Este documento presenta el portafolio educativo final de Alicia Vásquez Vásquez para el curso Introducción al Diseño y Desarrollo Curricular. El portafolio contiene cuatro módulos que cubren temas como concepción, enfoque, modelo y diseño curricular. Cada módulo incluye actividades como glosarios, preguntas, reflexiones y análisis. El portafolio proporciona una introducción y está estructurado con un índice, contenido, conclusiones y bibliografía.

1. Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso:
Introducción al Diseño y Desarrollo Cerricular.
Catedrática:
Lic. Byron Manrique Torrez Martínez.
TEMA:
PORTAFOLIO
EDUCATIVO
FINAL
Estudiante:
Alicia Vásquez Vásquez
Sección:
“B”
Sebastián Huehuetenango, 19 de octubre de 2013.

2. INDICE
CONTENIDO
PAGINA
Introducción. ------------------------------------------------------------------------------------ 1
Módulo I. ----------------------------------------------------------------------------------------- 2
Módulo II. ---------------------------------------------------------------------------------------- 12
Módulo III. --------------------------------------------------------------------------------------- 25
Módulo IV. ---------------------------------------------------------------------------------------34
Conclusiones. ---------------------------------------------------------------------------------- 48
Recomendaciones. --------------------------------------------------------------------------- 49
Bibliografía. ------------------------------------------------------------------------------------- 50

3. INTRODUCCIÓN
El Diseño y Desarrollo Curricular: El diseño curricular establece la organización y
normativa que nos sirve como un medio para hacerlo operativo, en donde se
ubican los elementos que intervienen el proceso educativo.
Y el desarrollo curricular. Es la ejecución de un plan o programa de estudio.
El contenido de este presente portafolio como los siguientes módulos: El Módulo
No. I trata sobre concepción: base y fundamentos, las actividades para el
portafolio son: glosarios, interrogantes, reflexiones, comparaciones, análisis y
comentarios EL Módulo No. II Enfoque: dirección, estilo y orientación,las
actividades para el portafolio son: glosarios, interrogantes, reflexiones,
comparaciones, análisis y comentarios. . Módulo No. III Modelo: imagen teórica,
esquema, estructuralas actividades para el portafolio son: glosarios, interrogantes,
reflexiones, comparaciones, análisis y comentarios. Módulo No. IV: Diseño:
propuesta operativa,las actividades para el portafolio son: glosarios, interrogantes,
reflexiones, comparaciones, análisis y comentarios. Contempla, La Lectura Crítica.
El presente PORTAFOLIO está estructurado de la siguiente manera: Una
Presentación, Índice, Introducción, Contenidos, Conclusiones, Recomendaciones
y Bibliografía.

4. MODULO
I

5. ACTIVIDAD No. 1
Glosario:
Transformación curricular: Hacer cambiar las costumbres referidas al currículo,
y propone formar una buena sociedad.
Pertinencia: que es perteneciente o propio a una cosa.
Calidad: bueno, eficiente y extraordinario.
Equidad: Es la igualdad que existe entre dos personas.
ACTIVIDAD No.2
Al terminar la reunión, las maestras y maestros le hicieron muchas preguntas a la
supervisora, conteste usted esas preguntas. Este será su punto de partida para
construir los nuevos conocimientos sobre el tema.
-
1. ¿Qué significa la palabra currículo?
Proyecto educativo del estado para la formación integral de la persona
humana, pueblos y la nación plural.
2. ¿Cuál es la palabra correcta: Currículo o Currículum?
Las dos porque la palabra currículo viene en singular español y currículum
vienen del singular latín.
3. ¿Qué es un currículo educativo?
Es una herramienta pedagógica que utilizan los docentes como guía en el
desarrollo de la clase, donde están plasmadas las competencias,
contenidos, indicadores de logro para que los estudiantes alcanzan un
aprendizaje significativo.
También podemos definir como el conjunto de sujetos, procesos, y
elementos organizados sistemáticamente para lograr los aprendizajes
deseados.
4. ¿para qué sirve?

6. Sirve como alternativa de solución de la problemática educativa existente
dentro en nuestro país, y su aplicación permitirá logra la calidad educativa
en cada uno de los centros educativos del país, que desde hace años se ha
anhelado.
5. ¿A qué se refieren las bases del currículo?
Las bases del currículo, se refieren a las leyes que en materia educativa
existen en el país. Y que las mismas amparan su aplicación. Dentro de
ellas podemos mencionar como ejemplo, la constitución Política de le
República de Guatemala, la Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo
12-91
6. ¿A qué se refieren los fundamentos del currículo?
Se formulan como una explicación de la realidad social, como una
explicación de esa realidad en los planos filosófico político, social,
económico, histórico y pedagógico. Los fundamentos asumen los
conocimientos que sustentan el proceso de planificación curricular.
7. ¿Qué es un enfoque curricular?
El enfoque curricular es el que orienta los planteamientos curriculares que
se concretan en acciones específicas del diseño curricular. Es decir que se
centra el currículo o en que hace énfasis, en el caso del que se trabaja en
nuestro país, se centra en la persona humana como ente promotor del
desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y
de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace
énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en
las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y
ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no
solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino
fortalecen la interculturalidad.
8. ¿Qué es un modelo curricular?
Es una explicación de la realidad social, se formula como una explicación
de esa realidad en los planos, filosófica, política, social, económica,
histórica y pedagógica. Estos se asumen como conocimientos que
sustentan el proceso de planificación curricular.
9. ¿Qué enfoque curricular conozco?

7. Es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizarán los
diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones,
de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos. Es decir
que el enfoque es el que orienta los planeamientos curriculares que se
concretan en acciones de planes y programas de estudio.
10.
¿Cuál es la diferencia entre diseño y desarrollo curricular?
El diseño curricular establece la organización y normativa que nos sirve
como un medio para hacerlo operativo, en donde se ubican los elementos
que intervienen el proceso educativo.
Y el desarrollo curricular. Es la ejecución de un plan o programa de estudio.
11. ¿Cuáles son los niveles de concreción curricular?
Niveles de concreción
curricular
Curriculum nacional
base
Curriculum regional
Curriculum local
12. ¿Cómo participo en el proceso de diseño y desarrollo
curricular?
A través de la organización de alguna actividad a realizar como también
contextualizando contenidos a desarrollar con los estudiantes de mi
comunidad.

8. ACTIVIDAD No. 3
Glosario:
Instrucción pública:Conjunto de normas o reglas públicas.
Jubilación: proceso mediante el cual, una trabajador termina sus servicios, por
años de servicio y, goza de una pensión.
Monocultivo: Cultivo único o predominante de una especie vegetal en
determinada región.
Expropiar: Dicho de la Administración: Privar a una persona de la titularidad
de un bien o de un derecho, dándole a cambio una indemnización. Se
efectúa por motivos de utilidad pública o interés social previstos en las
leyes.
Latifundio: Finca rústica de gran extensión
Grupo hegemónico: Supremacía que un grupo de personas ejerce sobre otros.
Supremacía de cualquier tipo.
ACTVIDAD No.4
1. ¿Cómo el contexto histórico y social influye en la construcción del
currículo?
Mediante los hechos históricos relevante y por los cambios que hoy en día
suscitan en la sociedad y que de alguna manera exigen la construcción de
un currículo.
2. ¿Me imagino mi vida en uno de esos momentos y escribo una
pequeña historia relacionada con la época, el tipo de educación que
existía y papel pude haber desempeñado?

