Trabajo practica docente etcheverry chavez_utn 4

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO
DE EDUCACION TECNOLOGICA
CONCORIDA

PROYECTO DE CATEDRA

TECNOLOGIA DE LOS MATERIALES

AÑO ACADEMICO 2013

Profesores: CHAVEZ, Lorena
ETCHEVERRY, Julián

Trabajo Práctico de Práctica docente. Chávez-Etcheverry
UTN, Licenciatura en Tecnología Educativa

Marco Teórico:

El término tecnología alude al conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente,
que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio y satisfacen las
necesidades de las personas, surge de enfocar determinados problemas técnicos sociales con una
concepción científica y dentro de cierto marco económico y sociocultural, íntimamente vinculado con
la ciencia, donde la complementariedad entre ambas se acrecienta cada vez más.
Por ello, entendemos por Tecnología: Una actividad social centrada en el saber hacer que
mediante el uso racional, organizado y planificado y creativo de los recursos materiales y la
información propios de un grupo humano, en una cierta época, brinda respuestas a las demandas
sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios (Consejo
Federal de Cultura y Educación. 1995)
Los materiales están en el centro de todos los avances tecnológicos. El dominio del desarrollo,
la síntesis y el procesamiento de los materiales abre oportunidades con las que apenas se soñaba hace
algún tiempo, por ello es importante el estudio de estos.
La tecnología de materiales es el estudio y puesta en práctica de técnicas de análisis, estudios físicos y
desarrollo de materiales .( Gay, Aquiles; 1997)
Aunque no solemos pensar demasiado en ellos, la enorme mayoría de los objetos que usamos a diario
están hechos de materiales que no existían hace 50 años. O, por lo menos, en su fabricación
intervienen algunos de esos materiales.
Pero además de los materiales conocidos desde hace siglos hay muchos otros que ahora son de
uso corriente, enteramente producto de la Tecnología moderna (Buch, Tómas; 2008)
Esta afirmación se hace evidente al considerar el progreso espectacular producido en campos
tan diversos como la energía, las telecomunicaciones, la computación, la construcción y el transporte,
su impacto se extiende más allá de los productos porque decenas de millones de empleos en
manufactura dependen de la disponibilidad de materiales especializados de alta calidad. Mientras que
cada uno de ellos se selecciona por sus propiedades con el fin de satisfacer una necesidad específica,
también se debe considerar su aptitud para funcionar en conjunto con otros materiales de similar o
diferente naturaleza química.
El conocimiento de la tecnología de los materiales tiene importancia, para nuestros alumnos
porque en primer lugar son consumidores y usuarios de productos artificiales y porque el
conocimiento de sus propiedades y características, les permitirá elegir productos adecuados y usarlos
de forma segura y eficaz. También es importante para la creatividad a la hora de resolver problemas
diseñando y creando cosas, ya que los materiales son el soporte físico de la invención.
Del conocimiento de sus propiedades se derivan sus posibles aplicaciones, la elección de un
material adecuado para fabricar un componente requiere conocer sus características y considerar otros
criterios como facilidad de mecanización, coste, mantenimiento, etc.
Por lo anterior; se intentara, no ser docentes transmisores, sino docentes orientadores,
facilitadores de la investigación, del conocimiento, de búsqueda de soluciones a problemas que surgen
de la realidad; promoviendo en los alumnos el interés, autonomía y cooperación.
Presentando además a los alumnos situaciones que posibiliten avanzar en su desarrollo y
conocimiento; permitiendo investigar y experimentar.

Página 2 de 18

Consideramos importante que el alumno deba apropiarse de nuevos conocimientos para poder
aplicarlos en la práctica y para ello es muy importante que pueda aprender en interrelación con otras
personas.
De acuerdo con Vigotsky planteamos que: El comportamiento derivado de las funciones
mentales superiores esta abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la
interacción social; en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el
uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. (Baquero,
Ricardo; 1997)
Para el autor, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar,
más robustas funciones mentales.

