FORMAR PARA GOBERNAR MEJOR Jordi López Camps 2009
e ducar /  FORMAR
¿Qué es  formar ?
ACCIÓN FORMATIVA Situación antes de iniciar la formación Autoavaluación inicial. Auditoria PRE <ul><li>Decisión de la form...
¿ Para qué  formar?
F ORMAR <ul><li>Captar, retener y desarrollar  el TALENTO para mejorar la acción de gobierno  </li></ul>
<ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>FORMACIÓN </li></ul>NUEVA COMPRENSION ABRIR EL CAMPO
MEMORANDUM  EUROPEO <ul><li>Competencias  básicas </li></ul><ul><li>Invertir  tiempo y dinero en los aprendizajes </li></u...
DATOS  DEL ENTORNO <ul><li>P olíticas públicas </li></ul><ul><li>V isión constructivista del aprendizaje  </li></ul><ul><l...
NUEVA COMPRENSIÓN <ul><li>Sociedad del conocimiento </li></ul><ul><li>Nuevas teorias psico-pedagogicas </li></ul><ul><li>E...
LA GESTION DEL CONOCIMIENTO ES UN   SISTEMA <ul><li>Ámbitos  de aprendizaje </li></ul><ul><li>Actuaciones  formales  de ap...
CUESTIONES  CLAVE <ul><li>Papel estratégico  de la formación   </li></ul><ul><li>Políticas organizativas  para desarrollar...
¿Como aprenden las personas  ADULTAS ?
ENFOQUE  CONSTRUCTIVISTA <ul><li>Aprender desde la experiencia y en la ocupación </li></ul><ul><li>Los participantes const...
SUJETO CONTENIDO FACILITADOR RELACIONES
TIPOS  DE APRENDIZAJE <ul><li>Formal </li></ul><ul><li>No formal </li></ul><ul><li>Informal </li></ul>
RE CAPITULA CION
NUEVA VISION DE LA FORMACION <ul><li>Descentramiento de la atención del formador al aprendiz.  </li></ul><ul><li>Importanc...
NUEVOS  ESCENARIOS <ul><li>De la formación para trabajar a la formación para  vivir </li></ul><ul><li>Formación a lo largo...
Aprender <ul><li>P roceso mediante el cual una persona adquiere conocimientos, conductas, habilidades y destrezas. Aprende...
Formación <ul><li>E s el acto de proporcionar información para aprender nuevos comportamientos a utilizar en el desarrollo...
Conocimiento <ul><li>Proceso mediante el cual se transforma la información recibida del entorno en una  nueva información ...
Competencia <ul><li>C aracterísticas fundamentales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) de una persona que le...
COMPETENCIAS Factores que conforman la personalidad madura de las personas. Valores SABER SER Manera de enfocar el desempe...
NUEVA MIRADA <ul><li>Un marco para la planificación de la formación </li></ul>
Instructional System Design CONTROL Y EVALUACIÓN FORMULACION DE OBJETIVOS FORMATIVOS DIAGNOSTICO DE NECESIDADES EJECUCION ...
UNA  NUEVA  PLANIFICACION <ul><li>Comprender y atender a las estructuras de aprendizaje de sus miembros </li></ul><ul><li>...
MODELO PLANIFICADOR <ul><li>Momento político </li></ul><ul><li>Momento de las personas </li></ul><ul><li>Momento del diseñ...
Momento político
SITUACIÓN ÓPTIMA SITUACIÓN ACTUAL NECESIDAD  FORMATIVA CAUSAS DE LA  SITUACIÓN ACTUAL POSIBLES SOLUCIONES DEMANDA  FORMATI...
MODELO DE  VACIOS Análisis de las personas Evolución de las competencias profesionales Nivel de ocupación Análisis operati...
NIVELES  DE RECOGIDA <ul><li>Nivel 1 . La dirección de la organización </li></ul><ul><li>Nivel 2.  Los mandos de la organi...
ESTRATEGIAS ESPECIFICAS DE LOS RECURSOS HUMANOS NECESIDADES DE LOS COLECTIVOS  EVOLUCION DE LOS PUESTOS DE TRABAJO CARRERA...
Momento de las  personas
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA <ul><li>Los contenidos formativos deben tener  sentido .  </li></ul><ul><li>El aprendizaje deb...