9. La verdad en la época cuando estaba estudiando en la escuela en los años
1995 a 2001 la educación en ese momento era memorístico porque solo
nos dejaban 100 preguntas y teníamos que estudiar y solo contestar las
preguntas en las evaluaciones idénticas como nos habían dejado el
maestro también no nos daban la oportunidad de construir nuestras propias
ideas sobre un determinado tema.
3. Elaboro una tabla, caracterizando la educación de cada una de esas
épocas.
Época tradicional
Época actual
1. Resalta trabajo individual
2. Contenidos de enseñanzas
fijos
3. Docentes
autoridad
no
cuestionable
4. Busca idea de conductismo
5. Estudiantes copian o siguen
el modelo del docente
6. Enfatizan en el error
7. Recepción
pasiva
del
estudiante
8. Aprendizaje pasivo
1. Estimula trabajo en equipo
2. El contenido es naturaleza
cambiante
3. Docente
facilitador
del
aprendizaje
4. Base constructivismo
5. Estudiante construyendo su
aprendizaje
6. El error natural y su
corrección genera aprendizaje
7. Permite explorar y crear
ambientes
de
estímulo
elogiados por los estudiantes
8. Aprendizaje activo
ACTIVIDAD No. 5
Glosario:
Derechos humanos: son todas las facultades que tienen las personas, tomando
en cuenta que no deben estar fuera de las normas legales.

10. Población desarraigada: es el conjunto de personas que, por motivos vinculados
con el enfrentamiento armado viven en Guatemala o en el exterior.
Reasentamiento: es el proceso legal de retorno, ubicación, integración de las
poblaciones y personas desarraigadas de su ligar de origen u notro de su elección
el en territorio guatemalteco de conformidad con la constitución Política de la
República de Guatemala.
Democracia: Doctrina política favorable a la intervención del pueblo en el
gobierno.
Reforma Educativa: son cambios que se hacen al sistema educativo, con el fin
de mejora y lograr una educación de calidad, con la participación de toda la
comunidad educativa.
ACTIVIDAD No. 6
1. ¿Por qué se dice que los acuerdos de paz fueron la base de la
Reforma Educativa?
Porque los acuerdos de paz fueron un instrumento que finalizó con un
conflicto interno en Guatemala, así también permitió cambios en materia
educativa, con la intensión de mejora la calidad de educación.
2. Cuando se firmaron los acuerdos de paz
El 29 de diciembre de 1996, en periodo del presidente Álvaro Arzú.
3. ¿Dónde estaba?
En mi pueblo natal
4. ¿Qué edad tenia?
13 años
5. ¿Qué pensaba al respecto?
En que al fin Guatemala gozaba de tranquilidad.
Desentierro estos recuerdos y los escribo en una cuartilla.
Busco una moneda de un quetzal.

11. ¿Qué símbolo tiene? en la moneda de quetzal aparece el símbolo de la paz y el
escudo nacional de Guatemala.
¿Qué significa? Significa vivir en armonía y en paz como hermanos
guatemaltecos que somos.
¿Qué representa la moneda? Un suceso histórico inolvidable.
ACTIVIDAD No. 7
En el acuerdo de identidad y Derechos de los pueblos indígenas:
1. ¿De qué manera afecta la sociedad guatemalteca la situación de
discriminación, explotación e injusticia que sufren los pueblos
indígenas?
En los siguientes aspectos:
Subdesarrollo económico e intelectual
Impunidad en justicia
Desarrollo cultural y religioso
2. ¿Qué elementos de la identidad maya son considerados
fundamentales en el texto del acuerdo? ¿Por qué?
La descendencia directa de los antiguos mayas.
Idiomas que provienen de una raíz maya común
Una cosmovisión que se basa en la relación armónica de todos los
elementos del universo, en el que el ser humano es solo un elemento
más, la tierra de la vida, y el maíz es un signo sagrado, eje de su
cultura.
Una cultura común basada en los principios y estructuras del
pensamiento maya, una filosofía, un legado de conocimientos
científicos y tecnológicos.
La auto-identificación.
3. ¿Por qué es particularmente vulnerable la situación de la mujer
indígena?

12. Por ser mujer, por ser indígena, con el agravante de una situación social de
particular pobreza y explotación
4. ¿Con que propósito debe fomentarse el intercambio cultural al interior
de la sociedad guatemalteca?
Para el sustento original de la cultura y para fortalecer la interculturalidad.
5. ¿Cuáles de las medidas que establece en el acuerdo para la
recuperación, protección y desarrollo de los idiomas indígenas son
prioritarias?
Promover una reforma de la Constitución Política de la República de
Guatemala, que liste el conjunto de los idiomas existentes en
Guatemala que el estado está constitucionalmente comprometido en
reconocer respetar y promover.
Promover el uso de todos los idiomas indígenas en el sistema
educativo.
Promover la utilización de los idiomas de los pueblos indígenas en la
prestación de los servicios sociales del estado a nivel comunitario.
Informar a las comunidades indígenas en sus idiomas, de manera
acorde
a las tradiciones de los pueblos indígenas y por medios
adecuados sobre derechos y obligaciones y oportunidades en los
distintos ámbitos de la vida nacional.
Promover los programas de capacitación de jueces bilingües
judiciales y para idiomas indígenas.
Valorización positiva de los pueblos indígenas.
Promover la oficialización de los idiomas indígenas.
En el acuerdo
agraria:
de aspectos de Aspectos Socioeconómicos Y Situación
1. De acuerdo con el texto, ¿Cuál es la fuente de conflicto e inestabilidad
en la sociedad guatemalteca?
Pobreza, extrema pobreza, discriminación, marginación social y política.

13. 2. Este acuerdo impulso la creación de los consejos locales de
desarrollo, ¿Cuál ha sido su impacto en el desarrollo de las
comunidades?
En infraestructura, mediante la gestión de proyectos físicos. Y también
mediante la organización de la comunidad en situaciones de seguridad,
salud, educación y auditoria social.
3. ¿Cómo funcionan los consejos y la descentralización municipal?
Funcionan de manera eficiente, a través de la realización de actividades en
pro de la sociedad. Y la descentralización municipal, permite el acceso
inmediato de la población en cuestiones de adquisición de información de
interés personal.
4. ¿Cómo puede usted desde su aula apoyar al proceso de consolidación
de la paz?
Lo apoyo a través del desarrollo del tema de los acuerdos de paz con mis
estudiantes, y que ellos sepan que fue lo que realmente paso y como afecto
a los habitantes del país, y como también que acuerdos se tomaron en
cuenta en la firma de la paz, y como también orientarlos a valorar esos
acuerdos para no repetir la historia de Guatemala.
ACTIVIDAD No. 8
Glosario:
Consensos: es llegar a un acuerdo de un tema en discusión.
Tejido social: son los grandes logros que la sociedad ha logrado. Conjunto de
hechos positivos que la sociedad va construyendo.
Comunidades arrasadas: fueron las personas que fueron expulsadas de sus
tierras.

14. Refugiados: Son personas que llegaron a vivir en otro lugar durante el conflicto
armado.
Desplazados: personas que fueron Movidos o sacados del lugar en que están o
viven.
Holocausto: Gran matanza de seres humanos.