Página 3 de 18


Descripción institucional:

La institución que elegimos es el Instituto Superior del Profesorado en Educación
Tecnológica, que se encuentra dentro del Instituto Superior de Disciplinas Industriales y Ciencias
Agropecuarias, situado en Hipólito Irigoyen 1380 de la ciudad de Concordia.
DIRECTORA: Lic. Norma Dri.
Historia del Instituto#
El Instituto Superior del Profesorado en Disciplinas industriales y Ciencias Agropecuarias de
Concordia, se inició el 2 de septiembre de 1994 por Decreto Nº 4329 del MGJE, con dos carreras: 2
años para profesionales, y 4 para técnicos y agro-técnicos de nivel medio.
Desde el inicio del instituto, absorbió alumnos locales y de las localidades vecinas
comprendiendo un gran radio de la costa del río Uruguay: Concepción del Uruguay, Colón, Chajarí,
Federación, Federal, San Salvador, Feliciano y el sur de la provincia de Corrientes. En cuanto a la
oferta de estudios de este nivel, por las especialidades que ofrecía era el único en la zona mencionada.
El 99% de los alumnos se desempeñaba en la docencia y manifestaban carecer de las competencias
pedagógicas necesarias, lo cual constituía la demanda común de los ingresantes.
Las dos carreras compartían cátedras de las áreas pedagógicas (primero y segundo año), en
tercero se abrían tres las especialidades de: Electricidad, Mecánica, Construcciones y Agropecuarias.
El régimen de cursada era semi-presencial. Las cátedras eran regulares, los docentes
integrantes del Consejo Directivo, por naturaleza no admitían alumnos libres.
El tercer año contenía los núcleos tecnológicos de acuerdo con la especialidad, y una de las
cátedras era Informática, y en ese momento se dictaba en la Facultad de Ciencias de la Administración
pues el instituto no contaba con equipamiento.
En el año 1999 se reconvierte el Profesorado en Disciplinas Industriales y Ciencias
Agropecuarias a la carrera de Profesorado en Educación Tecnológica, en el marco de la
transformación educativa, con la Ley Federal de Educación N°24195, de los institutos de formación
docente y en respuesta a la demanda de contar con profesionales docentes titulados y competentes en
el campo de la Tecnología, en los niveles EGB3 y Polimodal.
En el año 2008 debido a la re-significación de la escuela secundaria, las modificaciones en la
escuela, la Nueva Ley Nacional de Educación y los nuevos diseños curriculares se ha quitado de los
últimos años secundarios Educación Tecnológica en 4º, 5º y 6º años (ex polimodal) y solo quedó el
espacio en 1º, 2º y 3º años del ciclo básico. Los años del ciclo orientado 4º, 5º y 6º ahora tienen la
materia TICS y dependiendo de las modalidades Tecnologías de Gestión y Procesos productivos. Esta
reducción de la carga horaria de la materia necesariamente trajo consigo la necesidad de adaptación
por parte del Instituto hacia la formación de los alumnos para asegurarles la continuidad laboral, por
lo que se realizó una adaptación (no reconversión) para que los egresados puedan ampliar su campo
laboral en las escuelas primarias. Dicha adaptación consistió en agregar la parte pedagógico -didáctica
del nivel primario a la carrera, se dividieron los espacios cursándose la mitad para primaria y la otra
mitad para secundaria, esto les permitirá obtener el título también para el nivel primario.
Actualmente por la Resolución 0283/10 del CGE se crea el Profesorado de Educación
Secundaria en Física.
Hoy por hoy el edificio alberga tres carreras: Profesorado en Tecnología (sobre el cual nos
centraremos), Profesorado en Física, y Profesorado Secundario Modalidad Técnico Profesional. Los
dos primeros son de cuatro años de duración, a diferencia del último que dura 3 años, siendo para
Página 4 de 18

profesionales o egresados de Escuelas Técnicas. Este último depende a la vez del INET (Nación) y de
la Provincia; y se cursa sólo los días viernes y sábados.
La institución continúa recibiendo alumnos no sólo de esta localidad sino también de los
alrededores, incluso de Federal.
El profesorado se encuentra al lado de la Terminal de ómnibus de nuestra ciudad, y frente al
profesorado de Ciencias Sociales. Barrio La Terminal, (Juan B. Justo y Néstor Garat)
Este profesorado depende indirectamente del Instituto de Formación Docente, y directamente
de la Dirección de Enseñanza Superior (Des).
El edificio fue inaugurado el 29 de Julio de 1965, para que funcionara la escuela primaria N°
57 “General Belgrano”, había sido donado en el año 1964 por el filántropo José Roger Balet; su
constructor fue el ingeniero Julio. A Mirami. Contaba en esos momentos con cuatro aulas sobre un
corredor, dirección, casa con dos habitaciones para la directora, y un patio de tierra muy amplio con
juegos infantiles. Con el tiempo este edificio tipo colonial se fue modificando, ampliando hasta llegar
a ser como en la actualidad.
El horario de entrada del Profesorado es 17 y 30, la salida es 22 y 45 hs.
Hay grupos diferenciados por años, de 1º a 4º.

