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  1. 1.  A partir de una noticia publicada por el mercurio nos dimos cuenta de que la calidad de educación que se entregaba en las zonas rurales era muy diferente a la que se entregaba en las zonas centrales. Dicha centralización ignora las diferencias de cada zona de este diverso país y señala una calidad de la educación estándar fundamentada en relación a los contenidos mínimos obligatorios y evaluada única e igualitariamente en todos los establecimientos a través del SIMCE.
  2. 2.  El problema que surge de la manera en que los docentes entregan la educación en sectores rurales afecta notoriamente a la comunidad de dichos sectores, debido a que la escuela es vista como la posibilidad de salir adelante en un contexto de dificultades tanto geográficas como sociales y en que la cultura propia de la comunidad queda relegada a un imaginario de tradicionalismo que no permite el progreso. Una de las principales dificultades del sistema educativo rural en contraste con el urbano, es el carácter multigrado de la mayoría de sus escuelas. Las escuelas multigrado son aquellas, en las cuales un profesor o profesora enseña a más de un grado educativo al mismo tiempo; es decir, uno, dos o más cursos en una misma sala con diferentes rangos etarios y diferentes realidades socioeconómicas.
  3. 3.  La tarea del aprendizaje se vuelve aún más compleja cuando hablamos del carácter unidocente (un solo profesor por escuela) donde las funciones del profesor son tantas y tan diversas que no sólo escapan a su oficio, sino también le restan tiempo de planificar, considerando la responsabilidad que implica ordenar los contenidos según la cantidad de cursos que tenga en un aula, pudiendo abarcar de primero a sexto básico. Por tanto, lo principal que queremos evidenciar es la forma en que el docente se desempeña en este contexto. De que forma, con que estrategias y métodos logra un aprendizaje significativo en todos sus alumnos, de manera que la enseñanza que imparte sea acorde al contexto donde se desempeña y al mismo tiempo igualitaria en calidad, a la de los sectores urbanos.
  4. 4. Menor Calidad de educación Mayor Zonas Rurales Zonas Centrales Menor Mayor Número de oportunidades Contexto Multigrado y Cursos Combinados Debe aprender a Contenidos Curriculum adaptar A través Métodos pedagógicos de Contexto Entorno Desarrollo Para lograr integral de sus Social Geográfico alumnos Cultural Histórico Político
  5. 5. COMPRENDER CÓMO LOS PROFESORES APLICAN SUS METODOLOGÍAS EN EL CONTEXTO RURAL MULTIGRADO.
  6. 6. Elección temática del proyecto Desarrollo de problemática y planteamiento de objetivos Teórico Metodología PrácticoInvestigación Entrevistas bibliográfica Salida a terreno Textos Encargados Colegios Elección de colegios Tesis Microcentros Profesores MINEDUD La Polcura Las palmas Análisis Alumnos Análisis de Redacción informe y metodología exposición producto
  7. 7. “En las escuelas urbanas la diversidad se hapodido reprimir y ocultar con la complicidad delas estadísticas, en cambio, en las objeto denuestro análisis, esa diversidad es tan fuerte, queno han tenido otra opción que asumirla afuerzade lo que se tenga, a pulso. De ahí derivasu riqueza, pero también las complicaciones, quelas ha hecho ser como los patitos feos de laadministración educacional: como en las familiasantiguas, se les pone la ropa que van dejando loshermanos mayores, las escuelas urbanas.”Mandujano, 2006: pág. 2).

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