actividades ludicas inglés

1. CUADRO DE ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA
Actividad N° 1 Fecha Octubre-23-2014
Grado 5 Quinto Básica Primaria Tiempo: 2 Horas
Participantes Niños 10 Niñas 19 Total 29
Nombre de la actividad Explorando lo que sé acerca del inglés
Objetivos
 Reflexionar acerca de las fortalezas, debilidades y limitantes de cada estudiante para la clase de inglés.
 Interpretar un cuento corto a través del uso de las tecnologías
 Ambientar el aula de clase acorde al cuento JACK AND THE BEANSTALK.
Metodología
Esta será una fase exploratoria en la que se pretende que cada estudiante reflexione acerca de la clase de inglés,
buscando establecer fortalezas, debilidades, limitantes, dudas y las causas de la falta de motivación para participar en
clase, con ello posteriormente identificar estrategias motivantes que apunten a plantear las clases de inglés a partir de la
lúdica. Se respetará el autoconcepto y el autocuestionamiento escuchando abiertamente a los estudiantes.
PRIMER MOMENTO
Reflexión acerca del desempeño en el área de inglés
Compartimos el juego de LA ESCALERA el cual consiste en un sendero de preguntas con cuadros de colores, donde
también abran indicaciones específicas y signos de preguntas que llevaran a la respuesta global de la posterior encuesta.
SEGUNDO MOMENTO
Aplicación de encuesta acerca de la participación, opinión y expectativas acerca de la clase de inglés.
TERCER MOMENTO
Presentación del cuento jack and thebeanstalk
Este cuento será la base a partir del cual se hará la ejecución, por ello se ambientara el salón en torno al tema con un
mural, y se organizará el espacio con video beam, los estudiantes estarán sentados en el suelo. Detrás de un telón estará
escondido un gran mural referente al tema, cuando estén todos listos los docentes abrirán el telón y les darán la
bienvenida invitándolos a disfrutar de cine en inglés, acompañado de palomitas y gaseosa.
Aspectos
Positivos
Aspectos
Negativos
Elementos específicos y
generales del tema
Impresiones
causadas
Variables o extras
La encuesta
aplicada
indirectamente
mediante el
juego la
escalera causo
una buena
Enesta
primera
intervención
disponíamos
de 2 horas
por lo cual
fue
Los estudiantes
mostraron
desinterés al
saber que serían
clases de inglés,
después se
mostraronalegres
La motivación es evidente, el nivel de participación creció a medida que
avanzo la clase, se podía ver en las actitudes y los estudiantes lo
manifiestan verbalmente.

2. impresión para
los
estudiantes, de
igual manera el
video.
imposible
construir el
mural y se
dejó como
actividad
para la
próxima
clase.
y agradecidos
conlas
actividades
manifiestan el
gusto por hacer
actividades en
espacios
diferentes al
salón de clase.
Conclusiones
Las clases de inglés son más amenas cuando un docente utiliza los recursos espaciales disponibles y los recursos materiales de manera creativa.
Es importante tratar de pensar como los estudiantes, tratar de ubicarse en laedad y en los posibles intereses de los estudiantes de acuerdo a la edad, la
época y el lugar donde viven.
Cuando hay desmotivación es preciso buscar las causas en vez de solo aceptar que existe tal desmotivación, si existen aspecto s desfavorables la mejor
forma de superarlos es hace que pase lo contrario.
Observaciones
La clase de inglés debe ser mediada por actividades lúdicas para evitar acciones rutinarias y repetitivas, sin embargo debe es tar siempre orientada hacia la
apropiación de la importancia que tiene el aprender una segunda lengua, desde las posibilidades de conocer otras culturas y de enriquecer el
conocimiento.

