Presentatie Coen Free (President EFODL en voorzitter CvB Koning Willem I College), 11 december 2012.

1. van NNOAL naar LRN21
Coen Free
11 december 2012

2. Welkom in de 21ste eeuw

3. Moderne illustratie van
Filosofie Logisch Positivisme: kind is onbeschreven
blad, Tabula Rasa, dat beschreven wordt door mensen in
zijn omgeving. In de eerste plaats door ouders, in de latere
jaren door leraren.

4. De wereld van het
onderwijs

5. 2012
2010
2002
1995
1975
1960
1950
1937
1800
1700
1600
1500
1400

6. Welkom in de wereld van het 21ste
eeuwse onderwijs
Leerlingen van vandaag, worden door leraren van
gisteren, in onderwijs van eergisteren, op de
uitdagingen van overmorgen voorbereid.

7. Persoonlijke Massaproductie

8. Een Ver Verleden
Ons onderwijssysteem is in wezen nog steeds
gebaseerd op de eeuwenoude klassieke
uitgangspunten van
–convocatio, het bijeen roepen en verzamelen van
groepen leerlingen en docenten;
–lectio, de monoloog van de leraar bij het overdragen
van kennis;
–disputio, het vraag-en-antwoordspel om het logisch-
analytische denkvermogen te scherpen.

9. Pseudo-Innovaties
Ons Onderwijssysteem
zit nog
muurvast!
Er is veel veranderd,
met de nodige
substituties, maar weinig
vernieuwd.

10. Laatste betekenisvolle
onderwijsinnovatie ± 1900
Voor de leerlingen werd de wereld tastbaar.

11. Gevolgen van het systeem
Lateraal, divergerend denken (maatstaf voor conceptueel
en creatief denken)
doen op de leeftijd van:
3 -5 jaar 98%
6 -10 jaar 32%
11 -15 jaar 10%
25+ 2%
Survey Breakpoint & Beyond (p.153)
George Land & Beth Jarman

12. Wat gebeurt er tussen de leeftijd van
3 en 15?
Dan gaan kinderen naar school!
En het lijkt alsof ze hun
allerbelangrijkste natuurlijke talent
om zelfstandig te kunnen leren
verliezen!

13. Denkniveaus
Robert Kegan:
1. Impulsieve niveau: prikkel en reactie
2. Instrumentele niveau: straffen en belonen
3. Interpersoonlijke niveau: abstract, hypothetisch denken
4. Niveau van zelfsturing: autonoom, kritisch denken
5. Transformerende niveau: visionair denken en
andermans denken sturen
2/3: gemiddeld niveau middelbaar en hoger onderwijs
3: gemiddeld niveau volwassenen met hoger onderwijs
4: 21% van de totale bevolking
5: zeldzaam: slechts 2%

14. Nog steeds hetzelfde gedrag als eeuwen geleden
Willem van Haecht 1628
Internet
Egypte 2011 Boekdrukkunst
Europa1500

15. Vernieuwen of niet?
Non-discussie!
De wereld verandert in sneltreinvaart
Kennis, kennisverwerving en kennisdistributie
veranderen in sneltreinvaart
De leerling verandert in sneltreinvaart
Ons onderwijssysteem is nauwelijks veranderd

16. Cruciaal kruispunt
Onze maatschappij én onderwijs zijn op hetzelfde cruciale
kruispunt gekomen als 500 jaar geleden.
Transformatie
en
Herontwerp

17. We rush into a completely new world.

18. Grote institutionele veranderingen
Vragen:
 Zal het onderwijs-systeem veranderen?
 Zullen scholen traditionele betekenis verliezen?
 Zal onderzoek en lesgeven georganiseerd worden op
totaal andere, gedecentraliseerde manier?
 Zullen grote internationale, commerciële organisaties
leiding nemen in dit proces?
 Zullen virtuele scholen rol kunnen spelen?
 Zal Neil Postman (1995) gelijk krijgen?

