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CAP. 6
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 Aprendices incapaces de pensar de manera crítica e independiente...
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 Limitación de la participación individual.
 El aprendizaje depe...
críticas del uso de los medios sociales en la educación
 Tendencia a consumir y no producir.
 La lógica del capitalismo ...
conclusión
Los MEDIOS SOCIALES:
 Parecen replicar los patrones generales de la
sociedad.
 Son una extensión del comporta...
preguntas para un análisis más profundo
1. ¿Cómo comprender y enfrentar los
argumentos en contra de la integración
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bibliografía
Selwyn, N. (2013). Distrusting educational technology: Critical questions for changing times.
Florence, KY: R...
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Cap 6 Destrusting Educational Technology

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Análisis del capítulo 6: Destrusting Social Technologies y Education, Neil Selwyn, 2013

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Cap 6 Destrusting Educational Technology

  1. 1. distrusting educational technology Neil Selwyn CAP. 6 DISTRUSTING ‘SOCIAL’ TECHNOLOGIES IN EDUCATION Lina M. Espinosa Gómez y Margie L. Álvarez Rivera | EDUC 8079 | Dr. Luis M. De Jesús Berríos
  2. 2. propósitos del autor ESPECÍFICOS  Explica los aspectos más significativos de los medios sociales y la popularidad que estos han adquirido en la sociedad.  Realiza un análisis crítico para determinar cómo se pueden integrar, de manera eficaz y efectiva, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Exhorta a que la comunidad educativa a que realice la misma labor desde una perspectiva objetiva y contextualizada. G E N E R A L  Analiza el impacto de la tecnología educativa en la sociedad contemporánea, enfocándose en 3 temas centrales: el poder, la política y los intereses ideológicos. Imagen recuperada de http://monash.edu/research-profiles-global/directory/s4 146047/f3836.jpg
  3. 3. medios sociales [social media]
  4. 4. Los MEDIOS SOCIALES permiten que muchas personas DESCUBRAN y EMPLEEN la TECNOLOGÍA DIGITAL. 2 0 0 6 Imagen recuperada de https://blog.soampli.com/advocacy-through-social-media-advantages-for-brands-employees/ Imagen recuperada de http://www.time.com
  5. 5. Los elementos que constituyen los medios sociales cambian y evolucionan de manera continua y rápida; se adaptan y fragmentan dependiendo del contexto cultural y geográfico. [ naturaleza mercurial ] Imagen recuperada de http://www.lingo24.com/sites/default/files/images/social_networks_map_0.jpg
  6. 6. ¿SOCIAL MEDIA? [ ]MASS S O C I A L I Z AT I O N PA R T I C I PAT I O N Aplicaciones de Internet que dependen de los contenidos abiertos creados, compartidos, criticados y reconfigurados por una masa de usuarios. MANY TO MANY instead of ONE TO MANY Imagen recuperada de http://projects2014-2015.blogspot.com/
  7. 7. [proceso archivístico en MASA] “Al ser parte de una red social transcendemos la individualidad, ya sea para bien o para mal, y formamos parte de algo mucho más grande.” (p. 108).
  8. 8. valores I N F O R M A L I D A D I N D I V I D U A L I D A D C O L E C T I V I S M O [descentralizar el poder para que el individuo lo comparta de manera colectiva.] Imagen recuperada de http://ima.edu.vn/wp-content/uploads/2014/09/ky-nang-song-3-nguyen-nhan-co-ban-dan-den-that-bai-1.jpg
  9. 9. postmodernidad [ 1970 → actualidad ] Imagen recuperada de http://4.bp.blogspot.com/-j9HxH_TvLG0/UHEHOYAjYqI/AAAAAAAAAAs/XRgKmszezq0/s1600/9788420647845.jpgImagen recuperada de http://realsociology.edublogs.org/files/2013/09/168787-muiwda.jpg
  10. 10. interés y uso de los medios sociales en la educación [ ]Análisis crítico para determinar cómo se pueden integrar estos medios, de manera eficaz y efectiva, en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Imagen recuperada de http://itshumor.com/wp-content/uploads/2014/09/Top-10-Reasons-Why-Education-Is-Important-.jpg
  11. 11. nuevos paradigmas : educación 2.0 | desescolarización Proporcionar un modelo de enseñanza centrado en el estudiante para que este desempeñe un rol más activo en lo que aprende y cómo lo aprende. Rediseño de los procesos educativos para promover un aprendizaje abierto y colaborativo y explotar el potencial de los medios sociales. Imagen recuperada de http://cdn2-b.examiner.com/sites/default/files/styles/image_content_width/hash/d7/e6/d7e6318a68f31bef7c206528d305b1e6.jpg?itok=l1sItDeh
