1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN
INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL
Informe final
Implementación 2007-2008
Diciembre 2008

2. Introducción
En el marco del trabajo compartido entre los Institutos Superiores de Formación Docente
(ISFD), las jurisdicciones y el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) en torno a la
línea de acción referida a los Proyectos de Mejora Institucional (PMI), se propone el siguiente
documento con el objetivo de presentar un instrumento que permita establecer un estado de
situación respecto a la implementación de los PMI 2007-2008. Se espera que dicho
instrumento se inscriba en una secuencia de acciones que posibilite profundizar sobre lo
realizado y de lugar a la construcción de saberes en torno a las experiencias desarrolladas
para la mejora de la formación docente.
Tal como fue acordado con las autoridades jurisdiccionales en el marco de las mesas
federales, se establece que en diciembre de 2008 se realizará el cierre de las acciones
vinculadas a los proyectos presentados en la convocatoria 2007, lo cual constituye un
oportunidad para revisar lo realizado en la implementación de los proyectos presentados,
reflexionar sobre sus sentidos, aciertos, posibilidades y desafíos vinculados al trabajo
institucional, con vistas a profundizar los procesos iniciados en torno a la mejora de la
formación docente, en todos sus niveles y modalidades.
Tales objetivos requieren planificar estrategias que den lugar a un entramado de acciones
que fortalezca las producciones realizadas en torno a la primera convocatoria, garantizando
su viabilidad en el plano institucional y político, para lo que se requiere del establecimiento de
ciertas condiciones que funcionen como facilitadoras de los procesos que se buscan
desarrollar.
Sin duda, la acción y la reflexión ocupan un lugar central en la estrategia política
representada por los Proyectos de Mejora, en la cual la autoevaluación, tal como se plantea
en la presentación 2008, tiene un rol fundamental.
Entendemos a la autoevaluación como un proceso iniciado en el propio instituto, llevado
adelante por el conjunto de actores participantes con el propósito de encontrar respuestas a
los problemas de formación que se plantean en la institución, lo cual requiere de un
cuidadoso trabajo de búsqueda de información sistemática puesta al servicio del problema a
tratar. En dicho proceso se busca que estén representadas todas las voces, según su grado
de participación en el proyecto en el que, sin duda, se han puesto en juego los rasgos
idiosincrásicos de cada ISFD, su historia institucional, sus modos particulares de entender la
formación de profesores y maestros, sus experiencias y prácticas vinculadas al enseñar y
aprender. Estos últimos, se vinculan tanto con el aula de formación como con la vida
institucional en su conjunto, reconociendo que no existen las organizaciones al margen de los
actores, sus conflictos, concepciones e intereses.
En este marco se propone en el presente documento un instrumento que será un insumo
para elaborar un estado de situación nacional, provincial e institucional de la ejecución de la
línea de acción referida a los Proyectos de Mejora en el periodo 2007-2008 lo cual permitirá
analizar la estrategia política en todos los niveles de intervención involucrados.
Al mismo tiempo este instrumento se constituye en un elemento necesario para iniciar el
proceso de autoevaluación institucional de PMI propuesta en la Presentación 20081.
Objetivos
A nivel nacional y jurisdiccional:
o Elaborar un estado de situación de la ejecución de los proyectos de mejora
Institucional a nivel institucional, jurisdiccional y nacional.
o Construir información sistemática sobre los logros alcanzados.
1
Para conocer las características de la Presentación 2008 de PMI consultar los documentos nacionales y
jurisdiccionales correspondientes.
2