3. CUADRO DE ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA
Actividad N° 2 Fecha
Grado Quinto Básica Primaria Tiempo: 3 Horas
Participantes Niños Niñas Total
Nombre de la actividad Adivinando y observando aprenderé muchas palabras.
Objetivos
 Propiciar el juego lúdico que le ayude acceder a un aprendizaje significativo (Experiencia+ conocimientos en el aula= aprendizaje).
 Desarrollar un vocabulario que le permitirá entender el cuento y participar una conversación corta.
 Ambientar un espacio lúdico e interesante donde los estudiantes estén motivados a participar.
Metodología La siguiente actividad tendrá un enfoque constructivista lo que propicia un aprendizaje orientado por medio del maestro, en donde el
estudiante aprenderá de manera dinámica, participativa e interactiva.
Basados en lo anterior, la siguiente actividad estará dividida en 3 pasos los cuales son los siguientes:
Pasó uno: Partiendo de las anteriores encuestas y la presentación del video, se les entregara a los estudiantes el cuento de JACKS
AND THE BEANTALK ilustrado y escrito el cual leeremos. .
Paso Dos: Nos reuniremos en 4 grupos los cuales sacaran las palabras que ignoran de su significado, desarrollando una lista la cual
trabajaremos en una yincana los mismos grupos de la siguiente manera: (las palabras que a continuación se presentan están sujetas
a cambios ya que no estamos seguros de que no las sepan, pero son las que posiblemente se ignora su significado). Detrás del papel
de cada palabra habrá una pista del lugar donde posiblemente se encuentre el dibujo que es el significado de las palabras, la idea es
que se diviertan buscándolas y recuerden o escriban los significados para tener un mejor entendimiento del cuento.
Posibles palabra e imágenes:
 Beanstalk: árbol de
frijoles
 Poor= Pobre
 Outside=En el
exterior
 Told= Relato
 Beans=Frijoles
 Climb=Escalada

4. Posibles pistas:
 Muy cerca de tu salón encontraras un lugar verde y alto donde me hallaras.
 Mira fijamente lo que ahí arriba de ti, y rápidamente me veras ahí.
 En el suelo café veras, un dibujo que te ayudara a descifrar.
 En tus vecinos de la derecha posiblemente me encontraras.
Pasó tres: Entre todos realizaremos una pequeña decoración sobre el cuento, el cual será un mural, para que los estudiantes
tengas una ambientación diferente durante este mes.
Durante esta intervención se colocara como música de fondo la canción Jack &Beanstalk para que los estudiantes se vallan
familiarizando con ella.
Aspectos
Positivos
Aspectos Negativos Elementos específicos y
generales del tema
Impresiones causadas Variables o extras
- La lectura les
permitió
reconocer la
pronunciación
de algunas
palabras y
entender el
contexto en
donde se
desarrollaba la
historia,
permitiéndoles
entender el
cuento y
reconocer
algunas
palabras.
-Esta actividad
fue muy
pertinente y
adecuada para
ellos
comenzando
El aspecto negativo
más notorio y
relevante en la
actividad, fue la
competitividad que
tiene el curso, la cual
hace que todos
quieran tener las
mismas cosas, lograr
los mismos
resultados y hacer
todo al mismo
tiempo, complicando
un poco las
actividades, ya que
esta actividad
necesitaba repartirse
entre todos diversos
ejercicios y
diferentes palabras
para lograr un
aprendizaje
significativo.
Recursos materiales:
-Fichas de imágenes.
-Palabras en papel Bond.
-Pinturas.
-Colores.
-Fichas para pintar.
-Pliego de papel bond.
Recursos humanos:
-Aprendizaje de nuevo
vocabulario.
-Pronunciación adecuada de
algunas palabras.
-Creatividad.
-Participación y motivación
para el inglés.
-Se notó la iniciativa de ellos para
realizar actividades diferentes a las
que normalmente hacen en la clase de
inglés.
-Felicidad al realizar las actividades
en lugares diferentes al salón de
clases.
-Entusiasmo al elaborar decoración
por medio de las ideas de ellos.
-Falta de tiempo para elaborar las
actividades con más calma.
-No se pudieron colocar las
palabras con pistas ya que en el
espacio de la zona verde habían
muchos niños y podían dañar las
pistas, por ende se pegaron las
imágenes cuando no se
encontraban casi estudiantes, y se
les dio a cada grupo las palabras
que debían de relacionar con las
imágenes en un espacio específico

5. por el lugar
donde se
realizó, ya que
al estar a fuera
de su salón
permitió que
disfrutaran más
de la actividad
y escucharan
más las
instrucciones
que les
dábamos.
-La actividad de
la Yincana les
ayudo a
relacionar
imágenes con
palabras sin
tener que
utilizar el
diccionario, si
no pensando
los posibles
significados.
-Al realizar una
pequeña
socialización de
todas las
palabras, la
mayor parte de
los estudiantes
trataron de
recordarlas,
permitiéndoles
incrementar un
poco su
vocabulario.

6. -La decoración
del salón
mediante el
mural, los
motivaron a
participar
durante todo el
tiempo.
Conclusiones
 Todos los objetivos planeados se lograron gracias a la participación y dedicación que los estudiantes brindaron.
 Las instrucciones fueron claras y fáciles de entender, lo cual permitió que cada actividad se desarrollara de una excelente manera.
 Cada paso de la actividad permitió el aprendizaje del inglés por medio de diferentes estrategias.
Observaciones
 La competitividad del grupo genero algunos inconvenientes dichos anteriormente, pero también ayudo a que se interesaran cada vez más por
las actividades.
 La participación contante del grupo ayudo a que los estudiantes más tímidos intentaran participar.