15. MODULO
II

16. ACTIVIDAD No. 1
Glosarios
Reforma educativa:refiere a la modificación del sistema educativo con el
objetivo de mejorarlo. Este tipo de iniciativas tiene múltiples aristas, ya que
puede desarrollarse desde diferentes perspectivas y de acuerdo alanálisis de la
situación
que
haya
realizado
quienes
impulsan
las
reformas.
Diversidad:es una noción que hace referencia a la diferencia, lavariedad,
laabundancia
de
cosas
distintaso
ladesemejanza.
Identidad:conciencia que una persona tiene respecto de sí misma y que la
convierte en alguien distinto a los demás. Aunque muchos de los rasgos que
forman la identidad son hereditarios o innatos, el entorno ejerce una gran
influencia en la conformación de la especificidad de cada sujeto; por esta razón
tienen validez expresiones tales como “estoy buscando mi propia identidad”
ACTIVIDAD No.2
-Elaboro un diagrama que muestre la relación entre los distintos elementos
de la Reforma Educativa.
Políticas y estrategias de la Reforma Educativa
AREAS
Área de
moviliza
ción
Área
Área de
financi transform
ación
Área de
recursos
humano
Área de Área de
equida multicultur
alidad e
Área de
reestructur
ación y

17. social
era
para la
Reforma
Educati
va
curricular
s
d
intercultura moderniza
lidad
ción
POLITICA
1
Política 1
Política1
Política 1
Fortalecimie
nto
Formación
de
Política
1Cobertur
a de
calidad
multicultural
Articulación
política
2Igualda
e intercultural
Política 2
Participación
Planificaci
ón,
implement
ación y
seguimient
o de la
Reforma
Educativa.
Sus
estrategia
s son
POLITICA
2
Legislació
n
Polític
a
1Increm
ento
en la
de
la
formación
recursos en
función
inversió
n
integral para
la
de
demandas
educativ
a
política
2
Eficienci
a
en
inversió
n
Educativa
educativ
a
POLITICA
3
política
3
Comunica
ción social
POLITICA
4
Foment
o de
de la
Reforma
cultura
paz
Educativa
Política 3
Atención
de
fortalecimiento
población
con
de cada
pueblo
necesida
des
y comunidad
de
y
el
desarrollo
Política 2
Educación
permanent
e
Sostenible.
para
Política 2
Renovación
personal en
servicio
educativa
s
Política 3
política 3
Aprovecha
miento
especiale
s
Fomento de
la
óptimo de
recursos
política 4
Lucha
calidad de la
humanos
contra la
política 4
Política
laboral
discrimin
ación
Curricular.
educación
Política 4
Descentraliz
ación
eficacia
política 2
Democracia.
la
la
inversió
n
reforma
para todos
Oportunid
ades
para la
Participaci
ón para la
d de
Educación
y salarial
(contratació
n,
de
género,
étnica,
social
Desarrollo y
de la identidad
lingüística
política 3
Promoción de
la unidad en la
diversidad
política 4
Multilingüismo
aditivo
Política
1Coordinación
y
Política 3
Estructura y
Organización
Política
4Descentralizaci
ón

18. POLITICA
5
Coordinaci
ón de
la
cooperació
n
y la
Curricular
excelen
cia
académi
ca
remoción,
incentivos
económico
s
y
geográfic
a
política 5
Equidad
en la
inversión
nacional e
internacion
al
Lectura comprensiva
Las políticas de la reforma educativa puntualizan la educación como uno de los
vehículos más importantes para la transmisión y desarrollo de los valores y
conocimientos culturales, y promover el mejoramiento de las condiciones
socioeconómicas de las comunidades. Señalan también, la urgencia
derealizaracciones que garantice esos logros, a través del trabajo en equipo.
ACTIVIDAD No. 3
Comprobaciónde lectura
Realizo la lectura en forma comprensiva del texto “El enfoque del CNB”.
Extraigo las ideas primarias y secundarias. Busco el significado de palabras
que no comprendo. Realizo el cuestionario que se presenta al final.
 el perfil de egreso y el plan de estudios, se convierten en la piedra angular y
la base imprescindible del marco conceptual que concentra las
orientaciones planteamientos y postulados filosóficos e ideológicos de la
propuesta curricular.

19.  El enfoque curricular es el resultado de la aplicación y desarrollode los fines
y principios de los diferentes paradigmas que posteriormente, definen
ydelimitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Es conjunto de determinantes conceptuales, que orientan eltrabajo del
curriculista y que permite determinar los valores implícitos en el currículum”
 Sujetos curriculares: alumnos, maestros y comunidad.
 Procesos curriculares:
ejecución yevaluación.
investigación,
programación,
implementación,
 Elementos curriculares: objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje,
medios materiales, infraestructura y tiempo.

ACTIVIDAD No. 4
Leo despacio el pensamiento de Marshall Berman, respondo las siguientes
preguntas:
Cuando la gente se topa con el cierre de horizontes familiares, abrimos otros
nuevos;cuando nos decepcionan algunas de nuestras esperanzas,
descubrimos o creamos nuevas visiones que inspiran esperanzas nuevas.
Es así como nuestra especie ha sobrevivido a tanta ruina y tristeza a través
de las edades. Marshall Berman
¿Qué tipo de cambios visualiza en la educación guatemalteca?
 Actualmente con el programa de profesionalización en algunas
comunidades, se han visto cambios de actitud, porque algunos docentes
buscan diferentes medios o metodologías para mejorar el aprendizaje del
estudiante; Así también existen docentes que aún siguen utilizando
metodologías tradicionales que impiden buscar nuevos horizontes que
cambien la vida de los estudiantes y de la comunidad.
¿Con qué obstáculos se ha topado y cómo los apartó de sucamino?

20.  Existían o existían diferentes obstáculos que impiden buscar nuevos
horizontes que, pero gracias a las diferentes orientaciones y capacitaciones
que recibo durante mi estancia en PADEP, he buscado diferentes
metodologías que despierten el interés del estudiante a construir y analizar
su propio aprendizaje.
Pregunte a las niñas y niños de su aula ¿cómo ven su futuro?
 Niños y Niñas, tienen diferentes visiones inteligentes, porque han propuesto
diferentes sobrevivencias futuras que entre ellas destacan los recursos
naturales, la intervención de nuevas tecnologías en futuras vidas.
ACTIVIDAD No. 5
Investigación acción FASE 2
Organización curricular de los aprendizajes.
Realice una investigación sobre las principales ocupaciones de lacomunidad
donde usted trabaja.
 En la comunidad donde trabajo, los habitantes de la comunidad se dedican
en diferentes ocupaciones, entre ellos se destacan la siembra de maíz,
frijol, árboles frutales, las mujeres se dedican más en el tejido de cortes y
güipiles. Los diferentes resultados de los trabajos en las que se dedica la
comunidad, son para el consumo diario.
Ocupaciones tradicionales:
 En ésta comunidad, según investigaciones, no se han visto mayores
cambios en las ocupaciones, porque la gente anteriormente se dedicaba a
la siembra de los alimentos básicos como el maíz y frijol, así también el
tejido, cosa que en la actualidad aún lo practican.

21. Ocupaciones en peligro de extinción y nuevas ocupaciones, tanto de
hombres como de mujeres.
 Afortunadamente no existen mayores ocupaciones en peligro de extinción,
porque la comunidad depende mucho de las siembras tradicionales y el
tejido es utilizado como traje de diario por las mujeres. Entre algunas
ocupaciones que están en peligro de extinción es la siembra de algunas
siembras frutales.
¿Con qué área del CNB, se podría trabajar esta información?
 Esta información se trabaja en Productividad y Desarrollo y Expresión
Artística.
¿Cómo podrían las niños y los niñosde la escuela, participar?
 Los niños y niñas han trabajado a través de la teoría, la observación y la
práctica conjuntamente entre docentes y padres de familia, porque lugar
donde sembrar existe, así mismo en cuanto al tejido, las madres de familia
han ayudado al docente a formar a la niña para el aprendizaje del tejido.
Glosarios de palabras
Ocupación: acción o función que se desempeña para ganar el sustento que
generalmente requiere conocimientos especializados.
Oficio:Ocupación que requiere esfuerzo físico o habilidad manual.
Artesanía:Se refiere tanto al trabajo del artesano (normalmente realizado de
forma manual por una persona sin el auxilio de maquinaria o automatizaciones),
como al objeto o producto obtenido en el que cada pieza es distinta a las demás.
La artesanía como actividad material se suele diferenciar del trabajo en serie o
industrial.
Arte:es un componente de la cultura, reflejando en su concepción los sustratos
económicos y sociales, y la transmisión de ideas y valores, inherentes a cualquier
cultura humana a lo largo del espacio y el tiempo.
Jarcia:Nombre que se da en general a los aparejos, los cabos o cuerdas
Maguey:Planta de hojas grandes y carnosas que nacen directamente de la raíz y
están bordeadas de pinchos, y flores amarillas en ramillete sobre un alto tallo
central; es originaria de terrenos secos de América.

