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  1. 1. FO-MI-108 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAMCualquier impresión o copia tomada de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADAFORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSOCódigo: FO-MI-108Versión: 1Fecha: 27-04-2011FACULTAD: EducaciónPROGRAMA: LicenciaturaNOMBRE DEL CURSO: Estrategias para la inserción de TIC en el aulaPLAN DE ESTUDIOS: CREDITOS: 2CÓDIGO CURSO: BE28B NIVEL:ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: ElectivoI. JUSTIFICACIÓN DEL CURSONo es extraño escuchar hablar de la importancia de la inclusión en la escuela de las tecnologías de lainformación y la comunicación, así como de todo el potencial educativo de las innovaciones tecnológicascuando se utilizan como herramientas para el aprendizaje. Sin embargo, lo anterior presenta distintos maticesy distancias entre el momento de la concepción de la idea, reflejada en un artefacto o un sistema deinformación, y su aplicación en los contextos educativos.En este punto es importante entender que la innovación por sí misma, no cambia la forma de actuar y depensar de una comunidad educativa. Debido a que en muchos casos los nuevos sistemas de información nofueron pensados para ser usados de forma directa como mediación para la enseñanza ò, porque simplementeno son conocidos ni se encuentran al alcance del docente o la institución educativa. Haciendo necesario, quealguien cercano a la educación pero con cierto nivel de conocimiento en el empleo de estas herramientas, vealas diferentes aplicaciones y potencialidades que puede tener en el proceso de transmisión de conocimientoó, en el desarrollo de competencias por parte de un estudiante en un ámbito específico.Al observar el quehacer diario al interior de las instituciones educativas a niveles de la básica y la media, seobserva una gran brecha entre la vida de los adolescentes, relacionada con la tecnología, el acceso a lacomunicación y la forma en la que muchos de los maestros continúan realizando sus clases y desarrollando loscontenidos de las diferentes asignaturas. A lo anterior se suma, que algunos maestros se juzgan severamenteen su nivel de desempeño en competencias tecnológicas diciendo frases como “es que a mí me atropella latecnología”; creando de esta forma barreras mentales, que impiden una adecuada inserción de las TIC encontextos educativos.II. OBJETIVOS ESENCIALES La adquisición por parte del docente en formación, de diferentes destrezas en la utilización deherramientas de la web 2.0 para complementar su desempeño al interior de la clase. Conocimiento de las diferentes estrategias pedagógicas para la utilización de tableros digitales comocomplemento de las clases.
  2. 2. FO-MI-108 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAMCualquier impresión o copia tomada de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA Aplicación de diversas técnicas en la instalación y uso de TIC al interior del aula.III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS Conocimiento e inscripción en diversos portales para apoyar los contenidos de clase. Utilización de redes sociales para motivar a los estudiantes al aprendizaje y vinculación con laacademia.IV. COMPETENCIASUso de diferentes herramientas de la web 2.0Sistematización de información y actividades de clase, con la utilización de herramientas de la web 2.0V. UNIDADES DE APRENDIZAJEEstilos de aprendizaje.Aprendizaje autónomoFormas de enseñanzaEscuela activaconstructivismoPedagogía de la escuela activaHerramientas de la web 2.0Dificultades técnicas del uso de tic.Blended learnigaVII. PROCESO DE EVALUACIÓNComo elementos de índole pedagógica, de carácter continuo, de proceso cooperativo, con perspectivacientífica, con visión de hombre integral y con aplicación de la ética. Se utilizará el Portafolio Personal deDesempeño como un instrumento de autoevaluación permanente del estudiante en su proceso formativo y deaprendizaje.Este concepto, sumado al cumplimiento responsable de las actividades individuales y de pequeño grupopresentados en la guía de actividades, serán los elementos a considerar para la promoción del estudiante al
  3. 3. FO-MI-108 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAMCualquier impresión o copia tomada de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADAfinalizar el curso. Undamento metodológico del curso se clarifica que éste aborda una pedagogía activa, en lacual el estudiante a través de la teoría y la práctica, construye su propio saber para enfrentarse a situacionesreales en su quehacer como maestro del área.Es así como el curso pretende que la teoría se valide en la práctica, y viceversa, y que a partir de la experienciaobtenida en administraciones de salas de informática en instituciones y centros educativos, se contraste con lateoría, para que dicha observación y análisis fundamente procedimientos adecuados para los recursosinformáticos existentes en situaciones administrativas reales. En tal sentido, el curso trasciende lo conceptualpara apuntar al desarrollo de competencias básicas y técnicas relacionadas con el manejo administrativo desalas de informática.VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍAEBSCO – Funlam:Vera, Angelo Benvenuto. LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIONES (TIC) EN LA DOCENCIAUNIVERSITARIA. Theoría: Ciencia, Arte y Humanidades; 2003, Vol. 12, p109-118, 10p.Gutiérrez, Ma. Isabel Murguía. La conveniencia en el uso de la tecnología multimedia en el aula universitaria.Hospitalidad ESDAI; jul-dic2009, Issue 16, p61-76, 16p.Jiménez-Liso, M Rut; Hernández-Villalobos, Lorenzo; Lapetina, Joaquín. DIFICULTADES Y PROPUESTAS PARAUTILIZAR LAS NOTICIAS CIENTÍFICAS DE LA PRENSA EN EL AULA DE CIENCIAS. Revista Eureka sobre Enseñanza yDivulgación de las Ciencias, 2010, Vol. 7.IX. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADASEBSCO – Funlam:X. BIBLIOGRAFÍA EN INGLÉShttp://dimadele.org/platform10/blended_learning/Blended-Learning-Design.pdfBlended learning designXI. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIAJaramillo, Patricia. USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN EL AULA. ¿QUÉ SABEN HACER LOS NIÑOS CONLOS COMPUTADORES Y LA INFORMACIÓN?. Revista de Estudios Sociales, jun2005, Issue 20, p27-44, 18p.Espino Barahona, Erasto Antonio. La lectura del filme en el aula: saberes, dispositivos y procesos. jun2004, Issue 10, p133-ELABORADO POR: Fredy VásquezFECHA ELABORACIÓN: 7 de febrero de 2013Revisó Verificó Validó
  4. 4. FO-MI-108 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAMCualquier impresión o copia tomada de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADACoordinador de área Coordinador o Dir. de Programa Decano de FacultadFirma Firma Firma

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