CICLO Y ESTILOS DE   KOLB 1.  EXPERIENCIA 3. CONCEPTUALITZACIÓN 4. PLANIFICACIÓN 2. REFLEXIÓN ACOMODADOR DIVERGENTE CONVER...
Momento del diseño
OBJETIVOS  DEL APRENDIZAJE <ul><li>Sociales </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><li>Pedagógicos </li></ul>
CONTENIDOS  DE APRENDIZAJE <ul><li>Factuales . Hechos, acontecimientos, situaciones, datos y términos </li></ul><ul><li>Co...
ESTRATEGIA FORMATIVA <ul><li>Una secuencia didáctica determinada  ( las actividades que los aprendices van a realizar para...
SECUENCIA  DIDACTICA <ul><li>Partir de una situación contextual cercana </li></ul><ul><li>Fomentar el conflicto cognitivo....
Momento de la  programación
APRENDIZAJE  ORGANIZATIVO <ul><li>La resolución sistemática de problemas </li></ul><ul><li>La posibilidad de experimentar ...
COSTES  DE LA FORMACION <ul><li>Costes de  calidad   </li></ul><ul><li>(prevención y evaluación)  </li></ul><ul><li>+  </l...
Momento de la  ejecución  de la formación
CALIDAD  DE LA FORMACION Satisfacción  =  Calidad de la formación recibida  -  Calidad de la formación  esperada
GESTION DE LAS  EXPECTATIVAS <ul><li>Gestionar las expectativas de los participantes   </li></ul><ul><li>Mejorar la educac...
CONSTRUIR CALIDAD EN LA EJECUCION <ul><li>Cómo se realiza la oferta formativa.  </li></ul><ul><li>Los servicios formativos...
Momento de los  resultados
NIVELES  EVALUATIVOS <ul><li>Satisfacción de las expectativas de los diferentes grupos de interés. </li></ul><ul><li>Logro...
<ul><li>Nivel 1 . Satisfacción de los agentes interesados </li></ul><ul><li>Nivel 2.  Logro de los objetivos de aprendizaj...
ICONOGRAFIA
http :// www.revistamalabia.com.ar /web_06/web_30/ notas / images /28.todo_es_ politica.jpg 29 http :// www.jrcasan.com /I...
http :// www.bancoimagenes.com /cd765/cd765f153_ a.jpg 49 http :// violentamente.com / wp-content / photos / expectativas....
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Formar Para Gobernar Mejor

1.587 visualizaciones

Publicado el

Curso para sensibilizar sobre la importancia de la formación para mejorar la gobernanza

0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.587
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
6
Acciones
Compartido
0
Descargas
60
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Formar Para Gobernar Mejor

  1. 1. FORMAR PARA GOBERNAR MEJOR Jordi López Camps 2009
  2. 2. e ducar / FORMAR
  3. 3. ¿Qué es formar ?
  4. 4. ACCIÓN FORMATIVA Situación antes de iniciar la formación Autoavaluación inicial. Auditoria PRE <ul><li>Decisión de la formación </li></ul><ul><li>Necesidades formativas </li></ul><ul><li>Fijar objetivos </li></ul><ul><li>Diseño de la acción </li></ul><ul><li>Diseño de la evaluación </li></ul>Situación antes de la formación Situación posterior a la formación Percepción de los efectos de la acción formativa Situación después de la formación MEJORA ALCANZADA Autoavaluación de los resultados Auditoria POST Modificado de J.Tejada
  5. 5. ¿ Para qué formar?