22. Deforestación:es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en
el que se destruye la superficie forestal
ACTIVIDAD No. 6
1. Lea e investigue un poco más sobre otros temas importantísimos para
comprender el siglo XXI: la globalización, las crisis financieras, los
impactos ambientales, etcétera.
De nada sirve quejarse del rumbo que han tomado los acontecimientos, Confucio
En los últimos tiempos el vocablo «globalización» ha ido ganando espacio en las
tribunas
a
escala
mundial,
lo
que
se
debe,
en gran medida, a la preocupación manifiesta de los gobiernos, entidades
nacionales y comunidad en general, por la creciente interdependencia económica
de los países y las consecuencias adversas que pueden asociarse a este proceso,
como se evidenció en la transmisión de los efectos de la crisis mexicana y asiática
a otras regiones.
Sin embargo, debe significarse que resulta una simplificación extrema asociar el
proceso de globalización exclusivamente con la actividad económica, ya que el
mismo ejerce influencia, en mayor o menor grado, en todas las esferas de la
actividad humana y, por tanto, su caracterización reviste gran importancia, ya que
permite establecer acciones conscientes que reduzcan los impactos negativos de
su presencia.
En este contexto, un aspecto relevante para la caracterización de este proceso y
la posterior elaboración de estrategias de enfrentamiento, es establecer si es una
ley del desarrollo social o un proceso instaurado conscientemente por el hombre.
Tomando en cuenta los aspectos antes señalados, en el presente trabajo se
propone un modelo que sustenta el carácter de ley del proceso de globalización y
proporciona información causal y cuantitativa de su comportamiento.
La economía mundial está mostrando señales de recuperación, pero los países
pobres todavía están sufriendo las consecuencias de la crisis financiera y la
recesión mundial. Los países más pobres necesitan ayuda adicional para superar
la recesión mundial. Estas naciones pueden desempeñar una función clave de
ayuda para reactivar la demanda mundial, pero necesitarán acceso a
financiamiento durante años en el futuro. El Banco propone la creación de un
Fondo para hacer frente a la crisis de modo que pueda prestarse asistencia rápida
a los países vulnerables después de esas crisis.

23. 2. Realice un “mapa de los problemas del mundo”. Es decir, visualice los
problemas másgraves y sus consecuencias. Después de realizar este
mapa, diseñe un “mapa de soluciones” al que puede agregar un listado
de los posibles aportes, en esas soluciones, que puedenprovenir de los
sistemas educativos.
Calidad de vida.La calidad de vida es el objetivo al que debería tender el estilo
de desarrollo de un país que se preocupe por el ser humano integral. Este
concepto alude al bienestar en todas las facetas del hombre, atendiendo a la
creación de condiciones para satisfacer sus necesidades materiales (comida y
cobijo), psicológicas (seguridad y afecto), sociales (trabajo, derechos y
responsabilidades) y ecológicas (calidad del aire, del agua).Por el contrario, el
estilo de desarrollo sólo obsesionado por el crecimiento económico ilimitado y
cuyo principal objetivo es la riqueza (acumulación material y monetaria), utiliza
para evaluar su crecimiento el concepto producto nacional bruto (PNB) y para
evaluar el nivel de vida.El nivel de vida es un concepto estrictamente económico y
no incluye esta pregunta: ambientales y psicosocial. La calidad surgen en
3. Conteste las dimensiones ¿Qué sentimientos o pensamientos le de vida, de
cambio, alude a un estado de bienestar total, en el cual un alto nivel de vida se
la lectura de los datos anteriores?
torna insuficiente. Por ejemplo, una persona con un alto nivel económico, que
 Entiendo por calidad de vida el nivel de satisfacción de las necesidades
reside en una ciudad contaminada por ruido y smog y que además padece estrés
básicas que laborales, tiene requiere para llevar pero una baja calidad
por las exigenciastodo ser humano un nivel de vida altouna condición de vida de

vida.

 Estas condiciones, que quienes administran un estado o una

24.  Comunidad deben procurar darles a la sociedad que gobiernan, se basan
no solo en los ámbitos materiales sino también en ámbitos más
transcendentales. Una persona requiere, para un pleno desarrollo de su
ser, no solo alimento, vestido, salud y vivienda; además requiere que le
sean dadas las condiciones necesarias para el desarrollo de su intelecto y
de sus capacidades, que le procurarán una forma de retribuir a la sociedad,
todo aquello que esta le ha podido brindar
4. ¿Cree que ya tienen efectos en su vida personal y en su trabajo docente?
 De alguna manera afecta en todo sentido porque si la calidad de vida
guatemalteca está de mejor a mal, en lo personal afecta siempre porque
económicamente, cultural y socialmente afecta, porque la sociedad en
general estaré involucrado en esto.
¿En qué debemos irnos preparando ya, como comunidad docente, en
relación a lo planteado en esos datos?
 A mejorar la calidad de aprendizaje, hacer que el niño estudie para la vida,
a través de la contextualización de contenidos y así ayudar a la comunidad
a mejorar su sobrevivencia.
ACTIVIDAD No. 7
Comprobaciónde lectura
Realizo la lectura en forma comprensiva del siguientetexto. Extraigo las
ideas primarias y secundarias. Buscoel significado de palabras que no
comprendo.
Realizo elcuestionario que se presenta al final de la lectura.
¿Con la revolución de las redes de comunicación y la tercera revolución
industrial nos dirigimos hacia una globalización cultural pero a diferentes
velocidades?
 Creo que sí pero el principal inconveniente que han de superar las redes
sociales para triunfar en el mundo empresarial es vencer estos temores. En

25. el momento que una gran empresa logre el éxito en los Social Media, creo
que el camino se irá allanando.
¿No se están arriesgando los nuevos medios de comunicación y las nuevas
tecnologías a apresurar el divorcio entre las culturas y a provocar una
dualidad cultural?"
 De alguna u otra manera sí porque a través de ésta acción provocarán una
transculturación.
¿Qué entendemos por identidad?
 conciencia que una persona tiene respecto de sí misma y que la convierte
en alguien distinto a los demás. Aunque muchos de los rasgos que forman
la identidad son hereditarios o innatos, el entorno ejerce una gran influencia
en la conformación de la especificidad de cada sujeto; por esta razón tienen
validez expresiones tales como “estoy buscando mi propia identidad”.
ACTIVIDAD No. 8
Comprobación de lectura
¿Qué forma tomará la globalización cultural?
Conversaciones del siglo XXI, UNESCO
París, diciembre 2000: www.unesco.org
a) Los defensores de la globalización feliz, para quienes el planeta se
encamina hacia una coexistencia armoniosa entre las culturas y las
civilizaciones;
b) Aquéllos para quienes la globalización arrasará con las diferencias
culturales;
c) Los que sostienen que el mundo se dirige hacia un choque de
civilizaciones o hacia una forma de guerra cultural, y
d) Otros para los que la globalización será, por excelencia, cultural ya que
favorecerá la hibridación de las culturas, con varias combinaciones, síntesis
de tradiciones y modernidad.
1. De acuerdo a este autor predomina cuatro corrientes que reflexionan
sobre la globalización cultural, este autor es:
a. Alain Touraine

