Activitat de sensibilització (IV)

      “Volem sentir el bon Nadal arreu del món”
Activitat de motivació
Activitat de motivació
My daily routines
Activitat de reflexió
Activitat de reflexió

 “IMAGINE........”
LET’S GO COOKING!
                          tema

       Auto avaluació
                                      Objectius
  ...
Project : Let’s go cooking
Let’s go cooking!
Let’s go cooking!
Let’s go cooking!
Let’s go cooking!
  Activitat per fer que la resta del centre pugui apropar-se al portfolio.
  La resta de classes partici...
Let’s go cooking!
(Auto avaluació i Reflexió)
Els descriptors del PEL
   Els criteris d’avaluació han d’estar formulats en forma de
   descriptors de competències.
   E...
1. Redactar descriptors més curts, en un llenguatge més proper al
    dels aprenents i, a ser possible, amb exemples.




...
2. Subdividir els nivells de dificultat en una llista o pauta
     específica

                                           ...
3. Presentar els descriptors associats a una o més tasques
    comunicatives específiques que concreten i ajuden a definir...
This is me, Who are you?
Wanted
 Exemple: preparació d’una descripció
This is me, Who are you?
Wanted
•   Participació al blog del grup de primària del portfolio:

•   Exemple del resultat:
4. Organitzar activitats que promoguin la discussió dels
   termes acadèmics.


                                          ...
Un bon orador:nivell CS
     Senyala Verdader (V) o Fals (F)
     •   Llegeix el seu text
     •   Va mal vestit
     •   ...
Què és un bon narrador?
Treballar per competències

• Donar als alumnes un objectiu final clar.
• Seqüenciar activitats per treballar el
  màxim d...
Ensenyament en espiral
     (scaffolding)

 Tipologia textual:
              text instructiu
 Seqüenciació:
 •    Aprendre...
Ensenyament en espiral
     (scaffolding)

 Tipologia textual:
              text descriptiu
 Seqüenciació:
 •    Aprendre...
QUÈ PRETEN APORTAR EL PEL AL CENTRE?




                                    CULTURA
                                     ...
El Portfolio va més enllà de l’avaluació.

Canvi en la manera d’ensenyar
  les llengües

Visió positiva del
plurilingüisme...
Give a man a fish and you feed him for a
  day. Teach a man to fish and you feed
            him for a lifetime.
Bibliografia i Webgrafia

Ponències Jornada de formació a Bilbao, 25 de febrer 2008.

•“Portfolio y proyecto integrado de ...
Marta Nebot
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Marta Nebot

692 visualizaciones

Publicado el

Competences Are Easy2

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
692
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
44
Acciones
Compartido
0
Descargas
10
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Marta Nebot

