El documento presenta los modelos teóricos actuales de atención temprana, incluyendo el modelo tradicional basado en la estimulación precoz, el modelo transaccional que ve el desarrollo como producto de la interacción entre el niño y el contexto, la teoría de Guralnick sobre los patrones de interacción entre padres e hijos, y el enfoque de intervención basada en la actividad. También describe diversas escalas de evaluación del desarrollo infantil y aspectos como los objetivos, contextos e instrumentos de la evaluación e interven

1. LA ATENCIÓN TEMPRANA: MARCO TEÓRICO ACTUAL

8. La Escala de Desarrollo Brunet-Lezine.

11. EL CURRÍCULO CAROLINA

12. EL CURRÍCULO CAROLINA Resultados

14. Psicología ecológica Los objetivos de la Atención Temprana (el objeto del proceso de evaluación/intervención) El papel de las familias El contexto de evaluación/ intervención Enfoque funcional

20. El desarrollo es producto de una interacción continua y dinámica entre el individuo y el contexto social. EL MODELO TRANSACCIONAL Padres Bebé - De cómo interpretan las conductas del niño. - Del conjunto de creencias que tienen sobre sí mismos y sobre su rol.

21. Los rasgos de la personalidad no son el elemento que permanece constante en el desarrollo, sino los procesos que hacen que estos rasgos se mantengan. EL MODELO TRANSACCIONAL El bebé estimula El padre (creencias) interpreta El padre actúa

23. EL MODELO TRANSACCIONAL Padres Bebé Padres Bebé R emediar R eeducar R edefinir

24. LA TEORÍA DE GURALNICK Padres Bebé El desarrollo es producto de los patrones de interacción. LOS PROGRAMAS EFICACES SON LOS QUE OPTIMIZAN ESTOS PATRONES DE INTERACCIÓN.

29. LA TEORÍA DE GURALNICK

30. LA TEORÍA DE GURALNICK

32. LA I.BASADA EN LA ACTIVIDAD Aproximación transaccional que inserta los objetivos de intervención en las rutinas, planes o en actividades iniciadas por el niño y las utiliza de forma lógica, utilizando los antecedentes y consecuentes para desarrollar habilidades funcionales. (Bricker y Cripe 1992, p.40)

33. CARACTERÍSTICAS DE LA IBA Intervención naturalista Centrada en el niño/a (interés... ), en la ZDP. Inserta en las rutinas, acciones planificadas o inciadas por niño. Uso lógico de antece-dentes y conse-cuencias (+ I.social). Objeti-vos funcio- nales y genera-lizables.

34. IBA: FASES DEL PROCESO Evaluación Selección Objetivos Intervención Evaluación

37. MATRIZ DE OBJETIVOS

43. MATRIZ DE OBJETIVOS-HOGAR