  6. 6. F ORMAR <ul><li>Captar, retener y desarrollar el TALENTO para mejorar la acción de gobierno </li></ul>
  7. 7. <ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>FORMACIÓN </li></ul>NUEVA COMPRENSION ABRIR EL CAMPO
  8. 8. MEMORANDUM EUROPEO <ul><li>Competencias básicas </li></ul><ul><li>Invertir tiempo y dinero en los aprendizajes </li></ul><ul><li>Pedagogía innovadora </li></ul><ul><li>Valoración del aprendizaje </li></ul><ul><li>Información, orientación y asesoramiento </li></ul><ul><li>Acercar las oportunidades de aprendizaje </li></ul>
  9. 9. DATOS DEL ENTORNO <ul><li>P olíticas públicas </li></ul><ul><li>V isión constructivista del aprendizaje </li></ul><ul><li>D iversidad de modelos y momentos de aprendizaje </li></ul><ul><li>M odelos de gestión orientados a conseguir la excelencia y la calidad </li></ul><ul><li>A prendizajes organizativos </li></ul>
  10. 10. NUEVA COMPRENSIÓN <ul><li>Sociedad del conocimiento </li></ul><ul><li>Nuevas teorias psico-pedagogicas </li></ul><ul><li>Enfoque por competencias </li></ul><ul><li>Aprender desde la experiencia y en la ocupación </li></ul><ul><li>Los participantes construyen su aprendizaje </li></ul><ul><li>El formador como facilitador </li></ul><ul><li>Las organizaciones aprenden </li></ul><ul><li>Formacion difusa </li></ul>
  11. 11. LA GESTION DEL CONOCIMIENTO ES UN SISTEMA <ul><li>Ámbitos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Actuaciones formales de aprendizaje </li></ul><ul><li>Actuaciones informales y no formales </li></ul><ul><li>Fuentes de conocimiento dentro de la organización </li></ul><ul><li>Portales del conocimiento </li></ul>
  12. 12. CUESTIONES CLAVE <ul><li>Papel estratégico de la formación </li></ul><ul><li>Políticas organizativas para desarrollar la formación </li></ul><ul><li>Determinar las necesidades formativas </li></ul><ul><li>Transferencia de la formación. </li></ul><ul><li>Contenido de la formación </li></ul><ul><li>Métodos formativos </li></ul><ul><li>Estrategia evaluativa </li></ul><ul><li>Mantenimiento y progreso de la formación </li></ul>
  13. 13. ¿Como aprenden las personas ADULTAS ?
  14. 14. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA <ul><li>Aprender desde la experiencia y en la ocupación </li></ul><ul><li>Los participantes construyen su aprendizaje </li></ul><ul><li>Aportar recursos para apreder </li></ul><ul><li>El formador como facilitador </li></ul><ul><li>Las teconologías facilitan el proceso de aprendizaje </li></ul>
  15. 15. SUJETO CONTENIDO FACILITADOR RELACIONES
  16. 16. TIPOS DE APRENDIZAJE <ul><li>Formal </li></ul><ul><li>No formal </li></ul><ul><li>Informal </li></ul>
  17. 17. RE CAPITULA CION
  18. 18. NUEVA VISION DE LA FORMACION <ul><li>Descentramiento de la atención del formador al aprendiz. </li></ul><ul><li>Importancia de los resultados. </li></ul><ul><li>Múltiples intereses en juego. </li></ul><ul><li>Emergencia del enfoque por competencias. </li></ul><ul><li>Formación formal, no formal e informal. </li></ul><ul><li>Formar en tiempos de incertidumbre. </li></ul><ul><li>Mayor sensibilidad por la calidad de la formación </li></ul>
  19. 19. NUEVOS ESCENARIOS <ul><li>De la formación para trabajar a la formación para vivir </li></ul><ul><li>Formación a lo largo de toda la vida </li></ul><ul><li>Aprender a aprender </li></ul><ul><li>Cambios en la manera de trabajar </li></ul><ul><li>Estrategias del tipo counselling y de orientación profesional </li></ul><ul><li>Nuevos mediadores del conocimiento </li></ul><ul><li>Independencia de las instituciones formativas </li></ul><ul><li>Difuminación de las fronteras formativas </li></ul><ul><li>Rápida renovación del conocimiento </li></ul>
  20. 20. Aprender <ul><li>P roceso mediante el cual una persona adquiere conocimientos, conductas, habilidades y destrezas. Aprender es conocer una cosa por medio del estudio o de la experiencia. Es fijar algo en la memoria. </li></ul>
  21. 21. Formación <ul><li>E s el acto de proporcionar información para aprender nuevos comportamientos a utilizar en el desarrollo de una tarea específica. </li></ul>