26. b. JéromeBindé
c. DaryushShayegan
d. Diderot
2. Para una de las cuatro corrientes la globalización cultural engendra
diferentes formas de violencia, esta corriente es:
a. Los defensores de la globalización feliz
b. La globalización favorecerá la hibridación de las culturas
c. la globalización arrasará con las diferencias culturales
d. El mundo se dirige hacia un choque de civilizaciones
3. De acuerdo a DaryushShayegan la desintegración de identidades
favorece:
a. La filosofía dominates
b. La hibridación
c. La verdad absoluta
d. La interpretación del mundo
4. De acuerdo a DaryushShayegan¿Cuáles son las consecuencias de la
desintegración de las identidades?
a. Rechazo a los monopolios
b. No hay verdades absolutas
c. Cada uno interpreta el mundo según sus valores
d. Todas las anteriores
5. ¿Antes de la modernidad la identidad tenía como base?
a. La sociedad
b. La tradición
c. La cultura
d. La economía
6. Para Alain Touraine lo que define a la modernidad en Occidente es:
a. La ruptura
b. Lo positivo
c. La razón
d. El capital
7. ¿Quién escribió? Vivimos en un mundo en donde ya no queda nada que
pueda ser llamado sociedad.
a. Alain Touraine
b. JérômeBindé
c. DaryushShayegan
d. Diderot

27. 8.¿Por cuál de las cuatro corrientes sobre la “globalización cultural” se
inclina usted ¿ por qué?
En la del inciso a- los defensores de la globalización feliz.
¿Por qué?
Porque como personas que somos debemos de luchar para que en las culturas
del país haya una coexistencia armoniosa y por supuesto entre las civilizaciones,
que no haya ningún tipo de conflicto sino llevar de la mano las culturas existentes
del país, y valorar unos a los otros tomando en cuenta el respeto que existe entre
ellas. Dando conocer las costumbres y tradiciones, de cada pueblo.
9. Explique qué entiende por “no hay verdades absolutas”
La inteligencia y el aprendizaje empieza en la cuna y termina en la tumba, por tal
razón los seres humanos nunca van a saber todo, porque conforme van pasando
los años, las respuestas son otras, y así van llegando el fin de la vida, y nunca
vamos a saber las cosas en su totalidad.
10. Para DaryushShayegan, “Estamos en la encrucijada de varios campos
antropológicos y podemos -como lo escribió Diderot- hablar por veinte
bocas a la vez". ¿Cómo interpreta este pensamiento?
En este mundo, no somos iguales, cada persona es diferente que otra, ya sea por
su pensamiento, sus aspectos físicos y cualidades, y por otra parte cada persona
tiene una misión y visión en particular, especialmente virtudes muy especiales.
ACTIVIDAD No. 9
Glosarios de palabras
Diversidad cultural
Tolerancia:
Podríamos definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión,
social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a
los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida,
siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona
Racismo: El racismo se entiende como la exacerbación o defensa del sentido
racial de un grupo étnico, especialmente cuando convive con otro u otros, así

28. como designa la doctrina antropológica o la ideología política basada en este
sentimiento
Étnico: El término "etnia" se usa a veces erróneamente como un eufemismo para
raza o como un sinónimo para grupo minoritario, el término raza comprende los
factores biológicos de un grupo humano, como los factores morfológicos (color de
piel, contextura corporal, estatura, rasgos faciales, etc.) desarrollados en su
proceso de adaptación a determinado espacio geográfico y ecosistema (clima,
altitud, flora, fauna, etc.) a lo largo de varias generaciones.
ACTIVIDAD No.10
Elaboro una tabla, un diagrama o un dibujo que muestre la
Relación de los Derechos de los pueblos indígenas con el marco
Jurídico y político nacional. Realizo un comentario personal
Sobre su aplicación en el ámbito educativo y en mi escuela.
Toda persona tiene diferentes necesidades fisiológicas, por lo que cada quien
busca la manera de sobrevivir. El elegir a autoridades que gobiernen nuestra
comunidad o nuestro país, es un derecho que nos hace pensar grandes beneficios
como la orientación y capacitación sobre el manejo de los cultivos de las

29. diferentes comunidades, pero todo queda en el olvido porque regularmente
nuestras autoridades no priorizan ciertas necesidades en el plan de gobierno, por
lo que seguiremos buscando soluciones a nuestra manera. En el caso de la
educación, es importante no introducir al niño o niña solamente a la teoría, sino
también a la práctica, pero para ello es necesario investigar metodologías que
haga al niño o niña analizar, construir y aplicar sus aprendizajes.

30. MODULO
III

31. ACTIVIDAD NO. 1
Observe la ilustración y responda
¿Qué paradigmas están presentes?
 El ser humano es el que domina la tierra y controla al mundo.
 El ser humano es el ser dotado de inteligencia que otros seres.
 Antes se pensaba que el ser humano no dependía de otros seres vivos.
 Que el hombre era más superior que la mujer.
 Que la mujer se consideraba inferior que el hombre.
 No se consideraba la importancia de la cadena alimenticia.
¿Cuál es el paradigma tradicional y cuál el emergente?
El paradigma tradicional es el EGO y el paradigma emergente es el Nature,
porque todos los seres vivos dependen del uno al otro en la cadena alimenticia.
¿En cuál de estos paradigmas se encuentra el CNB?
En el Natura porque es un paradigma emergente o nuevo, ya que según el CNB,
el maestro es simplemente un facilitador o guía, sino que el niño es el centro
principal de la educación en donde el niño es el que participa y construye su
aprendizaje y por lo mismo descubre sus propios aprendizajes y conocimientos.

32. Revise nuevamente las explicaciones y definiciones sobre el concepto de
“paradigma”. Busque otros ejemplos en el plano personal y en el educativo
que muestren como el paradigma emergente va sustituyendo al tradicional.
En el presencial se realizará un debate sobre paradigmas tradicionales y
emergentes en la educación.
Paradigmas en el plano personal:
1. Que en la actualidad se practica la equidad de género.
2. Que la mujer ha llegado a ocupar puestos muy altos en cualquier
organización.
3. Que las mujeres tienen el derecho de elegir y ser electas.
4. Que las mujeres son heredadas igual que los hombres por medio de sus
padres.
5. Que los hombres no podían hacer los oficios domésticos ya que se
pensaban que era trabajo solamente para mujeres.
Paradigmas en el plano educativo:
1. Antes el maestro era el único que podía hablar porque era el único que
sabía y no el alumno.
2. En la actualidad las niñas tienen el mismo derecho de estudiar cómo los
niños.
3. Ahora la metodología es participativa y práctica y es menos teórica.
4. Los contenidos actuales son basados en el contexto del niño y a la realidad
en que se vive.
5. Las clases impartidas son planificadas para evitar improvisación de
actividades.
6. Antes se pensaba que asistir a una escuela era pérdida de tiempo.

33. GLOSARIO:
 Utopía: en educación surge como una construcción del pensamiento, la
reflexión o la imaginación individual o colectiva de nuevas formas
educativas, con nuevos contenidos y mayor fuerza incluyente; lo que
supone la no conformidad con el actual sistema de educación en el país, el
cual es considerado injusto, desigual y carente de libertad.
 Paradigma: “Conjunto de realizaciones científicas universalmente
reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas
y soluciones a una comunidad científica.
 Epistemología: Es el estudio crítico del conocimiento científico. A veces
se emplea esta expresión para designar la teoría del conocimiento.
 Emergente: Que emerge o sustituye. Que nace, sale y tiene principios de
otra cosa.
 Tradicional: Que sigue las ideas, normas o costumbres del pasado.
ACTIVIDAD No. 2
Componentes
paradigmáticos
Cambios
individuales
Cambios en
proyecto
Educativo
Visiones
Ser competente en Dosificación
la educación en el contenidos
ámbito internacional CNB.
el ¿Qué
acciones
debemos hacer?
de -Capacitación
del constante a docentes.
-Actualización docente.
-Docentes preparados.