Diagnóstico grupal:

Es un grupo de 16 alumnos, la mayoría provienen de las escuelas técnicas, es decir que tienen una
base respectiva a conocimientos técnicos y materiales, es un grupo participativo, todos tienen netbook
entregadas por el gobierno y casi todos computadoras personales en sus hogares, manejan un
conocimiento básico sobre programas de presentación como cmapstools, power point, movie maker,
etc. Presentan buena asistencia y responsabilidad en la presentación de trabajos, aunque a veces hay
que alargar los plazos debido a la falta de tiempo de los alumnos, pues la mayoría de ellos trabajan.

Página 5 de 18


PROGRAMA ANUAL

CATEDRA: Tecnología de los Materiales
CURSO: 2 do Año
PROFESORES: CHAVEZ, Lorena – ETCHEVERRY, Julián
Año lectivo: 2013

Fundamentación

En este espacio curricular se incluyen contenidos referidos a la estructura y comportamiento de los
materiales, las técnicas de transformación de la forma de materiales.

Se proponen una clasificación de los principales tipos de materiales, utilizando criterios tales como el
grado de elaboración y las áreas de utilización (la producción industrial, las industrias extractivas, el
agro y la construcción)

El objeto de esta diferenciación es poder identificar los distintos tipos de materiales intervinientes,
vinculándolos a los diferentes contextos productivos, también abarca sus formas de ensayos y
mediciones.

Teniendo en cuenta el dinamismo actual en la tecnología de los materiales y las continuas
innovaciones que se producen en este terreno, se distinguen y caracterizan los materiales
clasificándolos en Tradicionales y Modernos.

El tratamiento de estos contenidos posibilitara en el estudiante el desarrollo de ciertas capacidades
para identificar, caracterizar y seleccionar los distintos materiales en función de ciertos criterios
técnicos, económicos y ambientales y de acuerdo con sus aplicaciones a contextos productivos.

Todo proceso productivo se puede descomponer conceptualmente en una serie de etapas, algunas de
ellas secuenciales y otras que se desarrollan en paralelo. Se verán aquí estas etapas elementales, y
también como s efectivizan concretamente a través de las diferentes operaciones de transformación y
actividades ligadas.

Cada una de estas operaciones consiste en una transformación de un insumo en un producto de esa
etapa. Según la naturaleza del proceso, es necesario considerar diferentes clases de transformaciones.

Proponemos hacer un abordaje de las distintas transformaciones posibles, que suponen diferentes
procesos de combinación o separación o en la estructura química de los materiales y sus cambios de
forma. En este caso incluyen las operaciones de las industrias de proceso junto a los equipos y las
formas de energía que dichas transformaciones requieren.

Página 6 de 18

Objetivos

 Caracterizar materiales en función de sus propiedades, utilizando los métodos más comunes
para medir esa propiedad en relación con sus aplicaciones

 Reconocer los distintos tipos de transformaciones de forma de los materiales en relación con
las prioridades de los mismos y sus requerimientos energéticos

 Caracterizar diferentes modos de transformaciones de sustancias, reconociendo los procesos
físicos y químicos involucrados.

