1. PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS CURSO DE FÍSICA (Licenciatura) PRÁTICA DE ENSINO VIII O USO DO LIVRO DIDÁTICO DE FÍSICA: ESTUDO SOBRE A RELAÇÃO DOS PROFESSORES COM AS ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS. ALUNOS: DIEGO PEREIRA AGUIAR ANDRÉ PROFESSOR ORIENTADOR: LevVertchenko BELO HORIZONTE, ABRIL DE 2011

3. Objetivos: Analisar as formas pelas quais os professores se apropriam dos manuais didáticos para produção de suas aulas; Explicar as formas que o conhecimento escolar assume a partir da produção de conhecimento feita pelos professores em suas aulas, utilizando o manual escolar; Compreender o significado atribuído pelos professores às orientações didático-metodológicas apresentadas pelos autores do livro didático.

4. “... os livros didáticos vêm suscitando um vivo interesse entre os pesquisadores de uns trinta anos para cá”, o que evidencia a expansão e o fortalecimento de um campo de investigação específico ao mesmo tempo em que alerta para as dificuldades inerentes a essa situação, mesmo porque se trata de um objeto caracterizado por ele como “complexo”.

5. “A produção do conhecimento escolar a ser ensinado nas aulas e aprendido pelos alunos resulta, em grande parte, da relação do professor com os livros didáticos, processos esses ainda pouco estudados cientificamente, tanto no Brasil como em outros países, dentro do campo das análises epistemológicas e didáticas.”

6. Justifica-se a necessidade de ampliar as investigações sobre os livros didáticos de Física, no sentido de buscar compreender a apropriação que os professores fazem quando produzem seus planejamentos e desenvolvem suas aulas usando esse recurso, entendido aqui como objeto da cultura escolar que pode ser apenas uma referência eventual entre outras, mas pode também tornar-se o guia principal das ações docentes. Este é o objetivo da investigação que aqui será relatada, em fase de conclusão, cujo objetivo é estudar as relações que professores de Física do Ensino Médio estabelecem com o livro didático, suporte do qual se apropriam em determinados momentos do trabalho, com finalidades específicas e de forma articulada a outros materiais de ensino.

7. “... é possível e necessário aproximar-se do espaço em que os professores produzem o seu trabalho com a intenção de compreender a constituição dos processos pelos quais os manuais se tornam instrumentos ou guia de ação durante as aulas...” (Freitag, Costa e Motta, 1993).

8. Análise dos resultados