34. Pensamientos
Pensar
y actuar
para el logro de
metas y objetivos
propuestas.
Labor docente
El docente debe ser Exigencia de la El docente debe de ser
ejemplar
en
su puntualidad y la responsable y puntual
labor.
responsabilidad.
en sus actividades
escolares.
Sentimientos
emociones
Valores
actitudes
Actuaciones
Implementación
-Capacitación a padres
de
nuevas de familia y alumnos.
competencias
para los alumnos. -Inculcar la importancia
de las metas a lograr
en los alumnos.
y -Inspirar en ser Aplicación de una
mejor en la vida.
metodología muy
participativa.
-Pensar en grande
para lograr un futuro
mejor
-Aplicación
de
diferentes técnicas de
enseñanza.
y -Practicar
los
valores
morales,
espirituales, éticos y
cívicos.
-Rescatar todos los
valores perdidos por
medio de la práctica de
los mismos.
Que
todo
el
alumnado
practique
los
diferentes valores,
dentro y fuera del
-Aceptar a todos por centro educativo.
igual.
-Respetuoso.
y
-Amable
comportamientos
-Sociable.
.
-Generoso.
-Solidario.
-Cooperativo
-Aplicación de nuevos
métodos
eficientes
para el logro de
competencias.
-Concientizar a padres
y alumnos sobre la
importancia de los
valores.
Enseñar
la -Asistir
en
alguna
convivencia
iglesia no importando
armónica y una la religión.
cultura en paz.
-Sancionar o castigar a
alguien que se integre
en
algún
grupo
antisocial.

35. -Justo. Etc.
ACTIVIDAD No. 3
1. A que le llama Mcluham “el aula sin muros”
a) Al poco acceso que tienen los estudiantes a la información
b) A producir personas incultas por exceso de información
c) A generar estímulos informativos
d) A que la información está en el ambiente, en todos lados
2. La neurociencia demuestra la importancia de:
a) La inteligencia sobre la afectividad
b) La afectividad sobre la inteligencia
c) El arte en la enseñanza
d) La relación entre inteligencia y la efectividad
3. En la educación del nuevo paradigma, el eje fundamental debe ser:
a) El trabajo autónomo
b) La investigación
c) La creatividad
d) La sensibilidad
4. Una característica de la educación en el nuevo paradigma es:
a) Lo multidimensional
b) Lo intercultural
c) Lo transdisciplinario
d) Todas las anteriores
5. Lo transdisciplinario en el currículum se refiere a:
a) Ir más allá de la disciplina
b) Participar con especialistas de otras disciplinas
c) Integrar otras facetas de la realidad

36. d) Todas las anteriores
6. El nuevo paradigma propone como una fuente del currículum alternativa al
conocimiento es el:
a) Transmitido de generación en generación
b) Creado en los laboratorios
c) Que ya existe en los libros
d) De científicos famosos
ACTIVIDAD No. 6
Elabore una Línea de Tiempo que muestre los pasos seguidos para lograr el
actual Diseño del CNB.
Temas:
Acuerdos de paz.
Pasos:
Reconocimiento de
la realidad
Diseño de la
Reforma Educativa.
Autor:
Rosada Granados.
COPARE
Dialogo y concenso
de la reforma
Educativa.
Pasos:
Formulación de documentos
inicial de estructura curricular
básica.
Año:
1997
1998
2000 - 2001
Temas:
Autor:
año:
Elementos Básicos del
Curriculum.
Miguel Angel
2000

37. ACTIVIDAD No.7
GLOSARIO DE PALABRAS
Ejes del Currículum: Son el puente que vincula los procesos de aprendizajes con
distintas dimensiones de la realidad del país.
Área Curricular: Son espacios de aprendizaje que integra la disciplina y la
esencia de contenidos con los conocimientos generadoras desde el contexto.
Área Fundamental: Que constituyen la base para otros aprendizajes,
desarrollados de acuerdo con el conocimiento de las ciencias, las artes y las
tecnologías.
Área de Formación: Desarrollan habilidades para la vida, en los campos de
formación de valores, participación ciudadana, desarrollo de destrezas para el
aprendizaje y formación hacia la laboriosidad y la vida productiva.
Competencia: Es la capacidad que posee una persona para dar solución a
problemas reales y para producir nuevos conocimientos.
Concreción Curricular: Son los tres niveles de planificación: Nacional, Regional
yLocal

38. ACTIVIDAD No. 8
¿Por qué es un proyecto el CNB?
Porque sus componentes están basados a nivel nacional y son aprobados en
leyes y por el Ministerio de Educación.
¿Por qué significa que sea del estado guatemalteco?
Porque solo aplica a la sociedad guatemalteca en sus diversas ramas de
educación.
¿A qué pueblos se refiere?
A los cuatro pueblos existentes en nuestro país: Maya, Xinca, Garifuna y Ladino.
¿Qué significa ser una nación plural?
Porque es una nación multiétnico, multicultural, y multilingüe.
ACTIVIDADNo.9
Elabore un mapa conceptual que muestra las relaciones de los distintos
componentes del CNB.

40. MODULO
IV

41. ACTIVIDAD No.1
¿Qué otros temas se puede incorporar?





La integración social
La interculturalidad
Los valores morales
Los valores espirituales
Riqueza cultural
¿Qué elementos de la cultura local de tu comunidad se pueden incorporar?
 Convivencia social
 Ser social
 Ser integral
¿En qué áreas del currículum?
Expresión artística
Formación ciudadana
Ciencias sociales
Comunicación y lenguaje L1 y L2
¿Con qué metodologías?
Participativa
Activa
Integración
¿Para qué le va a servir al estudiante?
Para tener ideas sobre el compartimiento adecuadamente con la sociedad, en su
integración, su jerarquía y los valores que se practica y para que él sea parte de
un círculo de integración social y su convivencia

42. ACTIVIDAD No. 2
GLOSARIO
HOLISMO:
Es una posición metodológica y epistemológica que postula que los sistemas (ya
sean físicos, biológicos, sociales, económicos, mentales, lingüísticos, etc.) y sus
propiedades, deben ser analizados en su conjunto y no a través de las partes que
los componen, consideradas éstas separadamente.
Es el sistema como un todo integrado y global el que en definitiva determina cómo
se comportan las partes; mientras que un mero análisis de estas no puede explicar
por completo el funcionamiento del todo. Esto es así porque el holismo considera
que el "todo" es un sistema más complejo que una mera suma de sus elementos
constituyentes o, en otras palabras, que su naturaleza como ente no es derivable
de sus elementos constituyentes.
INTEGRAR:
Es formar o componer un conjunto.
Es Incorporar determinados elementos al Todo para re-elaborar un nuevo
producto.
SISTEMÁTICO:
Que sigue o se ajusta a un sistema o conjunto de elementos ordenados que se
siguen mediante procesos.
IDIOMA MATERNO:
Es la primera lengua o idioma que aprende una persona. El proceso de
adquisición de la lengua materna se diferencia de las lenguas que se adquieren
posteriormente.
También se considera como:
La lengua de la madre ("se llaman lenguas maternas y no paternas porque
es la mujer quien las transmite a los hijos");
Es la primera lengua adquirida
La lengua nativa
La lengua adquirida de forma natural, es decir, mediante la interacción con
el entorno inmediato, sin intervención pedagógica y con una actividad
mínima, o sin ella, de reflexión lingüística consciente.