7. CUADRO DE ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA
Actividad N° 5 Fecha Octubre del 2024
Grado 5º Básica Primaria Tiempo: 5 Horas Aproximadamente
Participantes Niños Niñas Total
Nombre de la actividad Represento lo que aprendo
Objetivos
-Reforzar la lectura y comprensión en inglés
-Proponer situaciones que requieran el uso del inglés
-Aplicar lo aprendido en clase
Metodología
Primer momento:
Para iniciar esta fase es sumamente importante retomar la lectura del libro. En este caso, lo haremos mediante el uso del voki
que es una herramienta que permite personificar una caricatura en la web y utilizarla para hablar por medio de ella. La idea
es que cada uno cree su voki para practicar la pronunciación y se diviertan haciéndolo.
Esta lectura se podrá realizar en equipos o individualmente, también podría hacerse con un practicante como orientador.
Segundo momento:
Al finalizar la lectura, y con mayor claridad con respecto al libro, se procederá a realizar la siguiente actividad: como es
claro la música se ha convertido en un gran estimulo para los niños y un medio por el cual es más fácil aprender; por lo
tanto, se les entregara la letra de la canción del libro y se reproducirá en el aula móvil como un tipo de karaoque para
escuchar su ritmo y pronunciación y practicarla un poco.
Tercer momento:
Al final, ya con una idea de la canción y solucionando dudas con respecto a la traducción de algunas palabras que
posiblemente surjan, se les indicara a los niños que el reto que tendrán será practicar esta canción con el ritmo que ellos
deseen, es decir, que le pongan su propio toque a la canción. Esta creación la podrán hacer en grupos para presentársela a sus
compañeros y elegir un ritmo para una presentación que se les realizara a los niños de transición.
Aspectos
Positivos
Aspectos
Negativos
Elementos específicos y
generales del tema
Impresiones
causadas
Variables o extras
-La utilización
de las TIC
como
estrategia
metodológica
aumenta la
participación
en actividades
que no son del
todo
-La
competitividad
es un factor que
altera mucho a
los niños; todos
quieren ser los
mejores en lo
que hacen pero a
veces no se dan
cuenta de que
Recursos materiales:
-Computadores con
acceso a internet
-Libro y letra de la
canción
-Televisor
-Audio
Recursos humanos
-Aprendizaje de nuevo
vocabulario.
Esta actividad
tuvo un buen
recibimiento
pese a algunas
fallas técnicas
que se
presentaron.
Todos los niños
presentaron
iniciativa para
-Se evidencia el gusto por las actividades por parte de los estudiantes.
- La maestra tiene en cuenta varias de las estrategias utilizadas para
implementarlas en su clase.
-Hay situaciones externas en el salón de clase que dispersa rápidamente la
atención de los estudiantes; siempre hay que tener un plan b o una manera
adecuada para atraerlos de nuevo a la clase.

8. agradables
para los niños.
-La música
permite que
los niños
exploren
ilimitadamente
su imaginación
para realizar
nuevas
creaciones.
-A pesar de
que el inglés
no es de sus
materias
preferidas, los
niños se
sienten
interesados
por la manera
en que se
trabaja cada
actividad.
-La canción les
permitió
reforzar la
pronunciación
en ingles de
una manera no
convencional.
indisponen su
ambiente escolar
y llegan a
lastimar los
sentimientos de
sus propios
compañeros con
este
comportamiento.
-A pesar de los
avances que se
evidencian con
respecto a las TIC
en la institución,
es imposible
tener los
suficientes
computadores
con acceso a
internet para
todos los
estudiantes de
un salón.
-Pronunciación adecuada
de algunas palabras.
-Creatividad.
-Participación y
motivación para el
inglés.
crear su propio
ritmo de la
canción y se
esforzó por ser el
mejor

9. Conclusiones
Los maestras se caracterizan por ser personas con un alto nivel de creatividad, pero aun mas por ser personas altamente recursivas; por lo tanto es preciso
concluir que en materias como el inglés, que es una materia de poca participación estudiantil, en necesario que los maestros innoven la mayor cantidad de veces
posible sus clases y que siempre presenten actividades nuevas a sus estudiantes para que ellos siempre estén motivados al aprendizaje de nuevos idiomas.
Observaciones
-La implementación de las TIC como recurso metodológico es una excelente opción mientras todo sea orientado por el maestro
- Es muy bueno cuando el nivel de participación es alto, pero es importante que no se confunda con competitividad para que siempre haya un ambiente de clase
saludable.

