2.  A partir de una noticia publicada por el mercurio
nos dimos cuenta de que la calidad de educación
que se entregaba en las zonas rurales era muy
diferente a la que se entregaba en las zonas
centrales.
 Dicha centralización ignora las diferencias de
cada zona de este diverso país y señala una
calidad de la educación estándar fundamentada
en relación a los contenidos mínimos
obligatorios y evaluada única e igualitariamente
en todos los establecimientos a través del SIMCE.

3.  El problema que surge de la manera en que los
docentes entregan la educación en sectores rurales
afecta notoriamente a la comunidad de dichos
sectores, debido a que la escuela es vista como la
posibilidad de salir adelante en un contexto de
dificultades tanto geográficas como sociales y en que
la cultura propia de la comunidad queda relegada a un
imaginario de tradicionalismo que no permite el
progreso.
 Una de las principales dificultades del sistema
educativo rural en contraste con el urbano, es el
carácter multigrado de la mayoría de sus escuelas. Las
escuelas multigrado son aquellas, en las cuales un
profesor o profesora enseña a más de un grado
educativo al mismo tiempo; es decir, uno, dos o más
cursos en una misma sala con diferentes rangos etarios
y diferentes realidades socioeconómicas.

4.  La tarea del aprendizaje se vuelve aún más compleja
cuando hablamos del carácter unidocente (un solo
profesor por escuela) donde las funciones del profesor
son tantas y tan diversas que no sólo escapan a su oficio,
sino también le restan tiempo de planificar,
considerando la responsabilidad que implica ordenar los
contenidos según la cantidad de cursos que tenga en un
aula, pudiendo abarcar de primero a sexto básico.
 Por tanto, lo principal que queremos evidenciar es la
forma en que el docente se desempeña en este contexto.
 De que forma, con que estrategias y métodos logra un
aprendizaje significativo en todos sus alumnos, de
manera que la enseñanza que imparte sea acorde al
contexto donde se desempeña y al mismo tiempo
igualitaria en calidad, a la de los sectores urbanos.

6. Menor Calidad de educación Mayor
Zonas Rurales Zonas Centrales
Menor Mayor
Número de oportunidades
Contexto Multigrado y
Cursos Combinados
Debe
aprender a
Contenidos Curriculum adaptar
A través
Métodos pedagógicos de
Contexto Entorno
Desarrollo
Para lograr
integral de sus
Social Geográfico alumnos
Cultural
Histórico
Político

7. COMPRENDER CÓMO LOS
PROFESORES APLICAN
SUS METODOLOGÍAS EN
EL CONTEXTO RURAL
MULTIGRADO.

10. Elección temática
del proyecto
Desarrollo de problemática y
planteamiento de objetivos
Teórico Metodología Práctico
Investigación Entrevistas
bibliográfica Salida a terreno
Textos Encargados Colegios
Elección de colegios
Tesis Microcentros
Profesores
MINEDUD
La Polcura Las palmas
Análisis Alumnos
Análisis de Redacción informe y
metodología exposición
producto

11. “En las escuelas urbanas la diversidad se ha
podido reprimir y ocultar con la complicidad de
las estadísticas, en cambio, en las objeto de
nuestro análisis, esa diversidad es tan fuerte, que
no han tenido otra opción que asumirla a
fuerzade lo que se tenga, a pulso. De ahí deriva
su riqueza, pero también las complicaciones, que
las ha hecho ser como los patitos feos de la
administración educacional: como en las familias
antiguas, se les pone la ropa que van dejando los
hermanos mayores, las escuelas urbanas.”
Mandujano, 2006: pág. 2).