43. CONVERGENCIA:
Unión confluencia de varias ideas o tendencias sociales, económicas o culturales
Es la acción de dirigir algo hacia un mismo punto.
DESCENTRALIZACIÓN:
La descentralización, en suma, “se puede considerar como un proceso social de
transferencia de competencias desde la administración central a las
administraciones intermedias y locales” y puede adoptar diversas formas.
Independencia de una cosa de un centro único o de una dirección central.
Traspaso de los poderes y las funciones del gobierno central a organismos
menores.
INTERGENERACIONAL:
Se aplica esa palabra a la relación que existe entre dos o más generaciones
distintas.
Se puede definir como las relaciones recíprocas de aprendizaje y las interacciones
entre jóvenes y mayores.
El término intergeneracional supone la participación de miembros de dos o más
generaciones en actividades de aprendizaje que les pueden concienciar sobre las
distintas perspectivas generacionales.
La educación intergeneracional está orientada al intercambio de experiencias de
tal forma que se emplean las destrezas específicas de cada generación.

44. ACTIVIDAD No. 3
Qué es observación:
La observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano),
que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como
instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier dato
recogido durante esta actividad. La observación, como técnica de investigación,
consiste en "ver" y "oír" los hechos y fenómenos que queremos estudiar, y se
utiliza fundamentalmente para conocer hechos, conductas y comportamiento
colectivo.
Método científico
El método científico incluye los siguientes pasos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Observar el fenómeno : Observación científica
Elaborar una hipótesis como una posible explicación a ese fenómeno,
Predecir una consecuencia lógica con ello,
Experimentar con la predicción, y
revisar para cualquier error de medición o experimental.
Llegar a una conclusión.
La observación desempeña papel en el primer y cuarto paso en la lista anterior. En
este recurso se utilizan los cinco sentidos físicos, junto con las técnicas de
medición, test estandarizados y los instrumentos de medición.
Observación en la investigación cualitativa
Es una técnica de recolección de datos que explora, describe, comprende,
identifica y genera hipótesis sobre ambientes, contextos, sub-culturas y la mayoría
de los aspectos de la vida social. Los tipos de observación son:
Es Observación-participante cuando el investigador se involucra
activamente en tareas o situaciones.
Es Observación-No participante cuando nadie conoce su rol ni se sabe que
está observando.

45. ACTIVIDAD No. 4
Elabore una tabla de doble entrada, identifique las ventajas y desventajas de
este modelo.
“Modelo desde la educación maya”
VENTAJAS
Establece orientaciones y los
lineamientos teóricos, filosóficos,
pedagógicos y metodológicos
Interdependientes
de los elementos del cosmos
Transmisión de valores
Participativo
Es cíclico
Integrado
DESVENTAJAS
Pobreza y la extrema pobreza
No
tiene
reduccionista
un
enfoque

46. ACTIVIDAD No. 5
Ventajas y desventajas sobre el modelo las orientaciones del eje de
interculturalidad en la competencia de la educación primaria múltiple e intercultural
desde el componente de derechos de los pueblos indígenas.
VENTAJAS
 Busca una unidad en la diversidad.
 Que tiene como objetivo una vida
en democracia.
 Tiene un desarrollo integral
sostenible.
 Existe una equidad de género, de
etnia y social.
 Que se construye una educación
en valores.
 Una seguridad social y ambiental.
 Existe una formación en el trabajo.
 Que los componentes esenciales
de este modelo están tomados de
la visión cosmológica,
cosmogónica, filosófica, espiritual,
energética y científica de la cultura
maya.
 Mejorar las condiciones de vida.
 Ayuda a la construcción de la
personalidad del ser humano en
relación a su entorno natural,
social y cósmico.
DESVENTAJAS
Es criticada en función de la
construcción de la identidad nacional.
 No es pacífica a las diferencias.
 No tiene promoción de los derechos
humanos.
 No acepta derechos colectivos
específicos de la comunidad, grupo
social o pueblo.
 Muchas veces no son aplicadas por
el manejo que se le da a los
contenidos.

47. ACTIVIDAD No.6
REGISTRO ANECDÓTICO
1. LA TÉCNICA DEL REGISTRO ANECDÓTICO Es una descripción concisa y
objetiva de la conductaquot;. Se la define también como quot;Informes de
episodios significativos en la vida de los estudiantes”. quot;Simples narraciones
de incidentes juzgados por el observador como significativos con respecto a un
alumno dado”. Son “descripciones de la conducta real que se dan en situaciones
registradas por el instructor”. Son quot;registros de lo que el niño exactamente
hace o dice en situaciones concretas; no son resúmenes” Son “una corta historia

48. o narración que describe un incidente particular de naturaleza interesante; un
incidente biográfico un simple pasaje de la vida privada” El registro anecdótico es
un formulario especializado de observación incidental. Es una descripción de la
conducta y personalidad del niño en términos de observaciones frecuentes breves
y concretas del niño hechas y registradas por el profesor”. (Srang). Según Randal,
quot;el registro anecdótico es el registro de un pasaje significativo de la conducta;
un registro de un episodio de la vida del estudiante una foto escrita del estudiante
en acción; el mejor esfuerzo de los profesores para tomar una instantánea al
momento del incide; cualquier narración de eventos en los cuales el estudiante
toma parte, como para revelar algo que puede ser significativo acerca de su
personalidad”. En síntesis, diré que esta técnica consiste en el registro por escrito
de una conducta observada por el psicólogo, profesor, orientador, padre, etc., sin
variar el contexto de dicha conducta, ya sea enunciando conclusiones o
resumiéndola; en el registro anecdótico se deja copia fiel, por escrito, de lo que la
conducta realmente fue. Registro Anecdótico: Un registro anecdótico está
formado, como lo dice su nombre, por la anotación periódica de incidentes de la
conducta de un individuo (anécdotas) los que se estructuran de modo de facilitar
una comprensión de la conducta global del sujeto Estos registros anecdóticos no
deben ser confundidos con el quot;estudio de casos'' el cual contiene datos más
amplios que incluyen la historia fiel desarrollo familiar educacional etc., y también
el registro anecdótico mismo.
2. EJEMPLOS: Para mejor ilustrar lo que es una anécdota registraré a
continuación algunas sacadas del comportamiento de “Nicolás”, uno de los
protagonistas de la película “La ayuda a1 maestro para comprender a1 niño”.
Creo que estas anotaciones son un buen ejemplo de comportamientos
significativos que, analizados científicamente, dan margen a una comprensión
más integral de nuestro caso. Nombre: Nicolás E.C.: 12 años Establecimiento:
Escuela Elemental en EEUU Curso: VI Año. N Fecha Observador Situación
Incidente º 1º Prof. Durante el recreo Mientras los niños jugaban basquetbol