  22. 22. Conocimiento <ul><li>Proceso mediante el cual se transforma la información recibida del entorno en una nueva información codificada y almacenada , que puede recuperarse y emplearse posteriormente. Está integrado por el conjunto de teorías, principios y datos asociados al desempeño de una competencia . </li></ul>
  23. 23. Competencia <ul><li>C aracterísticas fundamentales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) de una persona que le permite realizar eficazmente las actividades de una ocupación o las especificaciones de un puesto de trabajo </li></ul>
  24. 24. COMPETENCIAS Factores que conforman la personalidad madura de las personas. Valores SABER SER Manera de enfocar el desempeño de las diversas tareas de una ocupación. Actitudes SABER ESTAR Aptitudes para realizar con facilidad y precisión las tareas de una ocupación Destrezas SABER HACER Conjunto de saberes teóricos o prácticos relacionados con una determinada ocupación. Conocimiento SABER
  25. 25. NUEVA MIRADA <ul><li>Un marco para la planificación de la formación </li></ul>
  26. 26. Instructional System Design CONTROL Y EVALUACIÓN FORMULACION DE OBJETIVOS FORMATIVOS DIAGNOSTICO DE NECESIDADES EJECUCION DISEÑO Y PROGRAMACION DE LAS ACCIONES FORMATIVAS
  27. 27. UNA NUEVA PLANIFICACION <ul><li>Comprender y atender a las estructuras de aprendizaje de sus miembros </li></ul><ul><li>Vertebrar adecuadamente el aprendizaje organizacional. </li></ul><ul><li>Comprender la Gestión del Conocimiento como un sistema </li></ul>
  28. 28. MODELO PLANIFICADOR <ul><li>Momento político </li></ul><ul><li>Momento de las personas </li></ul><ul><li>Momento del diseño </li></ul><ul><li>Momento de la programación </li></ul><ul><li>Momento de la ejecución de la formación </li></ul><ul><li>Momento de los resultados </li></ul>
  29. 29. Momento político
  30. 30. SITUACIÓN ÓPTIMA SITUACIÓN ACTUAL NECESIDAD FORMATIVA CAUSAS DE LA SITUACIÓN ACTUAL POSIBLES SOLUCIONES DEMANDA FORMATIVA - =
  31. 31. MODELO DE VACIOS Análisis de las personas Evolución de las competencias profesionales Nivel de ocupación Análisis operativo Ambitos de mejora de la organización Nivel de resultados Percepción de los grupos de interés Cambios en el entorno y evolución de los escenarios Análisis organizativo Proyectos de cambio o nuevas inversiones Nivel estratégico TIPO DE ANÁLISIS AMBITOS DE INFORMACION NIVEL DE ANÁLISIS
  32. 32. NIVELES DE RECOGIDA <ul><li>Nivel 1 . La dirección de la organización </li></ul><ul><li>Nivel 2. Los mandos de la organización </li></ul><ul><li>Nivel 3 . Los agentes sociales </li></ul><ul><li>Nivel 4 . Los trabajadores </li></ul>
  33. 33. ESTRATEGIAS ESPECIFICAS DE LOS RECURSOS HUMANOS NECESIDADES DE LOS COLECTIVOS EVOLUCION DE LOS PUESTOS DE TRABAJO CARRERAS PROFESIONALES NIVEL DE RESULTADOS ANALISIS OPERATIVO Disfunciones relacionadas con la gestión o la prestación de servicios Cambios futuros en el trabajo Metodología de análisis de resultados (problemas) y Metodologías de análisis de competencias DEMANDA FORMATIVA NECESIDADES FORMATIVAS Factores inductores de formación PROPUESTAS DE DESARROLLO PERSONAL ANALISIS ESTRATEGICO ESTRATEGIAS DE GOBIERNO Proyectos derivados de las estrategias principales del programa de gobierno Evolución de los escenarios NIVEL DE LAS OCUPACIONES ANALISIS DE LAS ACTIVIDADES DE LAS PERSONAS IDENTIFICACION DE OBEJTIVOS DE MEJORA NECESIDADES NO FORMATIVAS Factores inductores de cambios organizativos ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS Competencias actuales Metogología de análisis de competencias ** NIVEL ESTRATEGICO ANALISIS DE LAS POLITICAS Proyectos derivados de las estrategias de gobierno
  34. 34. Momento de las personas