3. o Establecer interpretaciones sobre los resultados alcanzados para el fortalecimiento de
la estrategia política en el plano jurisdiccional y nacional.
o Difundir los resultados alcanzados en la etapa de ejecución durante el periodo
2007-2008.
o Darle visibilidad a las acciones realizadas.
o Favorecer el desarrollo de redes de intercambio a nivel nacional entre los ISFD en
base a sus proyectos, intereses y necesidades.
A nivel institucional:
o Sistematizar información en torno al Proyecto de Mejora implementado.
o Elaborar un insumo para ser analizado en el marco del proceso de autoevaluación
institucional del PMI, considerando los aspectos cualitativos y cuantitativos
involucrados.
o Establecer, junto a las producciones referidas al proceso de autoevaluación
institucional del PMI, un nuevo punto de partida para la mejora de la formación
docente que brindan.
Características y modo de aplicación del instrumento
El instrumento que se presenta a continuación busca plasmar un primer estado de situación
de la ejecución realizada, que ha de profundizarse en el proceso de autoevaluación de PMI
que desarrollarán las instituciones durante el año 2009.
Dado que se inscribe en ese marco se sugiere que se centre en la descripción y valoración
de lo realizado -en los casos en que sea posible-, atendiendo a los datos cuantitativos y
cualitativos solicitados.
La información está organizada siguiendo la secuencia de acciones desarrolladas: diseño e
implementación del proyecto, y dentro de cada una de esas fases se establecen algunas
categorías que facilitan la organización de la información. Finalmente, se solicita una
valoración de carácter general de lo realizado.
Es deseable que sea completado de manera participativa, tratando de objetivar lo mas
posible la información vertida, por lo tanto, el lugar de los responsables del proyecto es clave
para sistematizar, organizar y presentar la información realizando las consultas que sea
necesarias a los actores involucrados, según el grado de participación y responsabilidad de
los mismos y las características generales del proyecto.
Esta instancia representa un momento para hacer visibles los resultados alcanzados en
relación con los objetivos propuestos. Sugerimos que la lectura y las respuestas de este
instrumento se hagan junto a la lectura del proyecto aprobado en la convocatoria 2007, no
con el objetivo de la búsqueda de una correspondencia entre lo propuesto y lo realizado con
una lógica de prescripción, sino justamente para analizar lo sucedido en el proceso
desarrollado entre lo que se imaginó y lo que se pudo realizar. En esta brecha, entre lo
programado y lo implementado se van a encontrar elementos potentes que posibilitan dar
continuidad al proceso de mejora. Alguno de estos elementos podrían ser: la aparición de
nuevos problemas, el reconocimiento de potencialidades, la visibilidad de una lógica de
funcionamiento, el reconocimiento de un determinado modo de comunicación, etc.
Esperamos que el recorrido que proponemos resulte una acción más que posibilite la
reflexión en torno a lo realizado. De esta forma, proponemos una búsqueda de información
significativa para la toma de decisiones con relación a un nuevo proyecto que colabore con la
mejora de la formación docente que brindan los ISFD y permita recuperar las prácticas
3

4. realizadas.
1. DATOS INSTITUCIONALES
1.1 Jurisdicción IV
1.2 Tipo de gestión Pública- Oficial
1.3 Nombre del IFD Escuela Normal Superior y Superior de Comercio Nº 46
1.4 CUE 8-202-247
1.5 Localidad Santa Fe
1.5 ¿El ISFD recibe el dinero de Proyectos de Mejora a través de la provincia o directamente del
INFD en su propia cuenta? Consignar con una X
A través de la provincia
Directamente del INFD X
Cualquiera sea la opción elegida se solicita completar los siguientes datos:
1.6 N° de cuenta bancaria del ISFD 33304918446491
1.7 Tipo de cuenta Cuenta Corriente Especial
1.8 Banco, n° de sucursal y localidad Nación-3330-Santa Fe
1.9 Cantidad de carreras de FD a diciembre de 2008 02
1.10 Cantidad de profesores de FD a diciembre de 2008 40
1.11 Cantidad de alumnos de FD a diciembre de 2008 100
Nivel para el que forma (consignar con una X)
1.12 Educación inicial
1.13 Primaria /EGB 1 y 2
1.14 Media/EGB 3 y polimodal X
Otros:
1.15
Carreras de Formación Docente que oferta (consignar con una X)
Educación Inicial EGB 3 y Polimodal en Biología
Primaria /EGB 1 y 2 EGB 3 y Polimodal en Cs Sociales
Media EGB 3 y Polimodal en Cs Políticas
Educación Física EGB 3 y Polimodal en Cs Sagradas
Artística en teatro EGB 3 y Polimodal en Computación
Artística en música EGB 3 y Polimodal en Tecnología X
Artística en artes visuales EGB 3 y Polimodal en Economía
Artística en danza EGB 3 y Polimodal en Filosofía
Artística en expresión corporal Inglés para EGB 1 y 2
Ed especial EGB 3 y Polimodal en Francés
Ed especial en ciegos y disminuidos EGB 3 y Polimodal en Geografía
visuales
Ed especial en sordos y disminuidos EGB 3 y Polimodal en Historia
auditivos
Ed especial en capacidades cognitivas EGB 3 y Polimodal en Inglés
diferentes
Educación de adultos EGB 3 y Polimodal en Italiano
EGB 3 y Polimodal en Física EGB 3 y Polimodal en Portugués
4