Para la consecución de los objetivos precitados proponemos el desarrollo de los contenidos
que detallamos en el siguiente PROGRAMA ANALÍTICO:

Contenidos
UNIDAD I: Reconocimiento de Materiales y Propiedades físicos-químicas, mecánicas y
tecnológicas
Propiedades Mecánicas: Identificación de esfuerzos de tracción, compresión, flexión y torsión.
Comprensión lógica y valoración de los Ensayos de tracción. Realización del Diagrama de tracción.
Determinación de puntos límites de la Ley de Hooke. Comprensión y relación de las escalas de dureza
y de los Tipos de ensayos para determinar la dureza: Brinell, Rockwell, Vickers, Shore.
Propiedades Físico – Químicas: Comprensión y ejemplificación de los conceptos calor especifico,
color, conductancia eléctrica, conductividad o conductibilidad eléctrica, conductividad o
conductibilidad térmica, dilatación, peso especifico, porosidad, resistencia a la corrosión y/o
degradación, resistencia eléctrica, resistividad eléctrica y temperatura de fusión. Diferenciación de los
mismos y apreciación de su importancia y aplicaciones.
Propiedades Tecnológicas: interpretación y comparación de las popiedades: Deformabilidad,
ductibilidad, fusibilidad, maleabilidad, plasticidad, soldabilidad y templabilidad, sus características y
posibilidades de utilización..
UNIDAD II: Hierro
Reconocimiento de su estado en la naturaleza y sus propiedades comprendiendo el Proceso de
preparación para su refinación, obtención del arrabio, fundición de hierro. Valoración del proceso de
Altos Hornos, las características de la instalación del Alto Horno. Diferenciación de la fabricación del
acero en los distintos tipos de hornos; Siemens Martín; convertidores; Reconocimiento de las
aplicaciones y procesos en los distintos tipos de Hornos Eléctricos y procesos de maquinado para la
obtención de productos comerciales como alambres, chapas, perfiles, etc. Formas de reciclarlos.
Comercialización, aplicaciones. Aceptación de su importancia para el medio ambiente.
UNIDAD III: Aluminio
Apreciación de su estado en la naturaleza conociendo sus propiedades y características. Análisis de
los procesos de preparación para su refinación, industrialización y comercialización del aluminio.
Observación de sus usos en la vida del hombre, conociendo las formas de reciclarlo y tomando
conciencia de su importancia para el medio ambiente.
UNIDAD IV: Cobre
Investigación y estudio de su estado en la naturaleza, reconociendo sus propiedades y características,
sus procesos de preparación para su refinación e Industrialización, su comercialización, usos en la

Página 7 de 18

vida del hombre. Conocimiento de diversas formas de reciclarlo y su importancia para el medio
ambiente.
UNIDAD V: Materiales semiconductores
Reconocimiento de la selección, comercialización, usos del Boro, Germanio, Silicio, Arsénico, etc.
Materiales Superconductores:
Reconocimiento de las propiedades, comercialización, selección y usos en la vida del hombre
UNIDAD VI: Los materiales Naturales.
Análisis y reconocimento de Piedras, maderas (fibras y corcho) y caucho, sus propiedades mecánicas ,
tecnológicas y naturales, tanto como de sus terminaciones superficiales. Conocimiento de las
aplicaciones y usos del yeso. Identificación de los Yacimientos existentes en la provincia.
Reconocimiento y valoración de las propiedades de las maderas, labra de la madera y sus tratamientos
Apropiación del conocimiento de las técnicas de extracción de la madera, tecnologías y herramientas
utilizadas.
UNIDAD VII: Los materiales artificiales I
Análisis de los procesos de los Materiales Cerámicos, materias primas, procesos de la materia prima.
Clasificación, procesos de fabricación e industrialización de piezas. Conocimiento de la importancia
de los grados de cocción, recubrimientos, esmaltes y vidriados. Aplicación a productos terminados.
Diferenciación entre cerámicos tradicionales y cerámicos modernos.
Vidrios: identificación de las materias primas comprendiendo sus características, propiedades. y
temperatura de transición vítrea. Desarrollo de consciencia sobre los procesos de fabricación.
Clasificación de los tipos de vidrios, planos, curvos, especiales ópticos, fibras ópticas.
UNIDAD VIII: Los materiales artificiales II
Plásticos: Desarrollar el interés por conocer su estado en la naturaleza, comprendiendo sus
propiedades y características. Características de los procesos de obtención en forma industrial.
Clasificación de los plásticos, Termoplásticos y termoestables. Comercialización. Apreciación de sus
usos en la vida del hombre. Elección de diferentes formas de reciclarlo y toma de conciencia de su
implicancia para el medio ambiente.
UNIDAD IX: Las piedras artificiales. Materias aglomerantes:
Obtención de diferentes materiales como el cemento portland, cales y asfaltos. Características y
utilización de Morteros y hormigones. Nociones de dosificación. Valoración de los Métodos de
ensayos.
Desarrollar el interés por conocer de las Cales aéreas e hidráulicas sus materias primas, procesos de
fabricación y aplicación. Procesos de apagados.
Desarrollar el interés por conocer del Cemento portland sus materias primas, procesos de fabricación
y aplicación. Clasificación de los cementos hidráulicos. Características de los distintos tipos de
cementos normalizados que produce nuestra industria: diferencias y aplicaciones.
Desarrollar el interés por conocer de los Asfaltos: materias primas. Ensayos. Aplicaciones en la
construcción y obras viales.
Desarrollar la capacidad de búsqueda de soluciones ante la necesidad de utilización de materiales
alternativos en la construcción de diferentes objetos según características e impacto en el medio
ambiente.
Interés por conocer los principios que explican el comportamiento de los diferentes materiales
estructurales
Valoración de los avances obtenidos en la tecnología de los materiales.