  1. 1. Activitat de sensibilització (IV) “Volem sentir el bon Nadal arreu del món”
  2. 2. Activitat de motivació
  3. 3. Activitat de motivació
  4. 4. My daily routines
  5. 5. Activitat de reflexió
  6. 6. Activitat de reflexió “IMAGINE........”
  7. 7. LET’S GO COOKING! tema Auto avaluació Objectius destreses Com ens Organitzem? Activitats compartir tipologia seqüenciació materials
  8. 8. Project : Let’s go cooking
  9. 9. Let’s go cooking!
  10. 10. Let’s go cooking!
  11. 11. Let’s go cooking!
  12. 12. Let’s go cooking! Activitat per fer que la resta del centre pugui apropar-se al portfolio. La resta de classes participen del nostre treball.
  13. 13. Let’s go cooking! (Auto avaluació i Reflexió)
  14. 14. Els descriptors del PEL Els criteris d’avaluació han d’estar formulats en forma de descriptors de competències. Els Descriptors del PEL són molt generals. 1. Redactar descriptors més curts, en un llenguatge més proper al dels aprenents i, a ser possible, amb exemples. 2. Subdividir els nivells de dificultat en una llista o pauta específica 3. Presentar els descriptors associats a una o més tasques comunicatives específiques que concreten i ajuden a definir el valor de cada competència o subcompetència 4. Organitzar activitats que promoguin la discussió dels termes acadèmics.
  15. 15. 1. Redactar descriptors més curts, en un llenguatge més proper al dels aprenents i, a ser possible, amb exemples. Sé buscar la información que necesito en: 1.Un menú de hamburguesería. •Sí •No 1.La carta de un restaurante. •Sí •No 1.Un catálogo de un centro comercial. •Sí •No 1.Un catálogo de juegos electrónicos. •Sí •No 1.Un folleto de información turística. •Sí •No 2.Etc. Escobar (2006)
  16. 16. 2. Subdividir els nivells de dificultat en una llista o pauta específica B1 leer Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano •Soy capaz de comprender las ideas principales en textos de: 1.hasta 2 páginas. •muy bien •bien •con dificultad 1.entre 2 a 5 páginas. •muy bien •bien •con dificultad 1.entre 5 a 10 páginas. •muy bien •bien •con dificultad 1.Etc. Escobar (2006)
  17. 17. 3. Presentar els descriptors associats a una o més tasques comunicatives específiques que concreten i ajuden a definir el valor de cada competència o subcompetència . A2 Utilizo una serie de expresions i frases per descriure en termes Expressió senzills a la meva família i altres persones, les meves condicions escrita de vida, el meu origen educatiu i la meva feina actual o l’última que vaig tenir. Preparació d’una descripció exemple >>
  18. 18. This is me, Who are you? Wanted Exemple: preparació d’una descripció
  19. 19. This is me, Who are you? Wanted • Participació al blog del grup de primària del portfolio: • Exemple del resultat:
  20. 20. 4. Organitzar activitats que promoguin la discussió dels termes acadèmics. A2 Expresión Oral Sóc capaç d’explicar amb fluïdesa les meves experiències personals; narrar somins; fets reals o imaginats...... Sé parlar en públic de manera clara; triant l’estil més adequat; variant erl ritme;.... ¿Què és un bon orador? ¿Què és una bona narració d’un conte?
  21. 21. Un bon orador:nivell CS Senyala Verdader (V) o Fals (F) • Llegeix el seu text • Va mal vestit • Es recolza a la paret • No mira al públic • Fa esquemes i mostra imatges per il·lustrar la seva exposició • Acaba la seva exposició donant les gràcies al públic per la seva atenció • Mira al públic en general, arribant amb la seva mirada a tota la sala • No llegeix el seu text • Porta el text escrit i no el llegeix • Porta el text escrit i , de tant en tant, el mira • No es passa del temps establert • Titubeja, tus.... • Repeteix contínuament paraules com: “be”, “ejem”, “doncs”, “i….” • Parla sempre en el mateix to • Posa exemples viscuts del que explica.
  22. 22. Què és un bon narrador?
  23. 23. Treballar per competències • Donar als alumnes un objectiu final clar. • Seqüenciar activitats per treballar el màxim de competències. • Incloure la reflexió i la auto avaluació. • Utilitzar descriptors clars i concrets. • Treballar les 5 destreses. • Ensenyament en espiral (scaffolding) • Fomentar el treball colaboratiu.
  24. 24. Ensenyament en espiral (scaffolding) Tipologia textual: text instructiu Seqüenciació: • Aprendre a aprendre • Reflexió • Escriure • Parlar • Autoavaluació ACTIVITAT 3 ACTIVITAT 1 L3 – English Nivell 5è de primària L2 – Castellano Nivell 3r de primària Títol de l’activitat: “ Lets go cooking” Títol de l’activitat: “ Vamos a cocinar” Objectiu: Explicar una recepta a nivell escrit i oral per a fer un Objectiu: Explicar una recepta davant d’una programa de cuina en anglès, aprendre a editar vídeo i audiència per tal de convèncer per a fer-la. conèixer receptes d’altres cultures i països. ACTIVITAT 2 ACTIVITAT 4 L1 – Català Nivell 4rt de primària L3 – English Nivell 6è de primària Títol de l’activitat: “ Fem una titella” Títol de l’activitat: “ Workshops” Objectiu: Aprendre els passos a seguir a nivell escrit Objectiu: Elaborar les regles d’un joc inventat. i oral per a explicar com fer un titella. Seqüència d’activitats: ( Activitat emmarcada en el conjunt d’activitats intercentres English Day)
  25. 25. Ensenyament en espiral (scaffolding) Tipologia textual: text descriptiu Seqüenciació: • Aprendre a aprendre • Reflexió • Escriure • Parlar • Autoavaluació ACTIVITAT 1 L2 – Català Nivell mares alumnes nouvinguts Títol de l’activitat: “ Com és això?” Objectiu:Descriure ordenadament un objecte o persona decidint els ítems que emprarem per fer-ho. ACTIVITAT 2 ACTIVITAT 3 L3 – English Nivell 5è de primària L3 – English Nivell 5è de primària Títol de l’activitat: “ A mess in a zoo” Títol de l’activitat: “ This is me, who are you?” Objectiu:entendre i produir de manera escrita i oral Objectiu:Donar-se a conèixer i relacionar-se amb alumnes del una descripció seguint un model donat. mateix curs d’altres escoles a partir de la descripció escrita.
  26. 26. QUÈ PRETEN APORTAR EL PEL AL CENTRE? CULTURA AUTO AVALUACIÓ MCER: PRÀCTICA FINALITAT COMUNICATIVA REFLEXIVA TREBALL COOPERATIU ALUMNE : I QUÈ I COM ATENCIÓ APRÈN DIVERSITAT PEL TREBALL DE UNIFICAR LES 8 COMPETÈNCIES CERTIFICACIÓ BÀSIQUES EUROPEA TOLERÀNCIA MILLORAR DIVERSITAT APRENENTATGES LINGÜÍSTICS CULTURAL LINGÜÍSTICA
  27. 27. El Portfolio va més enllà de l’avaluació. Canvi en la manera d’ensenyar les llengües Visió positiva del plurilingüisme. Superació de tòpics perniciosos. Construcció d’un nou espai de convivència amb i entre llengües diferents.
  28. 28. Give a man a fish and you feed him for a day. Teach a man to fish and you feed him for a lifetime.
  29. 29. Bibliografia i Webgrafia Ponències Jornada de formació a Bilbao, 25 de febrer 2008. •“Portfolio y proyecto integrado de centro” Emilio García Prieto , director del “Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos” •“Portfolio y evaluación” Matilde Martínez Sallés , (IES Palau Ausit, Barcelona. • Grup de treball Implementació del PEL . Formadora: Olga Esteve. http://www.xtec.cat/crle/02/portfolio/ http://blocs.xtec.cat/portfolio http://blocs.xtec.cat/portfolioprimaria http://portafolieuropeu.blogspot.com/ http://www.oapee.es/oapee/inicio/iniciativas/portfolio.html

×