5. EGB 3 y Polimodal en Psicología Otras:
EGB 3 y Polimodal en Química Profesorado en EGB3 y Polimodal
en Administración
EGB 3 y Polimodal en Sociología
EGB 3 y Polimodal en Matemáticas
EGB 3 y Polimodal en Lengua y
Literatura
EGB 3 y Polimodal en literatura
EGB 3 y Polimodal en Lengua
2. DATOS DEL PROYECTO
“Formación de Formadores como tutores para facilitar la
2.1 Nombre del proyecto Incorporación, Retención y Mejora Académica de los
estudiantes de los Profesorados de la ENS y SC N º 46”
Fecha de inicio de la implementación
2.2 Mayo 2008
del proyecto:
2.3 Fecha de finalización del proyecto 31 de diciembre del 2008
2.4 Tiempo real de ejecución 9 (nueve) meses
Fecha en la que el ISFD dispuso del
2.5
dinero
2.6 Equipo responsable en la ejecución del proyecto:
Nombre Cargo en el ISFD
Mónica Raquel Manassero Directora
María Eugenia Marioni Regente
Viviana Glicina Peralta Jefe de Sección
Rubén Cañellas Docente
Estella Mafucci Capacitación
2.7 Consignar si hubieron cambios en los equipos responsables a lo largo del diseño y ejecución
del proyecto.
 Se produjeron modificaciones en el equipo debido a que algunos profesores se jubilaron
y otros tomaron licencias por enfermedad.
5

6. 2.8 RESUMEN DEL PROYECTO
2.8.1 Eje que aborda2 Mejora Académica en Estudiantes
2.8.2 Palabras claves3 Docentes Tutores – Actualización Tecnológica
2.8.3 Hacer una presentación sintética del proyecto:
El proyecto se diseñó para enfrentar un tema prioritario que incide en el Instituto
referido a la dificultad de retención de los y las estudiantes a lo largo de la carrera
docente, agravada por la escasa matrícula que ingresa año tras año. Esta situación
demanda, la necesidad de promover una mejora académica de la enseñanza que
brindan los profesores responsables de la educación de estos futuros docentes, para
lograr la permanencia a lo largo de la carrera.
El proyecto fue diseñado pensando en las posibilidades reales de transferencia
educativa significativa, que los docentes y alumnos avanzados de las Carreras de
Profesorado realizan, si se capacitan en competencias tutoriales y si utilizan los
recursos tecnológicos para renovar sus prácticas.
Las carreras docentes que actuaron como destinatarias de las acciones fueron: el
Profesorado en Tecnología para el Tercer Ciclo de la Educación General Básica y
Polimodal y del Profesorado en Administración para el Tercer Ciclo de la Educación
General Básica y Polimodal, de la Escuela Normal Superior y Superior de Comercio
Nº 46 “Domingo G. Silva”.
Los objetivos fueron
 Potenciar significativamente la adquisición de contenidos procedimentales de los
estudiantes del Profesorado en Tecnología- cátedras de Diseño I, II y III, Física,
Química, Especio Curricular Opcional: Biotecnología, Taller de Informática y en
el Profesorado en Administración en las cátedras de Informática Aplicada,
Sistemas de Información Contable I y II y Seminarios de Información Contable
con la compra de insumos técnicos y recursos didácticos multimediales-
 Realizar las modificaciones pedagógicas en las cátedras mencionadas
necesarias para convertirlas en laboratorios didácticos que utilicen los recursos
disponibles en nuevas experiencias didácticas.
 La realización de los Talleres de Formación de Formadores con capacitadores
externos, que colaboren en la adquisición de estos roles tutoriales a través de la
reflexión grupal y en talleres formativos a cargo de estos expertos.
2
El eje será el criterio para agrupar los proyectos en la base nacional. Utilice una denominación breve que resuma la
naturaleza del proyecto, por ejemplo: estrategias de enseñanza, incorporación de TICs, etc
3
Las palabras claves serán los descriptores que posibilitarán identificar los temas que prevalecen en los proyectos.
Consignar entre tres y cuatro palabras.
6