  35. 35. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA <ul><li>Los contenidos formativos deben tener sentido . </li></ul><ul><li>El aprendizaje debe ser significativo </li></ul><ul><li>El conocimiento está estructurado en la memoria de las personas. </li></ul><ul><li>El modo cómo se almacena el conocimiento y la manera cómo se accede a él puede mejorarse mediante los procesos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>La manera de activar el conocimiento en la memoria y hacerlo disponible depende del contexto del aprendizaje </li></ul><ul><li>El estar motivado para aprender mejora los resultados del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Las personas revisan constantemente lo aprendido y verifican hasta que punto son capaces de aplicarlo . </li></ul>
  36. 36. CICLO Y ESTILOS DE KOLB 1. EXPERIENCIA 3. CONCEPTUALITZACIÓN 4. PLANIFICACIÓN 2. REFLEXIÓN ACOMODADOR DIVERGENTE CONVERGENTE ASIMILADOR
  37. 37. Momento del diseño
  38. 38. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE <ul><li>Sociales </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><li>Pedagógicos </li></ul>
  39. 39. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE <ul><li>Factuales . Hechos, acontecimientos, situaciones, datos y términos </li></ul><ul><li>Conceptuales . Términos abstractos relacionados a hechos, objetos o símbolos </li></ul><ul><li>Procedimentales . Acciones ordenadas y orientadas a conseguir un objetivo </li></ul><ul><li>Actitudinales . Valores, actitudes y normas </li></ul>
  40. 40. ESTRATEGIA FORMATIVA <ul><li>Una secuencia didáctica determinada ( las actividades que los aprendices van a realizar para aprender unos contenidos concretos ) </li></ul><ul><li>Una modalidad formativa (cómo se va a desarrollar la formación) </li></ul><ul><li>Un formato formativo (de qué forma se va a aprender) </li></ul><ul><li>Unos métodos didácticos (de qué manera se va aprender </li></ul><ul><li>Unos soportes a utilizar (elementos de soporte tecnológico). </li></ul>
  41. 41. SECUENCIA DIDACTICA <ul><li>Partir de una situación contextual cercana </li></ul><ul><li>Fomentar el conflicto cognitivo. </li></ul><ul><li>Negociación compartida y definición de los objetivos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Planificación de las tareas a realizar. </li></ul><ul><li>Realización de las actuaciones para desarrollar las actividades mentales necesarias para aprender. </li></ul><ul><li>Formulación de conclusiones, descontextualización y generalización. </li></ul><ul><li>Evaluación del proceso y de los resultados. Autoreflexión </li></ul><ul><li>Estrategias para ayuda r a recordar. </li></ul>
  42. 42. Momento de la programación
  43. 43. APRENDIZAJE ORGANIZATIVO <ul><li>La resolución sistemática de problemas </li></ul><ul><li>La posibilidad de experimentar nuevos enfoques </li></ul><ul><li>El poder aprovechar sus propias experiencias para aprender </li></ul><ul><li>El aprender de las experiencias y prácticas de otras empresas </li></ul><ul><li>El poder transmitir rápida y eficazmente el conocimiento a lo largo de toda la empresa </li></ul>
  44. 44. COSTES DE LA FORMACION <ul><li>Costes de calidad </li></ul><ul><li>(prevención y evaluación) </li></ul><ul><li>+ </li></ul><ul><li>costes de la no calidad </li></ul><ul><li>(fallos externos e internos). </li></ul>
  45. 45. Momento de la ejecución de la formación
  46. 46. CALIDAD DE LA FORMACION Satisfacción = Calidad de la formación recibida - Calidad de la formación esperada
  47. 47. GESTION DE LAS EXPECTATIVAS <ul><li>Gestionar las expectativas de los participantes </li></ul><ul><li>Mejorar la educación de los participantes </li></ul><ul><li>Gestionar las promesas del servicio </li></ul><ul><li>Gestionar el marketing interno </li></ul>
  48. 48. CONSTRUIR CALIDAD EN LA EJECUCION <ul><li>Cómo se realiza la oferta formativa. </li></ul><ul><li>Los servicios formativos se prestan en unas determinadas condiciones. </li></ul><ul><li>La formación se desarrolla en unos espacios concretos o usando unos medios concretos. </li></ul><ul><li>Se utiliza la comunicación personal para explicar en qué consiste la oferta formativa. </li></ul><ul><li>Existe un personal de contacto que hace tangible el servicio. </li></ul><ul><li>Los servicios formativos se prestan según unos procedimientos. </li></ul><ul><li>Identificar cual puede ser el valor añadido a la oferta formativa más allá de lo esperado por parte de los aprendices, prescriptores u otros agentes interesados. </li></ul><ul><li>Procurar reducir siempre los costes de accesibilidad. </li></ul>
