APRENDIZAJE CON
TODA LA CLASE
Cómo ayudar a los alumnos a adquirir conocimientos,
habilidades y actitudes... activamente
Introducción
• Conjunto de estrategias diseñadas para mejorar la
instrucción con la clase completa.
• ¿Qué ayudan a mejora...
Estrategias
Las mentes
inquisitivas
quieren saber
Equipos de
oyentes
Apuntes
orientados
El Bingo
Enseñanza
sinergética
Ens...
“Las mentes inquisitivas quieren
saber”
• Estimula la curiosidad de los alumnos y alienta la
especulación sobre un tema o ...
“Equipos de oyentes”
• Mantiene la concentración y el estado de alerta durante
una disertación. Cada equipo de oyentes es ...
“Apuntes orientados”
• Se proporciona un formulario preparado para que los
estudiantes tomen apuntes durante la clase. Exi...
“El Bingo”
• Transformar la experiencia de clase en un juego. Se
analizan los principales puntos mientras los alumnos
jueg...
“Enseñanza sinergética”
• Implica un verdadero cambio de ritmo. Permite que los
alumnos que han tenido distintas experienc...
“Enseñanza orientada”
• El docente formula una o más preguntas para aprovechar
los conocimientos de los alumnos u obtener ...
“Conocer al invitado”
• Forma de conseguir la participación de un conferencista
invitado que no dispone del tiempo o la ca...
“Representaciones”
• Una manera de contribuir a la comprensión total del
material es pedir a algunos alumnos que represent...
“¿Quién soy?”
• Nueva perspectiva para ayudar a los alumnos con el
material cognoscitivo. Permite repasar el material que
...
“Críticos de video”
• Variaciones: panel de
críticos de video; segunda
proyección para ver si hay
cambios en la crítica.
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Extracto de las estrategias para aprendizaje con toda la clase que propone Mel Silberman en su libro Aprendizaje activo.

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Aprendizaje activo. Aprendizaje con toda la clase