7. 3. RESPECTO DEL DISEÑO DEL PROYECTO
3.1 La presentación de la línea nacional de PMI 2007 a los actores institucionales fue vivida
como:
(consignar con una X las tres que han tenido mayor peso institucional)
3.1.1 Una oportunidad de adquirir recursos X
3.1.2 Una oportunidad de continuar proyectos institucionales
3.1.3 Una posibilidad de fortalecimiento genuina X
3.1.4 Una sobrecarga a las tareas ya asignadas X
3.1.5 El riesgo de profundizar conflictos o problemáticas existentes
3.1.6 Una oportunidad de revisar la formación de los futuros docentes X
3.1.7 Una propuesta difícil de diseñar e implementar
3.1.8 Una política nacional que no llegaría a concretarse
3.1.9 Un riesgo para la fragmentación institucional
Otros:
3.1.10
3.1.11
3.2 ¿Cuál fue el nivel de acuerdo institucional entre los actores institucionales para la selección
del problema/necesidad que dio origen al proyecto? Marcar con un círculo el porcentaje
correspondiente
Nulo Poco Mediano Alto Total
100
%
0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
3.3 Enunciar dos razones por las cuales se produjo este nivel de acuerdo
 El consenso general ante la carencia total de recursos materiales tangibles.
 Las recomendaciones de los equipos de investigación sobre los problemas reales
detectados en la institución.
3.4 ¿Cuántas personas participaron del diseño del proyecto? ¿Qué tipo de tareas desempeñan
en la institución?
 Fueron entre 10 (diez) a 12 (doce) personas, todos docentes del establecimiento.
3.5 ¿Las mismas personas que participaron del diseño del proyecto participaron en la
implementación?
Si
No
No
Si la opción es negativa explicar las causas
 Al ser la demanda de las actividades tan extenuantes y no recibir renumeraciones
extras por el trabajo, terminaron siendo las personas con responsabilidad en la
gestión, quienes asumieron la responsabilidad de las tareas.
 Se incorporaron otras personas en la gestión.
3.6 Enunciar tres tareas desarrolladas por los responsables del proyecto que hayan resultado
significativas durante el diseño del proyecto.
 Favorecer el diálogo y los canales de comunicación entre pares, acerca de las
problemáticas que cada uno advirtiera en la institución, ya sean personales o
colectivas.
 Explicitar claramente las necesidades reales para el instituto, diferenciándolas de
la queja fácil no constructiva.
7

8.  Elegir convenientemente los recursos indispensables para el mejoramiento de las
cátedras más postergadas en elementos tecnológicos, invitando a la participación
de todos en dicha selección.
3.7 Enunciar alguna/s tareas desarrolladas por los responsables del proyecto que sería
necesario revisar.
 Adquirir la práctica necesaria en el re-direccionamiento de fondos, para capitalizar
los recursos económicos.
 Disponer más eficientemente del tiempo para la compra y el pedido de
presupuesto, aprendiendo estrategias que faciliten estos trámites comerciales.
 Motivar a que mayor número de profesores se comprometan en las acciones y no
lo perciban como la exigencia de otra demanda extra.
8

9. 4. RESPECTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
4.1 Volcar en el siguiente cuadro todas las acciones efectivamente realizadas y los datos correspondientes.
Breve descripción (espacios de Destinatarios (especificar la
Nombre de la Cantidad de formación, centros de recursos A cargo de: (especificar cantidad)
Comentarios
acción encuentros laboratorios, mesas de trabajo, función en la acción) Doce Estudi Escuelas Otr
tutorías, etc) ntes antes destino os
Compra de Responsables del
1 1 semanal Adquisición instrumental 100
insumos Proyecto
Expertos Externos a la
2 Capacitación 6 totales Talleres con asesores 40
Institución
Actualización Vía Relevamiento de materiales Plantel Docente de
3 40 100
bibliográfica electrónica novedosos y adecuados al nivel. ambas Carreras.
Enseñanza de estrategias
Tutorías didácticas para favorecer el
4 Asesores Externos 120
Ingresantes estudio y la adaptación al nivel
Superior. Seguimiento
4.2 De las acciones enunciadas en el punto anterior seleccionar tres que hayan sido significativas para la comunidad educativa. Justificar dicha
selección.
 Aprovechamiento de recursos económicos para actualizar el material didáctico a las nuevas tecnologías.
 Adquisición de nuevas competencias -roles tutoriales- en el plantel docente que se transmitirán a los estudiantes que ingresan y
permanecen en el nivel educativo.
 Acompañamiento de los alumnos ingresantes a través de la transmisión de información potencialmente significativa para facilitar la
aprehensión de los conocimientos a recibir.
4.3 A partir de considerar los objetivos y acciones presentes en el diseño y sistematizar las acciones efectivamente desarrolladas en el cuadro
anterior, consignar con una X la opción que corresponda.
9

