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Límites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básica

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Límites y alcances a las pruebas a gran escala en educación básica

  1. 1. Conclusión del debate: “Límites y alcances de las pruebas a gran escala en educación básica” Evaluación para el aprendizaje Escuela Normal del Estado: Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro Lorenia Gpe. Ruiz Vásquez 4”A” Licenciatura en Educación Primaria
  2. 2. En la actualidad, las pruebas estandarizadas han sido tema de gran debate entre los diversos sectores de la sociedad, debido a que las esferas de la población tienen sus propias versiones y argumentos en contra o a favor de estas pruebas, sin saber a ciencia cierta a lo que se refieren o el objetivo de las mismas. Haciendo un simulacro con el fin de reconocer las diversas posturas que los agentes de la educación tienen respecto al tema, realizamos un debate en el que cada alumno conformaba un forma de pensar distinta y la manera en que es visualizada por ellos, atendiendo personajes como alumno, docente, padre de familia, directivo y organismo evaluador, poniendo de manifiesto todas las quejas y aspectos favorables de la prueba Enlace desde cada perspectiva en particular. Mucho se dice que el fin de estas pruebas desde la perspectiva de los docentes es la bonificación económica que tiene como resultado el éxito traducido en calificaciones que los alumnos obtienen, además de la rendición de cuentas para contemplar los aspectos estadísticos y de control administrativo para la mejora del sistema educativo; sin embargo, en vez de visualizarlo como un recurso para la mejora constante es visto de una forma sancionadora, ya que se utiliza como mecanismo de opresión tanto para docentes como alumnos, según la intención que cada uno tenga en ese sentido. En muchas ocasiones creemos que la responsabilidad recae en los organismos evaluadores encargados de realizar las pruebas conforme al mínimo común de saberes que el gobierno implementa, no obstante, son muchos los factores que se ven involucrados en la implementación de estas pruebas y que, de cierta manera impiden que sean implementadas de la forma en que están diseñadas. Por otro lado debemos reconocer que no es cuestión de buscar culpables, sino soluciones que permitan avanzar en los procesos de mejoramiento, a través de la implementación de mejoras en función de formular soluciones al sistema educativo sin descuidar los resultados que este tipo de pruebas estandarizadas nos brindan, es decir, considerar la utilidad que tienen y sobre todo que sean exámenes apegados a la realidad de los alumnos a través de la implementación de reactivos
  3. 3. que involucren situaciones de la vida real, pero que a la vez se encuentren vinculados con los contenidos que el niño visualiza en el aula de clase, es decir, que no sean conocimientos aislados sino que haya una conexión entre ellos que permita que la educación sea realmente integral.

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