mapes conceptuals i taules
Personal Autonomia i iniciativa Organització amb grups d’iguals
Preparació d’intervencions en públic
Conviure i Coneixement i interacció amb Mapa d’Europa
habitar el món el món físic
Social i ciutadana Condemna del feixisme i el nazisme
Treball dels valors democràtics i les actituds polítique
Normes del treball en grup
Convivència en una aula multicultural
Pròpia de la matèria Metodologia de recerca històrica: Hipòtesi, constatació des de diverses fonts,
conclusions
Treball amb diversitat de fonts:
Visita d’una exposició – Visionat de documentals – fotografies – Anàlisi de texts
Preparació d’intervencions en públic: preguntes als conferenciants d’Amical
Mauthausen

21. 1. Activació d’idees prèvies
2. Lectura comprensiva del material de la proposta
editorial
3. Elaboració de murals
4. Activitats escrites guiades
5. Visionat del vídeo El comboi dels 927

22. 1. Preparació de la visita a l’exposició i a la
conferència
2. Visita de l’exposició i resolució d’un qüestionari a
dos nivells: context i trajectòries vitals.
3. Preparació d’intervencions a la conferència.
4. Participació a la conferència: escoltar i preguntar.
5. Cerca guiada d’informació a Internet i elaboració
d’un informe (model webquest breu i adaptat)
6. Recapitulació
7. Avaluació

23. * El glossari multilingüe
* Conceptes claus
* Mapa conceptual i esquema causal a partir del text
23

24. LECTURA DEL LLIBRE

26. * Elaboració per grups de murals d’aula:
GLOSSARI MULTILINGÜE MAPA EUROPA
D’ENTREGUERRES
MAPA CONCEPTUAL RECULL D’IMATGES
* Aquests murals van restar penjats al llarg de
tota la unitat

27. “Abandoneu tota esperança aquells
que entreu aquí.”
Inscripció a les portes de l’Infern de
Dante, que podia llegir-se al rètol de
benvinguda del camp.
.
Imatge de la celebració de l’alliberament del camp de Mauthausen per les tropes aliades (1945)
El camp de Mauthausen
El camí de l’exili. Camí cap a Mauthausen.

29. * Conversa prèvia a la visita a partir del
qüestionari elaborat per la professora
* Visita per grups CONTEXT GENERAL
* Resolució del qüestionari
TRAJECTÒRIA VITAL
* Posada en comú
* L’alumnat amb baixa competència lingüística
treballa amb un qüestionari adaptat
29

31. GRAELLA DE SEGUIM ENENT D’UNA TESTIM ONI
N O M D E LA TESTIM O N I:
ANY DE NAIXEM ENT:
NACIONALITAT:
PER QUÈ LA VAN DEPORTAR:
APARICIÓ DE LA SEVA VEU. QUÈ EXPLICA A:
2.-GUERRA D’ESPANYA I EXILI
3.-DE LA RESISTÈNCIA... ALS CAM PS
31

32. TREBALL PER GRUPS DE 3 PERSONES:
QÜESTIONARI GENERAL:
Cita 3 de les nacionalitats de les dones deportades
..............................................................................................................................................
Cita 3 de les tasques que exercien les dones resistents republicanes
..............................................................................................................................................
On se situava el camp de Ravensbruck?
..............................................................................................................................................
Quin nombre de dones hi havia?
..............................................................................................................................................
Citeu 3 de les feines que feien aquestes dones dins dels camps
..............................................................................................................................................
Citeu almenys una empresa privada alemanya que s’enriquí a costa de l’explotació
d’aquestes dones
..............................................................................................................................................
Tenien algun tipus d’organització per resistir?
..............................................................................................................................................
Quantes dones morien diàriament al camp?
..............................................................................................................................................
Quantes dones moriren en total a Ravensbrück?
..............................................................................................................................................
Com es feien desaparèixer els cadàvers?
..............................................................................................................................................
32
El 2 de març de quin any van anar a Mauthausen? Quin nombre de dones?

33. * Es va fer un document per a guiar la cerca, amb vincles als
webs relacionats amb el tema
* Es va especificar l’objectiu de la cerca
* Cerca guiada específica per part de l’alumnat xinès

34. * S’expliciten les característiques de l’informe
* Es pauta el procés pas a pas
* Es preparen suports per a l’alumnat sense
competència lingüística

35. * Sessió de preparació de l’avaluació
* Revisió de la prova escrita per a adaptar-la a l’alumnat sense la
CALP
* Intervenció de l’Aula d’Acollida

36. Valoració molt positiva de l’acompanyament:
• Enriquiment de la pràctica docent.
• Millora de resultats de tot l’alumnat
• Oportunitat de treballar amb enfoc competencial
• Col·laboració de l’aula d’acollida
S’ha evidenciat com a molt útil la participació de
dues professores a l’aula
36

37. * Millora relativa de l’alumnat xinès.
* Necessitat de sessions molt dirigides degut a la manca
d’autonomia de l’alumnat
* Necessitat d’una acció tutorial intensa per a garantir la
implicació de l’alumnat
* Dos cursos a l’aula d’acollida no garanteixen la CALP a
l’alumnat xinès
* Resistències a acceptar companys d’altres cultures
37

38. * Coordinació entre departaments
* Coordinació entre aula ordinària i aula d’acollida
* Possible reforç dins l’aula ordinària
* Treball tutorial per a fomentar hàbits de treball i cohesió de
grup
38

39. 39

40. V O C A B U L A R I: L ’E U R O P A D ’E N T R E G U E R R E S
CATALÀ XINÈS ÀRAB PANJABÍ DEFINICIÓ
Revolució
Feixisme
Nazisme
Dictadura
República
Socialisme
Colònia
Comunisme
Sindicalisme
Jueu/jueva
Socialdemocràcia
Democràcia
40 TORNAR

41. TORNAR
41

42. TORNAR
Imatge de la celebració de l’alliberament del camp de Mauthausen per les tropes aliades (1945)
INVESTIGUEM...
1.- Busquem informació sobre:
- Els motius pels quals pels quals van ser empresonats catalans i
espanyols
- Com era un dia en els camp de concentració
42

43. tornar
43

44. 44

45. tornar
45

46. 46

47. 47

48. 48

49. 49

50. 50

51. 51

52. 52