10. Ninguno/a Pocos/as Bastantes Todos/as
Cumplimiento de los objetivos
X
propuestos inicialmente
Cumplimiento de las acciones
propuestas inicialmente X
4.4 En el caso de que la respuesta anterior esté comprendida entre las categorías “ninguno” y “poco” marcar con una X los motivos que lo
justifiquen.
4.4.1 Demora en las transferencias
4.4.2 Tiempo insuficiente
4.4.3 Falta de acuerdo institucional para el desarrollo de las acciones previstas
4.4.4 Dificultades para armar el equipo
4.4.5 Cambios en los equipos responsables y/o de gestión
4.4.6 Por resignificación del proyecto durante el desarrollo
Otros:
4.4.7
4.4.8
4.4.9
4.4.10
4.4.11
4.5 Enunciar tres tareas desarrolladas por el equipo responsable que hayan resultado significativas durante la implementación del proyecto.
 Acercamiento a profesionales que actuaron como capacitadores del personal docente y que colaboraron como mediadores de un
debate productivo con los profesores facilitando un espacio y un tiempo, que permitieron el análisis metacognitivo grupal e individual
entre los actores del proceso educativo.
 Favorecer la discusión acerca de las prioridades en cuanto a las necesidades educativas y la especificación de las realidades posibles
de alcanzar con los fondos otorgados.
 Implementación de otros modos de enseñar, más acordes a los tiempos actuales y a los modos de aprender de los estudiantes de hoy.
4.6 ¿Hubo articulación entre este proyecto y otros de la institución?
Si
10

11. En caso en que la respuesta sea negativa pasar al punto 4.9
4.7 ¿Con cuáles? Consignar con una X
4.7.1 Proyecto de Mejora institucional en Ciencias Naturales y Matemática
4.7.2 CAIE
4.7.3 Elegir la Docencia
4.7.4 Aprender enseñando
4.7.5 Ciclo de directivos
4.7.6 Posgrados
4.7.7 Visitas al exterior
4.7.8 Facilitadores de TICs
4.7.9 Docentes noveles
4.7.10 Proyectos de Investigación X
4.7.11 Articulación con nivel medio
4.7.12 Proyectos provinciales (especificar el nombre)
4.7.13 Proyectos institucionales (especificar el nombre)
4.7.14
4.7.15
4.7.16
4.8 ¿La articulación enriqueció al desarrollo del proyecto? ¿En qué aspectos?
 Proporcionó el marco teórico para elegir la metodología adecuada, para la resolución de las problemáticas.
 Los aportes del proyecto de investigación enriquecieron los talleres de docentes y potenciaron las producciones.
 Se avanzó con las recomendaciones previas aportadas, por los equipos y se ahorró tiempo en las acciones planteadas.
11

12. 4.9 Consignar en el siguiente cuadro la cantidad de actores institucionales que han participado directamente en las acciones del proyecto
Docentes de Alumnos de
Docentes de Estudiantes de escuelas destino, escuelas destino, Otros
ISFD ISFD asociadas o asociadas o (especificar)
equivalente equivalente
30 15
5. RESPECTO A LOS RECURSOS ADQUIRIDOS EN EL MARCO DE PMI
5.1 Indicar los aspectos solicitados de los recursos inventariables adquiridos por el ISFD y el grado de uso de acuerdo a cada ítem. Consignar
con una X donde corresponda
1. Ninguno
2. Escaso
3. Bastante
4. Óptimo
Grado de uso en las Grado de uso en la enseñanza Grado de uso por parte de
acciones del PMI por parte de los profesores los estudiantes
Nombre del recurso adquirido Cantidad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Cañón Proyector uno X X X
2 Equipo DVD-VHS uno X X X
3 Recursos Didácticos tres X X X
4 Herramientas Cuatro Equipos X X X
12