19. Het lijkt erop dat het traditionele onderwijs de
grens van zijn effectiviteit heeft bereikt.

20. Europese Delphistudie 2000
 vanaf 2010 online learning hét model voor leven-lang-leren;
 vanaf 2010 onderwijs vooral gericht op individuele kwalificaties en
niet meer op gestandaardiseerde diploma‟s en titels;
 rond 2015 totaal nieuwe vorm van hoger onderwijs, verzorgd door
internationale consortia, corporate universities en wereldwijde
netwerken van virtuele universiteiten;
 in 2015 alle opgeslagen informatie digitaal ter beschikking in alle
belangrijke wereldtalen;
 in periode 2010-2020 databases zullen leren om eigen kennis te
arrangeren;
 in 2020 computers in staat teksten automatisch te combineren en
automatisch samenvattingen te maken;
 rond 2020 traditionele rol van docenten radicaal veranderd.

22. NieuweMassive op Kennisdeling
Onder MOOCs,
Visie Open Online
Courses, verstaat men online cursussen (inclusief
toetsen en examinering), die voor iedereen gratis
toegankelijk zijn, met jaren was ‘kennis’ en
Honderden een onbeperkte
instroom/inschrijving. Naast „het gratis zijn‟ bestaat het
kennisverspreiding HET product VLE‟s, die
revolutionaire in de begeleiding via adaptieve en HET
bestaansrechtverschaffen in de individuele groei
tevens veel inzicht van een schoolorganisatie
van lerenden en de wijze waarop leerprocessen
en docenten.
verbeterd kunnen worden. Daartoe heeft een groep
universiteiten rondom Stanford de VLE Coursera
ontwikkeld en heeft de combinatie
Harvard, MIT, Berkeley de VLE edX ontwikkeld.
Harvard/MIT:
Wereldwijd maken reeds tienduizenden studenten
gebruik van deze mogelijkheden. is free.”
“Our educational content

23. Flipped Classrooms Khan Academy
Een tweede onderwijsinnovatie (waaraan de conferentie
uitgebreid aandacht besteedde) is op gang gebracht door
Salman Khan met zijn Khan Academy. Onder ‘The flipped
classroom’ verstaat men een pedagogisch model waarin de
typerende klassikale lesactiviteiten en huiswerk-elementen
zijn omgekeerd.
De klassikale instructie wordt online aangeboden met behulp
van videolessen van 5 à 7 minuten, die de
leerlingen/studenten thuis bestuderen. In de les (klas) komt
daardoor tijd vrij voor allerlei individuele en collectieve
verwerkingsopdrachten (inclusief online teksten en quizzes)
en gedifferentieerde begeleiding. Volgens alle opgetogen
commentaren en buzz op internet is dit het nieuwe onderwijs
en het lesmateriaal van de nabije toekomst.

26. Vraag
Wat kunnen instanties en netwerken
als EFODL en NNOAL / LRN21 in
deze discussie betekenen?

27. Nederlands onderwijs is gezien alle publieke
discussies op een pijnlijk hellend vlak terecht
gekomen.
Bruggenbouwers tussen formeel
en informeel leren.

28. SCENARIO 1
ICT stuurt onderwijs-innovatie:
 informatie snel beschikbaar op iedere plaats en ieder tijdstip
 mogelijkheid tot autonoom leren
 meer interactiviteit
 meer leerdersgerichtheid
 meer geïndividualiseerde leertrajecten / maatwerk
 betere kwaliteit leerstof
 grotere effectiviteit en objectiviteit

30. Andere sociale interacties
Niet alleen lichamelijk, maar ook VIRTUEEL:
 me-alone interactie met internet
 one-to-one interactie via eCoaching
 one-to-many interactie, naast traditionele
klassituaties, ook via social media;
 many-to-many interactie, naast min of meer traditionele
situaties zoals teleconferencing ook via online
communities.

31. Kortom…
Voor het Onderwijs heeft ICT de potentie
van ongedachte logistieke, didactische en
pedagogische mogelijkheden.
Met als doel: beter onderwijs.
Maar Onderwijs en Innovatie hebben een
moeizame verbintenis.

