Las políticas de evaluaciones
hacia los alumnos desde el
contexto educativo en el Perú
Prof. Dr. Luis Sime Poma
Dpto. Educ...
evaluaciones
estandarizadas
de aprendizajes
evaluaciones
diagnósticas
de salud en
escolares
Políticas de evaluación hacia ...
a) Pruebas Nacionales Censales
Comprensión de textos Matemática
2008 2012 2008 2012
PERÚ 16.9 30.9 9.4 12.8
Sexo
Femenino ...
b) Pruebas Internacionales:
Albornoz, F. y Warnes, Pablo. E. (2013). Resultados PISA en Iberoamérica: desempeños
similares...
Albornoz, F. y Warnes, Pablo. E. (2013).
¿Qué se hace con los resultados de las pruebas?
2011 2012
TOTAL 61 % 62%
Urbana 64.6 66
Rural 58.7 59.6
Fuente: INEI - Enc...
En el 2010 se implementó, por primera vez en
el Perú, la Encuesta Mundial de Salud Escolar
(GSHS).
Objetivos:
Obtener dato...
Solo un 8.9% consumió verduras tres veces al día y más
de la mitad (54,0%) de los estudiantes consumió
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EVALUACIONES SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR
“Desde junio de 2011 el Perú cuenta con la Ley Nº 29719, que promueve “la
convivencia...
http://www.larepublica.pe/infografias/mayoria-de-casos-de-bullying-son-la-salida-del-
colegio-07-06-2012
Perú: SISEVE: Sis...
Desigual “poder” en influencia de las evaluaciones hacia los estudiantes:
mayor “poder: la evaluación estandarizada de apr...
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Politicas de evaluación hacia escolares en el Perú

  1. 1. Las políticas de evaluaciones hacia los alumnos desde el contexto educativo en el Perú Prof. Dr. Luis Sime Poma Dpto. Educación Pontificia Universidad Católica del Perú Porto, abril 2014
  2. 2. evaluaciones estandarizadas de aprendizajes evaluaciones diagnósticas de salud en escolares Políticas de evaluación hacia los alumnos en el contexto peruano evaluaciones sobre violencia escolar
  3. 3. a) Pruebas Nacionales Censales Comprensión de textos Matemática 2008 2012 2008 2012 PERÚ 16.9 30.9 9.4 12.8 Sexo Femenino 18.7 32.8 8.9 11.4 Masculino 15.2 29.0 9.9 14.1 Área Urbana 22.6 37.5 11.0 15.2 Rural 5.4 7.0 6.2 4.1 Gestión Pública 11.9 24.0 8.0 11.5 Privada 37.7 51.4 15.3 16.5 Alumnos que logran los aprendizajes del 2° grado (% de alumnos participantes en evaluación censal) Fuente: Evaluación Censal de Estudiantes del Ministerio de Educación-Unidad de Medición de la Calidad Educativa. EVALUACIONES ESTANDARIZADAS DE APRENDIZAJES
  4. 4. b) Pruebas Internacionales: Albornoz, F. y Warnes, Pablo. E. (2013). Resultados PISA en Iberoamérica: desempeños similares, distintos contextos. En La Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Iberoamericana e Interamericana (RICYT) (pp. 27-32). El Estado de la Ciencia - Principales Indicadores de Ciencia y Tecnología - Iberoamericanos / Interamericanos. España: RICYT. Recuperado de http://www.ricyt.org/files/Estado%20de%20la%20Ciencia%202013/1_2_Resultados_PISA.pdf
  5. 5. Albornoz, F. y Warnes, Pablo. E. (2013).
  6. 6. ¿Qué se hace con los resultados de las pruebas? 2011 2012 TOTAL 61 % 62% Urbana 64.6 66 Rural 58.7 59.6 Fuente: INEI - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria – ENEDU 2011-2012 Instituciones educativas de primaria cuyos directores comprenden los resultados de la evaluación censal de estudiantes (ECE) 2011 2012 TOTAL 53.9 % 66.7% Urbana 65.8 81.4 Rural 46.6 58.4 Directores que declaran haber entregado los informes a los docentes de segundo grado y haber realizado con ellos la jornada de análisis Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes de resultados a los padres de familia 2011 2012 TOTAL 72.3% 81.6% Urbana 87.9 Rural 77.9
  7. 7. En el 2010 se implementó, por primera vez en el Perú, la Encuesta Mundial de Salud Escolar (GSHS). Objetivos: Obtener datos sobre comportamientos relativos a la salud, factores de riesgo y factores de protección entre los estudiantes y proveer información para la generación de políticas saludables. La encuesta fue aplicada a estudiantes del 2do. al 4to. año de educación secundaria. Muestra de 50 escuelas a nivel nacional, estudiantes elegidos al azar respondieron encuesta en forma anónima y de manera auto-administrada. Evaluaciones diagnósticas de salud en escolares Perú. Ministerio de Salud (2011) Encuesta global de salud escolar. Resultados - Perú 2010/ Ministerio de Salud. Lima: MINSA. Censo Nacional de Talla en Escolares: 1993, 1999, 2005 No se ubica En WEB del Ministerio de Educación En WEB del Ministerio difícil acceso
  8. 8. Solo un 8.9% consumió verduras tres veces al día y más de la mitad (54,0%) de los estudiantes consumió gaseosas una o más veces por día en el último mes.
  9. 9. EVALUACIONES SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR “Desde junio de 2011 el Perú cuenta con la Ley Nº 29719, que promueve “la convivencia sin violencia en las instituciones educativas”, ley que es llamada comúnmente “Ley antibullying” y tiene por objetivo “ establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas. Esta ley prohíbe en todas sus modalidades el acoso escolar cometido por los alumnos; también se indica que cada institución educativa debe contar por lo menos con un psicólogo, encargado de la prevención y el tratamiento de los casos.” http://www.pe.undp.org/content/dam/peru/docs/ODMs/pe.PNUD_UNESCO_BULLYING_Chile_Guatemala_Peru.pdf
  10. 10. http://www.larepublica.pe/infografias/mayoria-de-casos-de-bullying-son-la-salida-del- colegio-07-06-2012 Perú: SISEVE: Sistema Especializado en Reporte de Casos sobre Violencia Escolar; desde su funcionamiento por el Ministerio de Educación en setiembre de 2013 atendió 771 casos
  11. 11. Desigual “poder” en influencia de las evaluaciones hacia los estudiantes: mayor “poder: la evaluación estandarizada de aprendizajes. Debilidad en articular discursos y políticas más integradoras entre evaluación de aprendizajes-evaluación de salud de alumnos-evaluación violencia escolar que alimente alternativas de gestión de las escuelas. Construir políticas sinérgicas entre evaluaciones hacia alumnos-investigación educativa-innovación educativa. Problemas para acompañar a los directivos y docentes en la comprensión crítica de los resultados de las evaluaciones. La política educativa como parte de las políticas sociales públicas que permita reducir las brechas entre lo urbano-rural, y la oferta publica-privada Los riesgos del “pesimismo de los datos” como tendencia hacia el fatalismo educativo. Cuestiones problemáticas de las políticas evaluativas y de gestión

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