10. CUADRO DE ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA
Actividad N° 4 Fecha
Grado 5.5 Básica Primaria Tiempo:
Participantes Niños Niñas Total
Nombre de la actividad Creo, canto y actúo
Objetivos
 Aprovechar las habilidades adquiridas para asimilar elementos integrales con otras áreas.
 Estimular el aprendizaje significativo a través de dramatizaciones individuales y grupales de un fragmento del cuento JACK AND THE BEANSTALK.
 Generar espacios donde los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades artísticas por medio de manipulación de material reciclable e interpretación
de canción en inglés.
Metodología
PRIMER MOMENTO
 Reactivación de conocimientos previos donde los estudiantes escuchara la canción por medio de un Voki , el cual hablara de
manera pausada para lograr una mejor pronunciación a la hora de cantar.
 Se les preguntará a los estudiantes qué ritmos se les ocurrieron para cantar, y se les pedirá que hagan el ejemplo para
escoger el que más les guste.
 Se comenzaran a realizar los ensayos dependiendo el ritmo que más les guste a los niños, se escogerán algunos estudiantes
que les llame la atención dramatizar a los personajes mientras sus compañeros cantan. (Tres profesores apoyaran al grupo
que canta y otra maestra les ayudara a los niños con la dramatización) .
 Como es una actividad que integra toda la creatividad de los estudiantes, ellos mismos deben diseñar y elaborar, por medio
de material reciclable, los trajes y la escenografía para la presentación de la dramatización de la historia JACK AND THE
BEANSTALK. (El material reciclable se les pedirá con anterioridad).
SEGUNDO MOMENTO
 Se realizará variados ensayos de la canción y de la pequeña dramatización, con música de fondo.
TERCER MOMENTO
 Presentación de la canción la cual será socializada en preescolar.
 Evaluación de todo el proceso por medio de una encuesta donde se verificará el cumplimiento de los objetivos propuestos.

11. Aspectos
Positivos
Aspectos
Negativos
Elementos específicos y
generales del tema
Impresiones
causadas
Variables o extras
-El
acompañamiento
de la maestra
titular y la
motivación que
les dio a los
estudiantes para
participar en las
actividades
finales.
-La participación
de los
estudiantes
donde pudieron
poner en práctica
su creatividad
con los recursos
que tenían a su
alcance en ese
momento.
-Los espacios
físicos que ofrece
las instalaciones
de la institución
educativa, pues
permiten cambio
de escenarios
para los procesos
de enseñanza y
aprendizaje.
Los limitantes
debido al
factor tiempo
(días demedia
jornada, días
que no hubo
clases,
jornadas
recreativas y
actos
culturales) los
cuales
forzaron a
replantear
algunas
actividades, lo
cual generó
que no se
cumpliera con
detalles que
pudieron ser
significativos
en el
desarrollo del
proyecto.
La gran apatía
de los
estudiantes
hacia el inglés,
pues aunque
la mayoría ya
estaba
cambiando un
poco su
actitud hacia
esta área, aún
Como se venía
insistiendo en la canción
de JACK AND THE
BEANSTALK, en la
versión de Peter Combe,
se desarrollaron varios
pasos para llegar a la
actividad final.
Se les dio la oportunidad
de repasar la canción por
medio de un Voki el cual
les daba la posibilidad de
practicar la
pronunciación, luego
cada estudiante escogió
un ritmo de su agrado
para cantarla.
Posteriormente con la
ayuda de la ejecución de
algunos ritmos en una
orgneta y en un
reproductor de audio,
pudieron cantar la
canción y llegar a la
conclusión que el mejor
ritmo para todos era el
de hip hop. Después se
les dejo un espacio para
que en grupos
escogieran la melodía
con la cual cantarían. Se
hizo una audición final
de cada grupo y entre
todos votaron por la
melodía más llamativa.
Al tener la melodía
Antes de cada
actividad siempre
los estudiantes
estaban a la
expectativa de
que era lo que se
iba a realizar,
pues sabían que
aunque
estábamos
trabajando sobre
una temática
determinada,
había formas
diferentes de
hacer las cosas
cada día.
Según lo
expresado por
algunos
estudiantes,
después de cada
actividad se iban
motivando cada
vez más por
estudiar inglés.
La maestra titular
también
expresaba a sus
estudiantes estar
muy animada con
la forma como
estábamos
abordando la
clase de inglés.
En vista de las dificultades con el tiempo para el desarrollo del proyecto, las
cuales fueron evidentes desde el primer día de diálogo con la maestra
titular, se debió cambiar la actividad final, la cual hacia mucho énfasis en la
actuación que debían hacer los estudiantes sobre la historia en inglés. Esto
se cambió por un mayor trabajo en la presentación de la canción sobre la
misma historia de JACK AND THE BEANSTALK.
Teníamos planeado que los estudiantes elaboraran un voki con la letra de
la canción, pero por fallas en el recurso tecnológico y de tiempo, los
maestros en formación debieron enviarlo al blog que cada estudiante tiene
y que desde allí lo estudiaran en casa.
En la última actividad los estudiantes debían portar material reciclable para
que ellos mismos diseñaran y elaboraran el escenario y los instrumentos
musicales para la presentación final, pero por falta de tiempo esto no se
llevó a cabalidad y los maestros en formación debieron intervenir y
ayudarlos en este trabajo.
Los estudiantes que tenían como tarea elaborar en casa el vestuario
acorde con el personaje de la historia, no lo hicieron, sin embargo de todas
maneras realizaron la actuación.