32. Paradox van Snelheden
Bedrijfsleven 160km/u
Maatschappij 140km/u
Gezin 100km/u
Vakbonden 50km/u
Overheid 40km/u
Onderwijs 15km/u
Int. Instituties 8km/u
Politiek 5km/u
Wet 1,5km/u

34. Logistiek (2e orde)
Hoe organiseer je de logistiek van de vele
bedrijfsprocessen en informatiestromen binnen
een onderwijsorganisatie?
Onderwijslogistiek (LMS) Architectuur
Informatielogistiek
Standaardisatie
ICT is géén autonoom Bedrijfskritische Systemen
proces meer
Business Process Management
Standaardisatie en werken onder architectuur doorbreken het opereren vanuit
een (politieke) eilandenstructuur in een onderwijsorganisatie, het stelt de
organisatie als geheel centraal

35. SCENARIO 2
We dralen…
en de internetgeneratie grijpt de macht!
En dwingt tot een radicale ommezwaai.

37. De eerste generatie die leeft in twee
werelden
Fysieke Virtuele
wat leidt tot opmerkelijk gedrag…

38. Having a Coffee...

39. Get together in a restaurant...

40. Enjoying the beauty in a museum

41. Pleasantly chatting in a cafe

42. Enjoying a day at the beach...

43. At the Stadium supporting the team

44. Having fun with the girlfriend...

45. Appreciating the town in a convertible

46. Was Einstein right?
"I fear the day when the technology
overlaps with our humanity. The
world will only have a generation of
idiots."

47. In wezen beschikken de leden van deze generatie, door al
hun digitale ontdekkingreizen, over vaardigheden en een
leerstijl die uitstekend bruikbaar zijn voor 21ste eeuwse
leerprocessen:
Just in Time,
Just for Me,
Just Enough,
Just for Success

48. De recente revolutionaire inzichten op
basis van de neurowetenschappen
werpen een geheel nieuw licht op het
proces van onderwijs en leren.
prof. Stephanie Pace Marshall

49. Met name doorbraken op het gebied
van spiegelneuronen werpen een
geheel nieuw licht op
leerpsychologieën als behaviorisme en
sociaal-constructivisme.

50. Nieuwe mentale ruimte
Martha Farah (Hoogleraar cognitieve neurowetenschappen):
“We staan op de drempel naar
nieuwe, zeer sterke methoden om het
menselijk brein en de menselijke geest te
begrijpen en te veranderen.”

51. Revolutionaire Ontwikkelingen
Veranderingen in cyberspace en
mentale ruimte hebben grote
invloed op de fysieke ruimte.

52. Scenario 3
Drie dimensionale ruimte
Fysieke ruimte: gebouwen, ruimtelijke
ordening, kunstobjecten
Mentale ruimte: verbeelding en denken
Digitale ruimte: cyberspace

53. 3D Leef- en Leerwereld
Vormt geheel op zich zelfstaande
omgeving, die iedere denkbare combinatie
en configuratie in zich om het beste van twee
Heeft potentie van fysieke en virtuele
leerpsychologieën, maakt.
netwerken mogelijk behaviorisme en sociaal
constructivisme, met elkaar te verbinden
Ofschoon niet altijd tastbaar,
heeft ze grote invloed op ons leven
en onze leer- en werkprocessen.

58. De wereld van het leren

59. Leren in verschillende omgevingen
Alledaags leren: leren als lid van een samenleving met
gemeenschapelijke normen, ervaringen en denkwijzen
(informeel leren)
Leren op school: formeel leren
Leren tijdens het werk: intuïtief leren door gewoon je werk
te doen (informeel leren)
Digitaal leren: formeel leren (VLE) en informeel leren
(social media, virtual communities, games)

60. Nieuwe Definitie Leren
Leren is een biologisch proces waarbij ontvangen informatie
via neuronen verzameld wordt in de hersenen en als een
herinnering opgeslagen wordt in de cerebrale cortex.

61. De opvolger van e-Learning
is i-Learning
Maakt gebruik van andere leerwegen in ons brein dan
traditoneel leren (inclusief e-learning).

62. Whole Brain Learning
Onderzoek:
Studenten van het Abilene Christian University of
Texas die bij hun studie uitsluitend gebruik
maakten van een iPad scoorden 25% beter dan
studenten die zonder een iPad studeerden.

63. Nieuwe Definitie Vertaald naar
Onderwijs
“Leren is een formeel proces van kennis-
en vaardighedenoverdracht door / mbv
een professioneel rolmodel, waardoor het
intellectuele kennis- en
vaardighedenrepertoire van de
lerende, gerelateerd aan een door de
overheid bepaald niveau, duurzaam
vermeerdert.”

64. Ik wens u veel wijsheid, moed en
succes toe bij het nemen van uw
beslissingen.