EVALUACIÓN DE LOS  APRENDIZAJES    Mgr. Luz Apaza Meneses
EVALÚA LOS APRENDIZAJES VARIANDO SUSFORMAS DE EVALUAR EN FUNCIÓN DEL TIPO DEAPRENDIZAJE A LOGRAR       ¿CÓMO?            ¿...
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La evaluación de conceptos:         La evaluación de hechos        Implica evaluar la comprensión,              o datos: ...
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La evaluación de actitudes: Se realiza principalmente, a partir de la observación de las acciones  del alumno. En alguno...
Manifestaciones que evidencian el   aprendizaje (progreso o desarrollo de   capacidades previstas).DescribenConductas     ...
Capacidad /acciónexpresada en tercera persona en singular del modoindicativo. ¿qué debe hacer el estudiante?contenidoAl qu...
EJEMPLOS DE INDICADOR     Identifica las principales teorías que explican el     origen del hombre americano utilizando un...
EJEMPLO DE INDICADORES DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE                             INDICADORES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN         ...
Precisiones sobre indicadores      1. Hacen observable el aprendizaje :           Capacidad                               ...
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  1. 1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Mgr. Luz Apaza Meneses
  2. 2. EVALÚA LOS APRENDIZAJES VARIANDO SUSFORMAS DE EVALUAR EN FUNCIÓN DEL TIPO DEAPRENDIZAJE A LOGRAR ¿CÓMO? ¿QUÉ APRENDERÁN? FORMAS DE EVALUAR TIPO DE APRENDIZAJE A LOGRAR
  3. 3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEl procesoobtención, proponer medidasanálisis y finalidad de apoyo,valoración de reajuste,la información reorientación yrelativa a los retroalimentaciónprocesos deaprendizaje ysus resultados PROCESOS DE APRENDIZAJE
  4. 4. CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓNPOR SU FINALIDAD Tomar la decisión de promoción o repitencia SUMATIVA Regular y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje FORMATIVA
  5. 5. CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓNPOR SU FINALIDAD • Determinar los aprendizajes • Establecer los factores. • Emitir juicios de valor. SUMATIVA • Recuperar evidencias. • Informar a los miembros de la comunidad Realimentar Evidenciar Detectar confusiones FORMATIVA
  6. 6. CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓNPOR SU TEMPORALIZACIÓN Función diagnóstica INICIAL Recoger datos de la situación de partida del estudiante Comprobar qué desempeños van logrando los estudiantes PROCESUAL Retroalimentar y hacer los ajustes necesarios FINAL Comprobar los resultados obtenidos
  7. 7. CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN POR SUS ACTORES cuando el sujeto de la evaluación AUTOEVALUACIÓN es quien evalúa sus propias actuaciones Valoración conjunta sobre la actuación del grupo permite identificar los logros personales y grupales, COEVALUACIÓN fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de aprendizajeHETEROEVALUACIÓN evaluación que realiza el docente a los estudiantes
  8. 8. Organizador de área Organizador de área INDICADORES REACTIVOSCOMPETE NCIA Organizador de área Capacidad de área Organizador de área Capacidad de área Grandes Expresados Evidencia Tareas que sepropósitos como criterios observable ejecuta para del área de evaluación al del evidenciar el ser evaluadas aprendizaje aprendizaje
  9. 9. La evaluación de conocimientos de Datos o hechos Concepto s busca busca Involucra técnicas como Respuestas La definición del exactas por Valorar la significado parte del alumno comprensión que el alumno tiene del A través de concepto El reconocimiento de la definición Actividades de Actividades de evocación reconocimiento La exposición temática cuando cuando La identificación y clasificación de ejemplosNo se presentan Se presentan ayudas que ayudas que faciliten el facilitan el La aplicación a la solución de recuerdo recuerdo problemas La relación del concepto con otros conceptos del área o de otras áreas
  10. 10. La evaluación de conceptos: La evaluación de hechos  Implica evaluar la comprensión, o datos: que es más difícil que evaluar el nivel de recuerdo. Admite solo respuestas correctas e  Se basa generalmente en la incorrectas. capacidad que el alumno tiene para definir un concepto con sus propias palabras. Sin embargo, en algunas ocasiones el alumno puede tener claro el concepto pero no ser capaz Debe limitarse a aquellos datos o de expresarlo. hechos que se tengan que recuperar frecuentemente en el contexto de  Debe incluir variadas actividades actividades cotidianas, ya que es que permitan al alumno manifestar insensato que el alumno recuerde de diversas maneras la comprensión datos únicamente para el examen. del concepto.