Página 8 de 18

Curiosidad y responsabilidad por el aporte que significa este espacio curricular en
el desempeño como docentes del área.

Estrategias Metodológicas

Siendo una materia con una vinculación practica importante; para el desarrollo de los
contenidos de este programa, se propone utilizar toda la practica posible y dentro de esta realizar en
cada unidad teórica una introducción teórica, realizar análisis grupales sobre los distintos materiales,
promoviendo intercambio de opiniones, teniendo en cuenta los conocimiento previos que cada alumno
pueda aportar.
Realización de trabajos prácticos para la profundización de los temas, realizar además algunas
experiencias practicas.

Evaluación

La evaluación se considerara como una actividad sistemática integrada al proceso educativo, y cuya
finalidad será la optimización del mismo. El objeto es proporcionar la máxima información para
mejorar el proceso mencionado, reajustando los objetivos, revisando críticamente planes, programas,
métodos y recursos, a los fines de facilitar la máxima ayuda y orientación a los alumnos.
Los alumnos serán evaluados antes, en el transcurso y al final de dicho proceso, para ello se
realizarán:
Evaluación diagnostica: con la función de orientar, adaptar y estimar algunas de las características
más relevantes del estudiante con relación a su habilidad y conocimientos, de esta forma se podrá
adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características detectadas, de acuerdo a las
expectativas que de allí emerjan.
Evaluación de proceso o continua: Utilizando como mecanismo de interacción y dialogo entre los
docentes y estudiantes, posibilitando de esta manera una doble retroalimentación. Por un lado, indica
al alumno su situación respecto de las distintas etapas por las que debe pasar para realizar un
aprendizaje determinado; y por el otro, indica al profesor cómo se desarrolla el proceso de enseñanza
aprendizaje, así como los mayores logros y dificultades de los que aprenden.
Evaluación final: la cual constituirá el cierre del proceso educativo, verificando y certificando con esta
que los conocimientos y competencias correspondan al modelo previamente acordado durante el
proceso de enseñanza – aprendizaje.

Página 9 de 18


Bibliografía

● Laboratorio de Ensayos Industriales. Ing Antonio Gonzales Arias
● Educación Tecnológica. Ing. Aquiles Gay
● Tecnología de la construcción. Ed. Blume Baud
● Tecnología de los materiales. Añon Suarez H.
● Tecnología de las Maderas. Juan J. Galante
● Hormigón Elaborado. Ing. Roberto Torrent
● Consejo Federal de Cultura y Educación. 1995. Contenidos Básicos Comunes. Ministerio de
Cultura y Educación de la Nación. Buenos Aires).
● Baquero, Ricardo. "Vigotsky y el aprendizaje escolar". Buenos Aires. Editorial Aique S.A.
1997.
● Buch, Tómas. “El Tecnoscopio”. 2008.

Página 10 de 18


PLAN DE CLASE 1

Objetivos:
-Conocer las características y propiedades de la materia prima del vidrio.
-Definir e Identificar las operaciones que se realizan en las materias primas para su
transformación
- Asumir una actitud ética en relación con el uso y desarrollos de productos tecnológicos
- Trabajar en forma ordenada y participativa tanto en lo individual como grupal.