49. tirando al aro, Nicolás está colocado al lodo del cesto y el resto de los niños hacen
cola para tirar, al pretender Nicolás tomar una pelota, le es arrebatada por un
compañero sin permitírsele participar en el juego de grupo 2º Clases de estudios
Se le llama al pizarrón y se le pide que ubique sociales algunos puntos
geográficos. No es capaz de hacerlo y vuelve a su banco con el rostro bajo y paso
lento, como avergonzado. ”Parece imposible enseñarle algunas materias”. Parece
confuso” 3º En el trayecto a la Al venir caminando solo hacia la escuela, uno
escuela de sus compañeros con el cual se cruza habitualmente en el camino, le
quita la gorra. y se la tira al suelo. Nicolás no le contesta y se limita a recoger la
gorra continuando su camino. 4º En clases de estudios Noto que Nicolás no
prestaba atención a lo que sociales se discutía o dibujaba algo en un pedazo de
papel. me acerqué al pupitre y al sentirme ocultó el papel. Estiré la mano y le dije:
“dame lo que estabas dibujando”. Se encogió de hombros y me dijo que no estaba
dibujando; hasta que al final me entregó el dibujo (¿por qué se negó cuando sabía
que lo había visto?) 5º Visita al hogar. En Mientras conversaba con la abuelita
llega pieza principal, presente Nicolás. a1 acercarse todo cohibido a la abuelita, la
madre y el saludarme, su abuelita lo reta por presentarse hermano mayor.
destartalado y con las manos sucias y lo manda a lavárselas. Nicolás va, al
parecer apesadumbrado 2
INFORMES DE CASOS EDUCATIVAS
La integración de los niños con necesidades educativas especiales al aula regular,
es un reflejo de una orientación distinta que se está propiciando en
los sistemas educativos bajo los principios de que todos los educandos,
independientemente de sus características personales, deben tener igualdad de
oportunidades para acceder a los beneficios de la educación escolarizada; que
este acceso se debe dar en la lógica de una educación para la diversidad, y que,
por lo tanto, es una educación que respeta las diferencias del alumnado, sean
estas de índole personal, cultural, social y escolar; que la escuela regular debe
crear las condiciones de organización y operación académicas que permitan
el desarrollo de una práctica educativa innovadora con un profundo sentido
humanista que responda a las necesidades educativas que se derivan de dicha
diversidad.

50. En segundo término, la escuela tiene que enfrentar el reto de su transformación
para lograr constituirse en una instancia que con efectividad favorezca el progreso
individual y colectivo del alumnado, satisfaciendo de esta manera las expectativas
de la sociedad sobre el tipo de formación que es indispensable propiciar, sin dejar
de considerar las exigencias de un contexto social que sobrevalora las
capacidades, habilidades y competencias individuales (García, et al, 2000).
Estas consideraciones, nos dan la posibilidad de comprender lo que representa
para las instituciones educativas superar las limitaciones, tanto internas como
externas, que han influido en su desarrollo y que han determinado en gran medida
las acciones que cotidianamente se llevan a cabo en el espacio escolar. Son
cuestiones que obligan a una reflexión sobre los supuestos conceptuales que
orientan las prácticas escolares y sobre las prácticas mismas, lo cual nos ubica en
la perspectiva de valorar a la escuela, sus acciones y sus resultados, como una
organización que se fundamenta en una serie de principios, propósitos
y estrategias en concordancia con una visión que recupera la trascendencia del
hecho educativo como un bien para el alumnado y, en última instancia, para la
sociedad misma.
Desarrollo curricular
El currículo es un componente fundamental de todo proceso educativo. Define lo
que los estudiantes deben aprender, por qué, cómo, así como su alcance.
Previamente, el currículo era meramente elaborado a partir de la perspectiva de
sus funciones de transmisión cultural, reflejando en consecuencia en su estructura
distintos campos de conocimiento y de la actividad humana.
Habida cuenta de la complejidad del presente mundo en permanente mutación, los
enfoques contemporáneos para el desarrollo curricular superan la concepción
tradicional de los currículos como simples planes de estudio o listas de contenidos
oficiales.

51. La OIE apoya las acciones de la UNESCO orientadas a alcanzar una Educación
de calidad para Todos y promover el desarrollo de currículos de calidad. El
objetivo estratégico es contribuir al desarrollo de las capacidades de los
especialistas, los profesionales y los decisores, en el diseño, gestión e
implementación de procesos de desarrollo curricular de calidad y de currículos
inclusivos.
MODELOS DE CONCRECION CURRICULAR LOCAL
VENTAJAS
Conocer la realidad del contexto
Usar
recursos
educativos
naturales
Valorar lo del contexto
Lograr una integración con
reglamentos
culturales
de
vivencia social.
DESVENTAJAS
 Desconoce
la
integración
nacional
 Desconoce la jerarquía
de
autoridades nacionales
 Desconoce recursos de interés
nacional

52. ACTIVIDAD No. 7
Elabore el siguiente cuadro resumen a manera de conclusión:
¿Qué es?
Currículum
local
¿Dónde se
aplica?
¿Quién lo
hace?
Son todos los aprendizajes
y enseñanzas que los
estudiantes van a adquirir
a lo largo del proceso
dentro del entorno
inmediato
En los
Establecimient
os Educativos
Los
estudiantes, y
maestros
Comunidad

53. Proyecto
Educativo
Institucional
Planeación
curricular
Se define como un
instrumento técnico–
pedagógico de
planificación y gestión, que
orienta todas las acciones
necesarias para el
crecimiento,fortalecimiento
y desarrollo de la
institución educativa. Uno
de sus propósitos es hacer
operativo el currículum en
el ámbito local, al tomar en
cuenta las características,
las necesidades, los
intereses y los problemas
de la localidad. Por lo que
se debe construir sobre la
base de la reflexión
comunitaria a partir de la
realidad, analizando la
trayectoria de cada
institución educativa.
En el Centro
Educativo
Es un plan o proceso que
norma y conduce
explicativamente un
proceso concreto y
determinado de
enseñanza-aprendizaje,
que se desarrolla en una
institución educativa. Es
un conjunto
interrelacionado de
conceptos, posiciones y
normas, estructurado en
forma anticipada a
acciones que se quiere
organizar.
En el Centro
Educativo
-Los
Docentes
-Estudiantes
-Padres de
familia
-Docente

54. Planeación
curricular por
pueblos
Comprende otra de las
modalidades para orientar
el proceso educativo en
atención al carácter
multiétnico, pluricultural y
multilingüe del país.
-En el Centro
Educativo
-La
comunidad
-Comunidad
-Estudiantes
-Región
-Maestros
Proyecto
educativo
comunitario
Es un proyecto que la
comunidad se plantea para
atender las distintas
necesidades educativas en
pro del desarrollo de la
comunidad
En la
comunidad y
en la escuela
Director,
docentes,
estudiantado
y actores
sociales
Proyecto
educativo
regional
sociolingüístico
Se trata de un proyecto
que enmarca el diseño que
se percibe desde hace
décadas al deterioro
progresivo de la
competencia comunicativa
de nuestros niños y
jóvenes., en las áreas
lingüísticas de nuestro
país
En la Región
Miembros de
la Comunidad
Educativa
Plan docente
Es el instrumento que el
docente desarrolla para
realizar sus actividades
pedagógicas y
metodológicas con el fin
primordial de constituir
aprendizaje en el
estudiante
En la escuela
En la
comunidad
Docentes
Estudiantes
En el
Establecimient
o educativo
Estudiante
Docente

55. CONCLUSIONES
 El diseño curricular establece la organización y normativa que nos sirve
como un medio para hacerlo operativo, en donde se ubican los elementos
que intervienen el proceso educativo.
 La Reforma educativa: refiere a lamodificación del sistema educativo con el
objetivo de mejorarlo.
 Los Ejes del Currículum: Son el puente que vincula los procesos de
aprendizajes con distintas dimensiones de la realidad del país.

56. RECOMENDACIONES
 Es importante que el docente ponga en práctica el desarrollo del diseño
curricular, para mejorar la calidad educativa.
 Se recomienda que como docentes actualizados utilizar diferentes modelos
educativos que establece la reforma educativa.

57.  Es necesario tomar en cuenta todos los ejes del currículum para mantener
una educación en valores.
BIBLIOGRAFÍA
MODULO I
MODULOII
MODULOIII

58. MUDULO IV
APORTE PERSONAL
PÁGINA DE INTERNET
CNB
ENCICLOPEDIA
APORTE DE ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA