Planificador de proyectos tit@ cuidado del agua

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Planificador de proyectos tit@ cuidado del agua

  1. 1. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Planificador de proyectos 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro NANCY CARREÑO OSPINA NHORA MILENA CASTILLO ARROYAVE LUIS RAUL LOPEZ TORO MARIA FERNANDA MONTES RIOS MARIA ANGELA PALADINEZ CRUZ AMPARO RENGIFO LENIS 1.2 Correo electrónico mafermontes9@gmail.com mapaladinez@gmail.com nacar0920@gmail.com lrlopeztoro18@gmail.com amparitorengifo1@gmail.com nomica1955@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa I.E. NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI SEDE: MANUEL SINISTERRA PATIÑO 1.4 Dirección de la institución educativa Cra 22 Oeste Nº2-65 1.5 Ciudad CALI 1.6 Reseña del Contexto La I.E. Escuela Normal Superior Farallones, es una institución formadora de maestros, reconocida por su gran nivel académico y compromiso social. La sede Manuel Sinisterra Patiño paso a formar parte de la Normal a partir de la fusión del 2002, junto con otras 7 sedes. Se atiende una población de 3.700 estudiantes, que están desde los grados de pre-escolar hasta el Ciclo complementario. 1.7 Georeferencia Está ubicada en Cali, en el barrio Los Libertadores de la comuna 3. Link: https://www.google.es/maps/@3.44396,- 76.544005,3a,75y,16.93h,99.38t/data=!3m4!1e1!3m2!1sBRuT0AahSD9c8Yp7 3rtAdQ!2e0
  2. 2. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto CUIDANDO EL AGUA EN LA MANUEL SINISTERRA PATIÑO 2.2 Resumen del proyecto La realidad que estamos viviendo, donde el clima es cada vez más recio, hace que la escuela se cuestione sobre su papel en la educación sobre el manejo ambiental, vislumbrando el tipo de población que atendemos se hace necesario que la escuela eduque sobre estos aspectos, el inculcarles el cuidar y valorar los recursos naturales es vital para formar los nuevos ciudadanos del mundo, ya que esto posibilitara que sean unas personas sensibles frente a temas ambientales. Así nace la idea de realizar este proyecto; "CUIDANDO EL AGUA EN LA MANUEL SINISTERRA PATIÑO", el cual surge como una necesidad para realizar un proyecto en el marco del programa TIT@ donde pudiera agrupar a todos los estudiantes de la sede para trabajar un problema en común y desarrollarlo y que mejor que el cuidado del agua. En la sede hemos visto como los niños desperdician el agua, cuando la beben, cuando se lavan las manos, cuando dejan la llave abierta. En diferentes momentos lo hacen y se les llama la atención pero vuelven a hacerlo, es notable que no tienen consciencia de lo que esto significa. El proyecto se pensó para ser realizado en los meses de Mayo, Junio y Agosto, planteando la importancia del agua en la vida, la salud, la higiene y la alimentación. Al implementar un aprendizaje colaborativo se darán espacios primordiales donde unos les enseñen a los otros, donde se formen como GUARDIANES DEL AGUA, asumiendo la responsabilidad de cuidar el planeta, en la medida que les corresponda, en su diario vivir. Al implementar el proyecto se pretende que los estudiantes aprendan, exploren y observen, haciendo consciencia de que es un recurso escaso y que se deben replantear los patrones de consumo, para convertir el consumo actual a un consumo responsable. Para tal fin se integraran las diferentes áreas; con el objetivo de concientizar a los alumnos del uso racional de este recurso, pensando en las personas que no poseen agua para el consumo humano, reconociendo lo vital que es el agua para las plantas, los animales y el hombre. Teniendo claro que sin AGUA no podría existir la vida en la Tierra. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Matemáticas, lenguaje, Ciencias Naturales y tecnología. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Tº, 1º,2º,4º, y 5º. 2.5 Tiempo necesario aproximado Dos meses.
  3. 3. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias AREA GRADO ESTANDAR TECNOLOGIA E INFORMATICA Tº a 3º *Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en diferentes actividades. *Entiendo cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros me afectan. 4º y 5º *Diferencio objetos producidos en procesos tecnológicos de objetos naturales. * Frente a un problema propongo varias soluciones posibles indicando como llegué a ellas, sus ventajas y las dificultades de cada una. *Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en que vivo. MATEMATICAS Tº a 3º * Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. * Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. 4º y 5º *Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas. * Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. * Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. LENGUAJE Tº a 3º *Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. *Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros entre otras. 4º y 5º * Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. * Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. CIENCIAS NATURALES Tº a 3º *Hago conjeturas para responder mis preguntas. * Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
  4. 4. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... 4º y 5º * Observo el mundo en el que vivo. *Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. COMPETENCIAS CIUDADANAS Tº a 3º *Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. * Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. 4º y 5º *Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. * Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. EDUCACION ARTISTICA Tº a 3º *Manifiesto interés por el uso de las prácticas artísticas y culturales como expresiones simbólicas no verbales. *Utilizo y reconozco diferentes técnicas y procedimientos propios de las prácticas artísticas y culturales. 4º y 5º *Reconozco en las prácticas artísticas y culturales mis sensaciones, mis sentimientos y puedo hacer una reflexión sobre lo que leo en ellas * Reconozco cuando la naturaleza ha sido empleada como fuente de reflexión critico- simbólica y asumo una postura frente a los productos, artefactos y experiencias. CIENCIAS SOCIALES Tº a 3º *Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). *Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos,…). 4º y 5º * Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). * Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). 3.2 Contenidos curriculares abordados El agua y su importancia en la vida Ciclo del agua en la tierra Usos del agua: consumo, higiene, ocio Biomas acuáticos El agua y el hombre Manejo de datos
  5. 5. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Medidas de capacidad Fuentes hidrográficas Temperatura Lectura y análisis de diferentes tipos de textos Técnicas grafico-plásticas 3.3 Indicadores de desempeño -Reconozco la importancia del agua para la formación y desarrollo de la vida en el planeta. -Uso adecuadamente el agua. -Reconozco situaciones de uso inadecuado del agua. -Expreso de forma coherente y clara sobre la importancia de cuidar el agua. -Leo e interpreto diferentes tipos de textos. -Recolecto, manejo y organizo datos. -Utilizo las Tic en las diferentes actividades escolares y en la vida cotidiana. -Expreso mis ideas utilizando diferentes técnicas artísticas. Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje 3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC ¿Qué importancia tiene el cuidar el agua? ¿Cómo se puede contribuir en el cuidado del agua? ¿Cuáles son las consecuencias del desperdicio del agua? 4. HABILIDADES PREVIAS -Manejo del lenguaje verbal y del simbólico. -Escuchar y seguir instrucciones. -Producción textual. -Buscar y manejar información de la web. -Manejo de datos. -Trabajo en equipo. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar -Reconozcan la importancia del agua. -Manejen espacios de reflexión. -Se apropien de herramientas tecnológicas para su aprendizaje. -Organizar y manejar datos. -Comprender y manejar diferentes tipos de textos. ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? 5.2 Conocimiento Pedagógico -Lluvias de ideas sobre los saberes previos de los estudiantes. -Trabajo grupal e individual. -Salidas pedagógicas. -Investigación. -Socialización y retroalimentación de las ideas de los estudiantes.
  6. 6. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... ¿Cómo lo voy a enseñar? 5.3 Conocimiento Tecnológico -Manejo de sitios web. -Correo Electrónico. -Microsoft Office. -Google. -Blogs. -Computadores. -Tablet. -Celulares. ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar -El proyecto se desarrollara basándose en un aprendizaje colaborativo y reflexivo, donde los estudiantes serán los constructores de su propio conocimiento, y se apoyaran mutuamente reconociendo sus fortalezas y sus debilidades. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar El proyecto pretende que tanto docentes como estudiantes exploren e investiguen todas las posibilidades que las TIC le pueden proporcionar al tema de investigación, aprovechando la gama de herramientas que están en la web. Entre dichas herramientas usaremos: correos, videos, wikis, encuestas, crucigramas, sopa de letras, Tagul, blogs,… 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico El aprendizaje o enseñanza sobre el uso o manejo delas nuevas tecnologías se da como una exploración , es el cautivar a los estudiantes para que utilicen estos medios para aprender y este aprendizaje o apropiación de las nuevas tecnologías es mutuo; docentes y estudiantes, ya que en el desarrollo del proyecto tanto unos como los otros se están socializando más con las TIC. Se da una mutua exploración sobre todas aquellas herramientas que pueden enriquecer el aprendizaje y el desarrollo del proyecto sobre el cuidado del agua. ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? 5.7 Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación XCreatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología  X Alfabetismo en manejo de la información X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional
  7. 7. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...  X Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad 5.8 Enfoque educativo CTS 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Se plantearan diferentes actividades, las cuales pretenderán ser innovadoras, para así cautivar a los estudiantes y hacer que ellos participen activamente en todas las actividades que se les proponen. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto El proyecto “CUIDANDO EL AGUA EN LA MANUEL SINISTERRA PATIÑO” pretende intervenir en una situación puntual que se presenta en la sede, y para ello se organizaron una serie de actividades como: -Observación -Sensibilización - Encuestas - Entrevistas - Actividades lúdico-pedagógicas. -Experimentos -Mesas redondas -Exposiciones -Trabajos artísticos (poesía, canciones, dramatizaciones, técnicas plásticas) -Juegos, - Talleres, - Análisis de situaciones, investigación. Dichas actividades se plantean para: -Promover una conciencia crítica y un compromiso social generando cambio de actitudes y de comportamiento con respecto al uso racional del agua. -Recopilar datos para conocer estados de opinión frente al manejo o uso que se le da al agua en la escuela Manuel Sinisterra Patiño. -Observación de nuestros estudiantes en los espacios donde se requiera el manejo del agua, para conocer hechos, conductas y comportamientos colectivos con respecto al manejo del agua. Se busca conocer el comportamiento, ideas y expectativas frente al tema del manejo del agua, y replantear lo que no sea adecuado para el medio ambiente, compartiendo
  8. 8. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... en la web y utilizando diferentes herramientas tecnológicas para la presentación y desarrollo de las actividades propuestas. 7.2 Herramientas de planificación curricular Lineamientos curriculares, Estandares de competencia, PEI, Plan de aula,. 7.3 Recursos Herramientas no digitales: Salidas, textos, hojas, tablero, marcadores, colores, pinturas. Herramientas digitales: Buscadores, multimedia, blog, wikis, redes sociales, plataformas educativas, google drive y videos. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 La inclusión de las nuevas tecnologías es un hecho, es labor del docente apropiarse de estas e irlas incorporando en el aula, ya focalizado en cómo es la mejor forma de hacerlo, pues se ha dado un cambio de mentalidad. Hasta el momento en la sede se han manejado las herramientas tecnológicas que tenemos, y estamos en el proceso de las nuevas que han quedado de proporcionarnos, gracias a las políticas públicas que le han apostado a este proceso. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA 8.1 DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES -Observación de comportamientos de los niños con respecto al uso del agua. -Encuesta -Sensibilización. En todas las actividades planeadas se aplicaran las rubricas formuladas, las cuales están pensadas desde diferentes saberes. Debates, Mesas redondas, Análisis de videos, foros, recolección y manejo de noticias en internet y en el periódico; sobre el clima y manejo del agua. -Desarrollo y participación en las diferentes actividades. -Autoevaluación. -Puntaje de las Rubricas -Cambio en el manejo y uso del agua, tanto en la escuela como en la casa, afectando también su entorno. 8.2 Descripción de la evaluación La evaluación será continua, será seguida mediante el desarrollo de las rubricas que como grupo nos planteamos para evaluar las diferentes actividades programadas en el desarrollo del proyecto. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
  9. 9. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... El desarrollar un Proyecto que aglutine todos los grados de la básica primaria y transición permite que las actividades sean enriquecidas dependiendo del nivel que tengan los estudiantes, los gustos e intereses, además permite la inclusión desde diferentes aspectos, dándose la oportunidad de que se cooperen y apoyen mutuamente, despertando en los niños competencias tanto sociales como cognitivas. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO -Elaboración de carteleras y afiches sobre recomendaciones generales sobre el cuidado del agua, utilizando herramientas tecnológicas en su elaboración. -Vinculación y apoyo del Programa Guardianes del Agua. ( de Emcali) -Conformación de grupos responsables de continuar estimulando el cuidado del agua. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Videos, audios, medios publicitarios que ayuden a proyectar a la comunidad educativa la idea central del proyecto “CUIDANDO EL AGUA EN LA MANUEL SINISTERRA PATIÑO” SISTEMATIZACION: Observación, sensibilización, ejecución de actividades pedagógicas; son los principales pasos que se requieren para el desarrollo del proyecto, pasos que con su debido desarrollo permite un constante plan de mejoramoiento. 12.CREDITOS ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons? Porque es una herramienta que apoya el libre conocimiento y el acceso a la información sin violar los derechos de autor. http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11728 http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/17568 https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/cuidemos-el-agua https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSGo https://www.youtube.com/watch?v=RJ6e_TFT1O8 https://www.youtube.com/watch?v=9pMzQdsk4uk https://www.youtube.com/watch?v=2EJISdhSpNI

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