  49. 49. Momento de los resultados
  50. 50. NIVELES EVALUATIVOS <ul><li>Satisfacción de las expectativas de los diferentes grupos de interés. </li></ul><ul><li>Logro de los objetivos de aprendizaje establecidos al inicio del proceso formativo </li></ul><ul><li>Idoneidad de la actividad formativa respecto a los objetivos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Transferencia de los aprendizajes a las ocupaciones de los aprendices </li></ul><ul><li>Resultados de la formación en los objetivos de la organización </li></ul><ul><li>Rentabilidad de la formación para la organización expresada como el grado de retorno de la inversión efectuada en las actividades formativas </li></ul><ul><li>Rentabilidad social de los aprendizajes </li></ul>
  51. 51. <ul><li>Nivel 1 . Satisfacción de los agentes interesados </li></ul><ul><li>Nivel 2. Logro de los objetivos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Nivel 3 . Coherencia pedagógica del proceso formativo </li></ul><ul><li>Nivel 4 . Transferencia de los aprendizajes al puesto de trabajo. </li></ul><ul><li>Nivel 5 . Impacto de la formación en los objetivos de la organización </li></ul><ul><li>Nivel 6. Rentabilidad de la formación para la organización </li></ul>NIVELES EVALUATIVOS
  52. 52. ICONOGRAFIA
  53. 53. http :// www.revistamalabia.com.ar /web_06/web_30/ notas / images /28.todo_es_ politica.jpg 29 http :// www.jrcasan.com /IMPACTO/ relampagoV.jpg 28 http :// www.exitoencasa.com / wp-ontent / uploads /2008/06/ plan.jpg 27 http :// etnoecomerida.files.wordpress.com /2008/02/ besar-con-la-mirada.jpg 25 http :// www.edobrienhr.com / photos / uncategorized /2008/05/04/ manquestionmark.jpg 23 http :// www.natalialorenzo.com /formacion1.jpg 21 http :// bjork.com / facts / gigography / details /01-11-04/liceo4.jpg 19 http :// www.thepracticeofleadership.net / wp-content / uploads /2007/09/windowslivewritercreatingacompellingvision-81a8vision-2.jpg 18 http :// www.neopelhairclinic.com / images / tipos-calvicie.gif 16 http :// www.lacoctelera.com / myfiles / psicologias / watz.jpg 14 http :// www.kalipedia.com / kalipediamedia / cienciasnaturales / media /200709/24/ fisicayquimica /20070924klpcnafyq_56.Ees.SCO.png 11 http :// www.ucam.edu / titulaciones / informatica / imagenes / Ingenieria-conocimiento.jpg 10 http :// www.getdigital.de / images / produkte / pi-poster.png 9 http :// www.serpol.net.mx / header _ desarrollo _ soft.jpg 6 http :// sancarlos-antioquia.gov.co / apc-aa-files /495052435f4e494e4e4f535f30303039/ aprender.bmp 2 DIRECCION URL DIAPOSITIVA
  54. 54. http :// www.bancoimagenes.com /cd765/cd765f153_ a.jpg 49 http :// violentamente.com / wp-content / photos / expectativas.jpg 47 http :// www.prodintec.com / esp /05/fotos/zoom/foto11_2.jpg 45 http :// www.asesoresticaragon.org / red-proximidad / PublishingImages / organizacion-funcionamiento.jpg 43 http ://32.d6877.info/ damien / utilitaires / graphisme /programation1.gif 42 http :// www.espacioprofundo.com.ar / foros /files/ thumbs /t_ secuencia _ eclipse _ recortada _119.jpg 41 http ://3.bp.blogspot.com/_ LKrCjVZzpIg /SQzWwP3gZHI/AAAAAAAAANA/ZryyRmyP4_A/s320/ ajedrez.jpg 40 http :// www.definicionabc.com / wp-content / uploads / caja-carton-box.jpg 39 http :// www.plataformasinc.es /var/ ezwebin _ site / storage / images / multimedia /imagenes2/galeria-de-actualidad-del-21-al-25-de-julio-2008/ matematicas-arte-y-diseno /89559-1-esl-MX/ Matematicas-arte-y-diseno _ imagenGaleria.jpg 37 http :// www.creativereview.co.uk / crblog / wp-content / uploads /2008/08/ franzferdinand.jpg 35 http :// dezignus.com / wp-content / uploads /2008/08/ business-people-in-vector.png 34 http :// www.escet.urjc.es /~ matemati /cal_ itilade / images / Curvas %20y%20superficies%20de%20nivel15.gif 32 DIRECCION URL DIAPOSITIVA

×