  1. 1. APRENDIZAJE CON TODA LA CLASE Cómo ayudar a los alumnos a adquirir conocimientos, habilidades y actitudes... activamente
  2. 2. Introducción • Conjunto de estrategias diseñadas para mejorar la instrucción con la clase completa. • ¿Qué ayudan a mejorar? • Presentaciones a modo de disertación • Proyección de videos • Presentación de oradores invitados • Medios para transmitir conceptos e ideas difíciles
  3. 3. Estrategias Las mentes inquisitivas quieren saber Equipos de oyentes Apuntes orientados El Bingo Enseñanza sinergética Enseñanza orientada Conocer al invitado Representaciones Quién soy Críticos de video
  4. 4. “Las mentes inquisitivas quieren saber” • Estimula la curiosidad de los alumnos y alienta la especulación sobre un tema o pregunta. • Variaciones: por parejas (conjeturas colectivas); en lugar de pregunta, explicar el tema y su importancia. Pregunta •Interesante •Respuesta poco conocida •Estimular curiosidad Conjeturas •Alentar la especulación •Animar a responder la pregunta Generar curiosidad •Aceptar las conjeturas •No hacer comentarios de inmediato ni descalificar Encabezado de tema •Utilizar la pregunta para iniciar el tema de enseñanza •Incluir la respuesta en la explicación del tema
  5. 5. “Equipos de oyentes” • Mantiene la concentración y el estado de alerta durante una disertación. Cada equipo de oyentes es responsable de clarificar el material de la clase. EQUIPO ROL TAREA (al término de la exposición) 1 Interrogar Formular al menos dos preguntas sobre el material 2 Aprobar Indicar con qué puntos concuerdan (útiles) y por qué 3 Desaprobar Comentar con qué discreparon (inútil) y por qué 4 Dar ejemplos Brindar aplicaciones (ejemplos) del material 1. División de equipos y asignación de roles 2. Presentar exposición 3. Participación de los equipos • Variaciones: crear otros roles (resumir, evaluar, etc.); iniciar con preguntas que serán respondidas durante la presentación y que los equipos al finalizar deberán responder
  6. 6. “Apuntes orientados” • Se proporciona un formulario preparado para que los estudiantes tomen apuntes durante la clase. Existe una gran variedad de métodos para orientar la toma de apuntes, el más simple es el de llenar espacios en blanco. • Variaciones: en lugar de texto con espacios en blanco entregar lista de temas a abordar; entregar texto completo al fin del tema; destinar intervalos de tiempo para que los alumnos tomen notas. Preparar resumen del tema Dejar espacios en blanco Entregar textos al alumnado y pedir que lo llenen en clase
  7. 7. “El Bingo” • Transformar la experiencia de clase en un juego. Se analizan los principales puntos mientras los alumnos juegan al bingo. 1. Organizar la clase en 9 puntos clave 2. Elaborar tarjeta de Bingo con dichos puntos (3x3) 3. Repetir la tarjeta con distribuciones diferentes 4. Entregar las tarjetas a los alumnos y fichas para que marquen los puntos que van siendo analizados 5. El alumno que complete una serie de 3 dice “¡Bingo!” 6. Seguir la clase permitiendo que logren bingo todos los alumnos, todas las veces posibles • Variaciones: utilizar palabras clave en lugar de puntos, cuadrículas de 2x2 utilizando distintos temas para cada tarjeta.
  8. 8. “Enseñanza sinergética” • Implica un verdadero cambio de ritmo. Permite que los alumnos que han tenido distintas experiencias aprendiendo el misma material comparen sus apuntes. Dividir la clase en dos Un grupo lee un material en otra aula El otro grupo recibe la lección de forma oral Invertir roles con la continuación del tema En parejas compartir y recapitular el tema • Variaciones: un grupo escucha lección sin ver y otro ve sin escuchar; una mitad del grupo tiene objetos concretos sin hablar del concepto y la otra mitad sólo tiene conceptos.
  9. 9. “Enseñanza orientada” • El docente formula una o más preguntas para aprovechar los conocimientos de los alumnos u obtener sus hipótesis y conclusiones, y luego los clasifica en categorías. Alternativa para no utilizar la disertación, es útil para enseñar conceptos abstractos. • Variaciones: que los alumnos en lugar del profesor categoricen las ideas; clasificar al ritmo de la sesión (cuando se vayan revisando los temas). Formular preguntas Dar tiempo para responder en subgrupos Reunir al grupo, registrar y clasificar ideas Presentar los temas a revisar y relacionarlos con los conocimientos previos
  10. 10. “Conocer al invitado” • Forma de conseguir la participación de un conferencista invitado que no dispone del tiempo o la capacidad de prepararse para la ocasión. Permite que los alumnos tengan la ocasión de interactuar de una manera original con un experto en la materia y que adopten un papel activo en la preparación del evento. • Variaciones: varios invitados a manera de diversos debates en rondas; alumnos de grados superiores actúan como “invitados” . Invitar experto Explicarle se trata de una “rueda de prensa” Explicar a los alumnos la dinámica y que planifiquen preguntas
  11. 11. “Representaciones” • Una manera de contribuir a la comprensión total del material es pedir a algunos alumnos que representen los conceptos o practiquen los procedimientos que el docente trata de transmitir. Elegir conceptos o procedimientos a representar Opciones: movimientos físicos, ordenar secuencias de tarjetas, dramatización, procedimientos paso a paso Analizar la representación y hacer observaciones • Variaciones: grabar video; trabajo de alumnos sin ayuda del profesor.
  12. 12. “¿Quién soy?” • Nueva perspectiva para ayudar a los alumnos con el material cognoscitivo. Permite repasar el material que acaba de presentarse y reforzar los conceptos aprendidos. Dividir en equipos Tiras de papel con frases “Soy…” Colocar papeles en caja y que cada equipo extraiga uno En 5 minuto , eligen “invitado misterioso” y preparan respuesta a preguntas Escoger orden de equipos Armar panel El invitado revela categoría y el grupo le pregunta (sí-no) hasta adivinar Se presenta el resto de invitados • Variaciones: el equipo apoya al invitado a responder; especificar si el invitado actúa como lo que se adivina o sólo lo presenta
  13. 13. “Críticos de video” • Variaciones: panel de críticos de video; segunda proyección para ver si hay cambios en la crítica. Elegir video Pedir que los alumnos sean críticos Proyección de video Debate “el rincón de la crítica” Encuesta para clasificar el video • Método activo para que los estudiantes participen mientras observan un video.

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