  11. 11. La Evaluación de Procedimientos Debe averiguar Involucra técnicas como La selección de procedimientos para seleccionar Si el alumno utiliza y Si el alumno posee una tarea aplica el conocimiento procedimiento en referente al situaciones La aplicación de un procedimiento a situaciones procedimiento concretas particulares La generalización verbal de un procedimiento en diferentes contextos. Preguntas concretas Produccionessobre como se realiza elaboradas por los La explicación verbal de un procedimiento el procedimiento alumnos Elaboración de modelos y maquetas (Por ejemplo cuadros sinópticos, producciones escritas, etc.) La creación o terminación de producciones mal elaboradas o incompletas.
  12. 12. EVALUACIÓN DE PROCEDIM NT IE OSEl sentido general de la evaluación de los procedimiento es la funcionalidad, verhasta qué punto el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otrassituaciones.Al evaluarse un procedimiento se evalúa un doble aprendizaje: Que se posee conocimiento suficiente referido al procedimiento El uso y aplicación de este conocimiento en las situaciones particulares. Grado de conocimiento sobre el procedimiento Grado de acierto en la Aplicación del elección de procedimiento a procedimientos para situaciones nuevas solucionar una tarea Evaluación de procedimientos. Dimensiones a considerar Corrección y precisión Generalización del de las acciones que procedimiento en componen el otros contextos. procedimiento Grado de automatización del procedimiento 12
  13. 13. La evaluación de actitudes Se basa en Debe tener en cuenta exige Las Los componentesLas acciones Determinar que involucra una Manifestaciones Manifiestas Una escala actitud: Verbales del Del De valores alumno •Cognitivos alumno Que se valoran a través de •Afectivos Parámetros •conductuales De evaluación La Escalas actitud cuestionariosObservación Para establecer Las circunstancias directa que afectan una actitud. Por En las que En los que Que expresen Que expresen ejemplo: •La situación Expresa su Expresa su forma Lo que se Las circunstancias personal Mayor o menor de actuar frente Quiere evaluar en las que se •Las otras personas Acuerdo con a una situación manifieste la Una afirmación determinada •El contexto actitud sociocultural
  14. 14. La evaluación de actitudes: Se realiza principalmente, a partir de la observación de las acciones del alumno. En algunos casos, recurre a las manifestaciones y compromisos verbales sobre las actitudes. Debe rescatar el componente cognitivo, afectivo y conductual que hay detrás de cada actitud. El componente cognitivo, permite saber como piensan los alumnos y que piensan acerca de la actitud que se enseña. El componente afectivo, que sentimiento y preferencia expresa respecto a la actitud. El componente conductual, con que acción expresa la actitud. Debe tener en cuenta, los cambios de actitud del alumno y el momento en el que estos se originan.
  15. 15. Manifestaciones que evidencian el aprendizaje (progreso o desarrollo de capacidades previstas).DescribenConductas Estudiante sabe evidencianSeñales o hace respecto a la capacidadManifestacionesobservables
  16. 16. Capacidad /acciónexpresada en tercera persona en singular del modoindicativo. ¿qué debe hacer el estudiante?contenidoAl que hace referencia la acción del verbo. Responde a lapregunta ¿qué es lo que …?Condición de ejecución y/o productoPodría referirse a la situación en que se ejecutala acción, los materiales permitidos, formas depresentación, etc. Responde a las preguntas¿cómo?, ¿con qué?, etc.
  17. 17. EJEMPLOS DE INDICADOR Identifica las principales teorías que explican el origen del hombre americano utilizando un mapa.Capacidad: IdentificaContenido: ¿qué es lo que Identifica? principales teorías queexplican el origen del hombre americanoCondición de ejecución y/o producto : utilizando unmapa
  18. 18. EJEMPLO DE INDICADORES DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN INSTRUMENTOS MANEJO DE • Identifica las consecuencias y repercusiones de la II Prueba de desarrolloINFORMACIÓN Guerra Mundial en el Perú , haciendo un cuadro sinóptico. • Infiere conclusiones válidas respecto a la situación de la bipolaridad del mundo elaborando caricaturas. • Evalúa la situación política de África y Asia durante el proceso de descolonización emitiendo su apreciación personal.COMPRENSIÓN • Identifica las causas y el proceso de desarrollo de la Prueba de desarrollo ESPACIO Guerra Fría en el mundo elaborando un mapa conceptual. TEMPORAL • Representa instrumentos y técnicas sobre los procesos de la época de la Guerra Fría en el Perú y el Mundo. JUICIO • Argumenta puntos de vista éticos y críticos respecto a la Ficha de observación CRÍTICO crisis de los misiles redactando un texto. • Juzga el papel que desempeñaron los organismos internacionales creados en la época emitiendo opiniones personales. • Juzga el papel de la política internacional de EE.UU. frente a América Latina emitiendo su apreciación personal.
  19. 19. Precisiones sobre indicadores 1. Hacen observable el aprendizaje : Capacidad IndicadorIdentifica alimentos nutritivos de la Identifica alimentos nutritivos de lacomunidad. comunidad, haciendo una lista. Producto 2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : - Utiliza voz audible al relacionarse con los demás. - Ejecuta movimientos de coordinación. -

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