Contenidos
Identificación de las materias primas comprendiendo sus características, propiedades. y
temperatura de transición vítrea. Desarrollo de consciencia sobre los procesos de fabricación.

Metodología para las actividades de comprensión

• Explicación
• Ejemplificación
• Visualización
• Justificación
• Contextualización
• Generalización

Estrategias didácticas. Actividades

Inicio:
Rescate de ideas previas: para iniciar la clase se procederá a interrogar a los alumnos sobre los
materiales que conocen para arribar al tema programado
Desarrollo:
Breve reseña histórica del vidrio.
Se procederá a la exposición y observación por parte de los alumnos de un Power Point en el
cual se expondrán los diferentes tipos de vidrios, características y procesos para luego realizar
un análisis y diferenciación de estos.
Observación de un video sobre el proceso productivo del vidrio.
Aplicación de lo desarrollado en la identificación de objetos de la vida cotidiana
Cierre:
Socialización y análisis de los videos observados registrando los aspectos más significativos de
los mismos.
Realización de un proyecto Tecnológico sobre el circuito del proceso productivo de uno de los
tipos de vidrio (a elección por grupos) utilizando el recurso informático y la simbología
correspondiente en un proceso de producción y la realización de prototipos. Esta tarea se
comenzará en el aula y continuará con seguimiento extraclases.

Página 11 de 18


Materiales – Recursos:

PC, Proyector, Diapositiva de Power Point, video de Youtube, Material concreto: objetos de
vidrio. Fotocopias.

Estimación de tiempo.

 80 minutos o 1.20 hs aproximadamente.

Bibliografía

Rutas web:
● http://www.pilkington.com/south-
america/argentina/spanish/building+products/pilkington4architects/about+glass/chemistry+of+
glass.htm

● http://www.escolares.net/quimica/fabricacion-del-vidrio/

video:
● http://www.youtube.com/watch?v=zHbJiSdw38o

Página 12 de 18


PLAN DE CLASE 2

Objetivos:
-Conocer las características de los diferentes tipos de vidrios.
- Identificar las propiedades y usos de estos tipos de vidrios
-Valorar el desarrollo de estos productos tecnológicos tomando conciencia de su incidencia
ecológica.
.

Contenidos
Clasificación de los tipos de vidrios, planos, curvos, especiales ópticos, fibras ópticas.


• Explicación
• Ejemplificación
• Visualización
Análisis
Justificación
• Comparación
• Aplicaciones.


Inicio:
Rescate de ideas previas: para iniciar la clase se procederá a interrogar a los alumnos sobre el
proceso y tipos de vidrios conocidos la clase anterior.
Desarrollo:
Se procederá a la observación de una presentación y explicación de los distintos tipos de
vidrios dónde se expondrán sus usos y aplicaciones en la vida diaria y la industria.
Aplicación de lo desarrollado en la identificación de objetos, características y aplicaciones
Cierre:
Análisis y lectura de textos para luego realizar una síntesis de los aspectos más importantes de
lo aprendido utilizando recursos informáticos y programas a alección, como la realización de
mapas conceptuales en Cmaps Tools, Foxit Readers, power point, Prezzi, etc
Socialización y análisis de los contenidos desarrollados.

Materiales – Recursos:

PC, Proyector, Diapositiva de Power Point, Material concreto: objetos de vidrio. Fotocopias.

Página 13 de 18


• 80 minutos

Bibliografía

Rutas web:

http://www6.uniovi.es/usr/fblanco/Tema5.VIDRIO.pdf
http://www6.uniovi.es/usr/fblanco/Leccion9.VIDRIO.TiposVidrio.pdf
http://www.vitralba.com/vidrio-plano.html
http://www.vidrioscurvos.com.ar/
http://www.ebenor.com/cristales-curvados
http://www.favitorr.cl/vidrios_especiales.htm
http://html.rincondelvago.com/vidrio-y-fibra-optica.html
http://www.fotonostra.com/glosario/vidrioptico.htm
http://www.monografias.com/trabajos11/vidrio/vidrio.shtml

Página 14 de 18


PLAN DE CLASES 3

Objetivos
Que los alumnos desarrollen las capacidades siguientes:

 Poder explicar los orígenes de la cerámica
 Conocer las materiales primas y sus procesos para su fabricación
 Reconocer sus propiedades
 Distinguir su clasificación
 Conocer la industrialización de piezas

Contenidos
Breve historia de los cerámicos. Análisis de los procesos de los materiales cerámicos, materias
primas, procesos de la misma. Clasificación, proceso de fabricación e industrialización de piezas.
Interpretación de los conceptos, esquematización de sus propiedades, para lo cual el alumno deberá
mostrar curiosidad y respeto hacia las ideas, valores y soluciones aportadas por otros estudiantes,
manteniendo siempre una actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos presentados,
utilizando en cada caso el vocabulario adecuado.


 Explicación
 Ejemplificación
 Aplicación
 Justificación
 Comparación y contraste
 Contextualización
 Generalización


Inicio:
Introducción al tema interactuando docente – alumnos, alumnos – alumnos, utilizando los saberes
previos

Desarrollo:
 Breve introducción a la historia de los cerámicos
 Presentación de powerpoint sobre las materias primas y sus procesos de fabricación
 Presentación de Cmap sobre propiedades de los mismos
Página 15 de 18

 Descripción sobre la industrialización de piezas
 Socialización de la actividad propuesta
Como actividad de fijación los alumnos deberán realizar las actividades presentadas por los docentes
en una WebQuest que tendrán en el blog de la cátedra, los alumnos serán guiados para la resolución
de las actividades propuestas:
Ruta enlace de la Web Quest “Los materiales cerámicos”

Cierre:
Breve introducción sobre los temas a desarrollar en el próximo encuentro

Recursos

Pizarrón – fibron – material ilustrativo – videos – proyector – notebook – material bibliográfico


 80 minutos

Bibliografía.

Rutas Web:
 http://ocw.uc3m.es/ciencia-e-oin/tecnologia-de-materiales-industriales/bloque-v/Tema14-
Definicion_calificacion_mat_ceramicos.pdf
 http://materialesdeingenieriaindustrial.blogspot.com.ar/2010/05/propiedades-magneticas.html
 http://www.slideshare.net/fullscreen/lorenacarina1/clasificacin-de-los-cermicos/1
Bibliografía para el alumno:
 http://joetcheverry.wordpress.com/

Página 16 de 18


PLAN DE CLASES 4

Objetivos
Que los alumnos desarrollen las capacidades siguientes:

 Conocer los procesos de cocción, recubrimiento, esmalte y vidriado
 Reconocer la aplicación de productos terminados
 Identificar diferencias entre materiales cerámicos tradicionales y cerámicos modernos

Contenidos

Conocimiento de la importancia de los grados de cocción, recubrimientos, esmalte y vidriado.
Aplicación a productos terminados. Diferenciación entre cerámicos tradicionales y cerámicos
modernos. Interpretación de los conceptos, esquematización de sus propiedades, para lo cual el
alumno deberá mostrar curiosidad y respeto hacia las ideas, valores y soluciones aportadas por
otros estudiantes, manteniendo siempre una actitud positiva y creativa ante los problemas
prácticos presentados, utilizando en cada caso el vocabulario adecuado.


 Explicación
 Ejemplificación
 Aplicación
 Justificación
 Comparación y contraste
 Contextualización
 Generalización


Inicio:
Introducción al tema interactuando docente – alumnos, alumnos – alumnos, utilizando los saberes
previos

Desarrollo:
 Presentación de powerpoint sobre procesos de cocción, recubrimientos, esmalte y vidriado
 Actividad de investigación sobre aplicación a productos terminados
 Socialización de la actividad propuesta
 Videos sobre cerámicos tradicionales y modernos

Página 17 de 18


Cierre:
Socialización y análisis de los videos observados registrando los aspectos más significativos de los
mismos.

Recursos

Pizarrón – fibron – material ilustrativo – videos – proyector – notebook – material bibliográfico


 80 minutos

Bibliografía


Página 18 de 18

Trabajo practica docente etcheverry chavez_utn 4

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (17)

Destacado

Destacado (15)

Similar a Trabajo practica docente etcheverry chavez_utn 4

Similar a Trabajo practica docente etcheverry chavez_utn 4 (20)

Último

Último (20)

Trabajo practica docente etcheverry chavez_utn 4