  12. 12. beneficios del uso de los medios sociales en la educación  Espacios de aprendizaje personalizables en los que ocurre la colaboración, la interacción, la producción y el consumo de conocimientos. (CONSTRUCTIVISMO) [Hanging out] [Messing around] [Geeking out]  Nuevos modelos de instrucción que apelen a los distintos tipos de aprendizaje y las múltiples inteligencias.  Oportunidad de acceder, utilizar y distribuir información de manera inmediata y oportuna, en tiempo real. (CONECTIVISMO) (Ito et al, 2009 en Selwyn, 2013)
  13. 13. beneficios del uso de los medios sociales en la educación  Maneras de enseñanza adaptables, fluidas, rápidas y flexibles.  Medios alternativos para atraer y conectar diferentes tipos de personas hacia un aprendizaje profundo y diverso.  Igualdad de oportunidades educativas.  Acceso democrático al conocimiento.  Promoción de la autonomía social. Imagen recuperada de http://www.juancmejia.com/wp-content/uploads/2012/11/ventajas-desventajas-redes-sociales-estudio.jpg
  14. 14. críticas del uso de los medios sociales en la educación  Aprendices incapaces de pensar de manera crítica e independiente.  Poco compromiso y alienación de los conocimientos y capacidades tradicionales.  Distracciones abundantes y distanciamiento del aprendiz con los contenidos significativos de la educación formal.  Aparición de una cultura de irrespeto entre los estudiantes y proveedores educativos.  Realineación del poder y pérdida de privacidad. [ ]GENERATION M E D I A G O O G L E F A C E B O O K
  15. 15. críticas del uso de los medios sociales en la educación  Limitación de la participación individual.  El aprendizaje depende de una serie de factores sociales y no solamente del medio donde este ocurre.  No hay evidencia de que la mayoría de los individuos utilicen los medios sociales de manera participativa, interactiva o incluso sociable/social.  No todos los miembros contribuyen a una sociedad del conocimiento de manera ecuánime y democrática.  Niveles de uso  Free-ride in efforts of the minority (Logic of Collective Action) Imagen recuperada de http://www.netambulo.com/wp-content/uploads/2012/09/crisis-social-media.jpg  La naturaleza transitoria y contingente de las actividades en línea no genera un compromiso duradero.  “Muchos enlaces y pocos puentes.”  Alimenta y refleja el individualismo contemporáneo.
  16. 16. críticas del uso de los medios sociales en la educación  Tendencia a consumir y no producir.  La lógica del capitalismo permanece intacta. [PRODUCCIÓN POR LA MASA]  Enlazados a intereses comerciales y corporativos  Explotan a los usuarios sin remuneración.  La mercantilización de la conducta.  Economía afectiva / Cultura afectiva [LIKE ECONOMY]  Promueve:  Conductas y comportamientos falsos y peligrosos, para llamar la atención.  Una cultura homogénea y conformista (de acuerdo al colectivo).  Actos de transgresión y espectáculo .  Sirven como lugares para “hacer que se hace” en vez de “verdaderamente hacer”.  No fomentan la igualdad, en su lugar arraigan roles de dominantes y dominados entre los usuarios. [DESHUMANIZACIÓN]
  17. 17. conclusión Los MEDIOS SOCIALES:  Parecen replicar los patrones generales de la sociedad.  Son una extensión del comportamiento humano. [capitalismo y consumismo]  En la EDUCACIÓN se debe analizar desde una perspectiva económica más que pedagógica.  Pueden transferir valores ideológicos y planes disfrazados a la educación contemporánea. Imagen recuperada de http://monash.edu/research-profiles-global/directory/s4 146047/f3836.jpgImagen recuperada de http://www.lkl.ac.uk/cms/images/stories/people/neil_selwyn_7526_resize.jpg
  18. 18. preguntas para un análisis más profundo 1. ¿Cómo comprender y enfrentar los argumentos en contra de la integración de las diversas tecnologías digitales en la educación de manera crítica? 2. ¿Cómo podemos hacer uso productivo de nuestra desconfianza hacia las formas contemporáneas de tecnología educativa? Imagen recuperada de http://www.waryapost.com/wp-content/uploads/2014/01/critical-thinking.jpg
  19. 19. bibliografía Selwyn, N. (2013). Distrusting educational technology: Critical questions for changing times. Florence, KY: Routledge.

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