12. habían
algunos que
generaban
malestar
frente a la
clase y
expresaban
abiertamente
su deseo de
no trabajar en
las actividades
programadas.
La
inconformidad
en algunos
estudiantes a
causa de la
competencia
para figurar
como los
mejores en las
actividades
que se hacían
en grupos.
Esto fue algo
que propició
pequeñas
discusiones y
reclamos
entre todos.
Ante lo cual
los maestros
en formación
debieron
intervenir
para evitar
agresiones
verbales y
tratar de
faltaba solo escoger
algunos estudiantes para
representar los
personajes más
destacados de la historia
de JACK AND THE
BEANSTALK, algo que
ellos de forma voluntaria
decidieron y así estos
personajes prepararon
una sencilla
dramatización que
representaba sucesos de
la historia mientras los
demás cantaban la
canción.
Se acordó preparar la
escenografía en material
reciclable, pero como el
día previsto para ello no
hubo clases,
prácticamente a los
maestros en formación
les correspondió realizar
la decoración con los
materiales que los niños
habían llevado. También
se fijó la fecha para
realizar la presentación
de la canción a grado
transición, para lo cual se
les pidió a los
estudiantes ir con jean y
camiseta blanca y algún
otro objeto apropiado de
acuerdo al ritmo
escogido, también los
niños que representaran
algún personaje debían
Los maestros en
formación se
sintieron
impactados por
la creatividad de
los estudiantes
en la mayoría de
las actividades
realizadas.
Al final algunos
de los
estudiantes
decían estar muy
felices y
motivados por la
manera como
habían trabajado
las clases de
inglés y decían
textualmente “de
esta manera si
me gusta
estudiar inglés”
“por fin me gusto
estudiar inglés”

13. conciliar para
rescatar lo
más valioso de
cada
actividad.
vestirse
apropiadamente.
El día jueves 13 de
Noviembre se hizo la
audición en grado
transición.
Posteriormente los
estudiantes de grado
quinto diligenciaron una
encuesta para evaluar el
proyecto trabajado.
Conclusiones
 Esta actividad arrojó resultados muy positivos para los ara objetivos iniciales del proyecto.
 El aprendizaje colaborativo y significativo se vio reflejado en la ejecución de cada actividad, pues el trabajo se desarrolló siempre en grupos y las
estrategias fueron del agrado de la mayoría. El hecho de cantar una canción con el ritmo que a los estudiantes más les llamara la atención les dio libertad
para poner en juego su creatividad.
 Tener el apoyo de la maestra titular fue muy positivo en todo el desarrollo del proyecto, pues los estudiantes le dan mucho v alor a la disposición que ella
tiene frente al trabajo de los maestros en formación, es algo entendible teniendo en cuenta el tiempo que la profesora lleva al lado de este grado.
 Esta actividad final, por medio de la música, fue una estrategia nueva para ellos que les sirvió para poder tener una mejor apertura frente a la clase de
inglés y los motivó para realizar una mayor participación.
Observaciones
En la formación que recibe un maestro se exige siempre una disposición para hacer frente a las situaciones inesperadas dentro de un proceso de aprendizaje
donde pueden influir muchos factores, sin embargo cuando el factor tiempo es una de las causas constantes que afectan dicho proceso, se puede salir de las
manos el manejo que se le pueda dar y a pesar de la buenas intenciones del profesor surgen muchas variables que pueden influi r en el desarrollo de un
Proyecto. Aunque se hizo un trabajo planteado con resultados a favor de los objetivos iníciales, hubiese sido mejor tener un mayor espacio de tiempo para no
estar realizando tantos ajustes sobre la marcha.