1) O documento discute a educação para além das disciplinas escolares através de uma abordagem crítica e dialógica do currículo. 2) Defende que o currículo deve partir da realidade vivida pelos alunos e da problematização das contradições locais de forma interdisciplinar. 3) Propõe que a prática pedagógica deve ser organizada metodologicamente de forma dialógica para permitir a apreensão crítica da realidade e a transformação da mesma.

1. CURRÍCULO ESCOLAR E CIDADANIA: AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA ALÉM DAS DISCIPLINAS Antonio Fernando Gouvêa da Silva PEDAGOGIA USJT MARÇO / 2006

6. CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO CRÍTICO CURRÍCULO  as experiências vivenciadas pelos alunos, sob a orientação pedagógica ou não dos educadores, que se organiza a partir dos saberes escolares, tendo como base os conhecimentos produzidos na sociedade. PROBLEMATIZAÇÃO CURRICULAR : Quais são os critérios utilizados na seleção dos conteúdos ? Com quais intencionalidades e interesses estão comprometidos? De que métodos se utilizam? Quais são os contextos políticos e socioculturais privilegiados nas práticas escolares e com que visão de sociedade estão comprometidos? CURRÍCULO CRÍTICO  práticas socioculturais coletivamente construídas pelos sujeitos inseridos em um determinado contexto concreto de realidade, no qual fazem opções, planejam, organizam e desencadeiam fazeres, comprometidos com uma concepção democrática.  considera como conteúdos, tanto a realidade local - reflexo de um contexto sócio-histórico amplo, quanto o processo de ensino-aprendizagem proposto a partir do diálogo entre saberes , popular e científico, em que a apreensão do conhecimento é construída coletivamente , a partir da análise das contradições vivenciadas na realidade local.

7. MAS O QUE SIGNIFICA PARTIR DA REALIDADE DO EDUCANDO? “ Para muitos, a realidade concreta de uma certa área se reduz a um conjunto de dados materiais ou de fatos cuja existência ou não, de nosso ponto de vista, importa constatar. Para mim, a realidade concreta é algo mais que fatos ou dados tomados mais ou menos em si mesmos. Ela é todos esses fatos e todos esses dados e mais a percepção que deles esteja tendo a população neles envolvida. Assim, a realidade concreta se dá a mim na relação dialética entre objetividade e subjetividade” (Freire, 1981).

9. ORGANIZAÇÃO METODOLÓGICA DA APRENDIZAGEM CRÍTICA 1. SITUAÇÃO CONTRADITÓRIA COMO PRÁTICA SOCIOCULTURAL  DETERMINISMO / FATALISMO NA INTERPRETAÇÃO DO REAL (FALA SIGNIFICATIVA) PRÁTICA CURRICULAR CRÍTICA 2. PROBLEMATIZAÇÃO  LANÇAR DESAFIOS AOS MODELOS DE REPRESENTAÇÃO DO REAL PREVALENTES (DESAFIOS E DESEQUILIBRAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS) 3. APREENSÃO CRÍTICA DE CONCEITOS  DADOS E INFORMAÇÕES PARA A ANÁLISE DA REALIDADE CONCRETA  SUPERAÇÃO AINDA NO PLANO DA CONSCIÊNCIA, DA INTERPRETAÇÃO 4. CONSTRUÇÃO CONCEITUAL PRAXIOLÓGICA  AÇÕES CONCRETAS PARA A TRANSFORMAÇÃO HUMANIZADORA DO REAL, EXTRAPOLAÇÕES  PLANO DA PRÁTICA INOVADORA SUJEITOS CONCRETOS CONTEXTOS DE REALIDADE PROCESSOS DIALÓGICOS

12. DISCIPLINAS (CONTRIBUIÇÃO DOS ESPECIALISTAS: REFERENCIAIS EPISTEMOLÓGICOS) INTERDISCIPLINARIDADE CRÍTICA AÇÃO TRANSFORMADORA A PARTIR DA RECONSTRUÇÃO DA VISÃO DE REALIDADE PRÁXIS SOCIOCULTURAL VISÃO DA COMUNIDADE CONTEÚDO ESCOLAR VISÃO CRÍTICA DA REALIDADE TENSÃO  DIÁLOGO LIMITES EXPLICATIVOS R C B REALIDADE CONCRETA A REALIDADE PEDAGÓGICA: SUCESSIVAS TOTALIZAÇÕES NA APREENSÃO DA REALIDADE CONCRETA DEMANDA: INTERFACES EPISTEMOLÓGICAS DEMANDA DIÁLOGO ENTRE DA REALIDADE CONHECIMENTOS

13. Seleção de falas e temas locais (problemas, conflitos, contradições) Problematização das dificuldades pedagógicas do cotidiano escolar Pesquisa qualitativa envolvendo educadores, educandos e comunidade Avaliação permanente das políticas curriculares e das práticas pedagógicas Articulação de práticas pedagógicas transformadoras da realidade concreta Recorte interdisciplinar de conteúdos a partir da contextualização da realidade local (critérios dialógicos para a seleção dos conteúdos) PRÁXIS PEDAGÓGICA CRÍTICA Organização dialógica da prática pedagógica (práxis libertadora) PROBLEMATIZAÇÃO SISTEMATIZAÇÃO APREENSÃO CRÍTICA PLANO DE AÇÃO INVESTIGAÇÃO A CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO CRÍTICO A PARTIR DA PRÁXIS DIALÓGICA