Caza de tesoro

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Caza de tesoro

  1. 1. DE TESORO CAZA
  2. 2. SIMETRÍA Elemento Motivador:
  3. 3. <ul><li>Debes comenzar por </li></ul><ul><li>realizar un avión de papel , con el fin de que ejercites la motricidad fina, conocimientos sobre medir, simetrizar, observar, entre otros temas referentes a las asignaturas de Dibujo y Matemáticas . Se parte de la base de que tú ti ene s una idea intuitiva de dichos temas a tratar, aunque desconozca s su definición formal. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Se les propondrá a ti ( alumno de primer ciclo, de segundo año ), que construya s un segundo avión al cual le deberá s seccionar o plegar una de las alas de dicha construcción para observarlo y compararlo con la construcción del avión construido inicialmente , para ello deber as “jugar” con los dos aviones y así poder concluir la diferencia que éstos tienen en su marcha, la cual es debido a la condición de simetría que éstos presentan. </li></ul>Introducción:
  5. 5. <ul><li>¿Qué nuevo conocimiento se forma? </li></ul><ul><li>¿Qué es equidistante? </li></ul><ul><li>¿Qué es eje? </li></ul><ul><li>¿Qué es la simetría? </li></ul><ul><li>La simetría: ¿En que elementos de la naturaleza y/o convencionales se puede observar esta particularidad? </li></ul><ul><li>¿Qué función cumple? </li></ul><ul><li>¿Qué es la asimetría? </li></ul><ul><li>¿Qué es traslación? </li></ul><ul><li>¿Qué es trayectoria? </li></ul><ul><li>¿Qué es proyectar? </li></ul><ul><li>( Se pretende que los alumnos adquieran los conceptos intuitivamente, pero formalizando y profundizando en el concepto de simetría ) </li></ul>Preguntas:
  6. 6. <ul><li>Páginas web: </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&source=hp&q=Simetr%C3%ADa&btnG=Buscar+con+Google </li></ul><ul><li>http://www. google.com.uy/search?hl=es&q=Simetr%C3%AD a+axial&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&q=EQUIDISTANTE&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&q=eje&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul>Sitios:
  7. 7. <ul><li>http://www.google.com.uy/search? </li></ul><ul><li>hl=es&q=asimetr%C3%ADa&aq= </li></ul><ul><li>o&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search? </li></ul><ul><li>hl=es&q=traslaci%C3%B3n&btnG=Buscar </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&q=trayectoria&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&q=proyectar&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>Libro de Matemáticas: </li></ul><ul><li>Matemática 1 (Primer año del ciclo básico) </li></ul><ul><li>Libros de Dibujo: </li></ul><ul><li>Gombrich </li></ul>
  8. 8. <ul><li>¿Cómo proceder para comenzar a jugar, aplicando los conceptos adquiridos, siendo cada alumno el protagonista del mismo? </li></ul><ul><li>Los elementos a utilizar son: cuerdas (para crear unidad de medida), tizas, papel y lápiz para relevar el diseño de la figura lograda aplicando la simetría en ambos planos (plano horizontal: el piso, y plano vertical: la pared). </li></ul>Gran Pregunta:
  9. 9. <ul><li>Para ello, se deberán formar dos </li></ul><ul><li>grupos, en donde cada integrante representará un punto a ubicar en el espacio (por ejemplo: aula, patio del liceo). </li></ul><ul><li>El primer grupo utilizará como soporte el suelo, mientras que el otro tomará la pared como plano de su representación. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Procede a atar con una tanza al primer avión, el cual deberá utilizar cada grupo para realizar la traslación de los puntos , tomando como referencia a la cuerda o trazado con tiza, que representará al eje, para luego indicar con su punta , (la cual será “mochada” para evitar que los alumnos no se lastimen), el lugar preciso que equidista del mismo , para luego ubicar el simétrico de cada punto que representen en el plano. </li></ul><ul><li>Mediante este juego se pretende que los alumnos adquieran formalmente las definiciones de la temática a tratar (Simetría), llevando las mismas a la práctica. </li></ul>
  11. 11. Rúbrica o planilla de evaluación Evaluación: Trabajando con otros Investigación Conocimiento ganado Enfocándose en el trabajo GRUPO 1 Casi siempre escuchan, comparten y apoyan el esfuerzo de todos. Tratan de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Los estudiantes incluyen 3 ó más ejemplos de alta calidad o datos para para apoyar su campaña. Los estudiantes pueden contestar con precisión todas las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo Se mantienen enfocados en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido GRUPO 2 A veces escuchan, comparten y apoyan el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen grupo Los estudiantes incluyen al menos 2 ejemplos de alta calidad o piezas de datos para apoyar su campaña. Los estudiantes pueden contestar con precisión aproximadamente el 65% de las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo Algunas veces se enfocan en el trabajo que se necesita hacer. Algunas veces hay que recordarles que se mantengan enfocados
  12. 12. <ul><li>Páginas web: </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&source=hp&q=Simetr%C3%ADa&btnG=Buscar+con+Google </li></ul><ul><li>http://www. google.com.uy/search?hl=es&q=Simetr%C3%AD a+axial&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&q=EQUIDISTANTE&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&q=eje&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul>Créditos:
  13. 13. <ul><li>http://www.google.com.uy/search? </li></ul><ul><li>hl=es&q=asimetr%C3%ADa&aq= </li></ul><ul><li>o&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search? </li></ul><ul><li>hl=es&q=traslaci%C3%B3n&btnG=Buscar </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&q=trayectoria&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>http://www.google.com.uy/search?hl=es&q=proyectar&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai </li></ul><ul><li>Libro de Matemáticas: </li></ul><ul><li>Matemática 1 (Primer año del ciclo básico) </li></ul><ul><li>Libros de Dibujo: </li></ul><ul><li>Gombrich </li></ul>
  14. 14. Autoras: <ul><li>Este trabajo fue pensado con fines didácticos por </li></ul><ul><li>Jacqueline Marchetti </li></ul><ul><li>Lorena Mesa </li></ul>

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