13. 5 Pizarrones en gabinete y Laboratorio Dos X X
Otros: ………………………………………………………………………………………………..
13

14. 5.2 Luego de leer en la propuesta los recursos que originalmente se solicitaron y los
que realmente se adquirieron seleccionar con una X solo un ítem que refleje la
situación:
5.2.1 Compramos todo lo presupuestado
5.2.2 Compramos más recursos de los que se presupuestaron originalmente X
5.2.3 Compramos algunos de los recursos presupuestados
5.2.4 Compramos algunos recursos que no se presupuestaron originalmente X
5.2.5 No pudimos comprar ninguno de los recursos presupuestados
Otros: ……………………………………………………………………
5.3 En caso de haber marcado alguno de los ítems ubicados entre 5.2.2 y 5.2.5
explicar los motivos.
 Debido a los precios favorables de algunos recursos presupuestados, quedó un
excedente que se utilizó en pizarrones para gabinete informático y laboratorio.
 Dificultad en la adquisición de los recursos en el mercado local, por déficit en el
stock o complejidad de los procesos de importación con el consabido aumento
de los precios, que limitaba su compra.
6. Consideraciones finales
6.1 ¿Qué aportó el proyecto a la mejora institucional? Considerar los logros
alcanzados en función de lo previsto, aporte a la mejora en torno al problema o
necesidad establecida como punto de partida, grado de apropiación institucional, otros.
 La mejora aún no pudo ser cuantificada, ya que será un proceso que será
evaluado en mayor tiempo, lo que sí es indudable es la reconversión de las
prácticas docentes y la inclusión en las aulas de las nuevas tecnologías.
 Respecto a la retención de los estudiantes, no se pudo debido al escaso
tiempo transcurrido, observar los resultados de la internalización en los
profesores de las competencias tutoriales y si hubo un aumento en los
vínculos docente-alumno y la detección entre ambos de los problemas que
obstaculizan los aprendizajes.
 Los grados de apropiación fueron altos en el plantel docente, con muchos
docentes que capitalizaron los talleres ofrecidos aunque hubieron algunos
pocos profesores que tuvieron dificultades en la asistencia a los mismos y en
el compromiso en las tareas sugeridas.
6.2 Tildar la/s categoría/s que figuran a continuación sobre las que más se trabajó a lo
largo del periodo 2007/2008 en el PMI desarrollado en la institución. Cabe señalar que
14

15. las mismas no son excluyentes entre si, de modo que se pueden seleccionar aquellas
que hayan tenido mayor significatividad a lo largo del desarrollo del proyecto.
6.2.1 La trayectoria formativa de los estudiantes X
6.2.2 Condiciones de ingreso y permanencia X
6.2.3 La formación de formadores X
6.2.4 El perfil de los docentes del ISFD
6.2.5 Estrategias de enseñanza4 X
6.2.6 El desarrollo curricular
6.2.7 Cuestiones disciplinares5 (contenidos y/o didácticas)
6.2.8 La formación y Tics6
6.2.9 La relación con el sistema educativo, las prácticas y residencia
6.2.10 La comunicación institucional (horizontal y vertical)
6.2.11 Las Condiciones de funcionamiento institucional
6.2.12 La adquisición de los recursos adquiridos
6.2.13 Actualización y puesta en funcionamiento de laboratorios X
6.2.14 Actualización y puesta en funcionamiento de centros de recursos
6.2.15 Actualización y puesta en funcionamiento de bibliotecas
Otras:
6.2.16
6.2.17
6.3 Recomendaciones y sugerencias:
 Debido a que los proyectos aún demandan un grado de participación
muy alta por parte de los integrantes y la planificación de actividades
que involucran a muchas personas, es deseable que se cumplan los
plazos establecidos para el envío de los fondos a fin de realizar las
acciones con el debido tiempo y respetando el trabajo de todos.
4
Especificar las estrategias abordadas y los destinatarios.
5
Especificar sobre las disciplinas o temas sobre los que se trabajó.
6
Especificar si se trató como contenido de formación (capacitación a docentes o estudiantes) o si se
desarrolló alguna experiencia concreta de trabajo con TICs en el aula de formación o en las practicas y
residencia.
15