1. MATRIZ DAFO AMENAZAS
A 1 Intervención
en breve en el
tiempo
A 2 Continuidad
OPORTUNIDADES
O1 El trabajo
constructivo y
colaborativo
O2. Intercambio
conocimientos y
experiencias con la

2. del proyecto Orientadora y el equipo
educativo O3Aplicación
de los conocimientos
teóricos Proyecto,
O4Nuevos conocimientos
de un centro concertado
O5Saber como repercute

3. en el sistema educativo,
O6Ayudar a los alumnos
de 4ºESO en su decisión
de futuro académico y
profesional.
O7 Participar en los
procesos educativos de

4. planificación de los
alumnos de 4º ESO.
FORTALEZAS
F1 El director
del Centro
realiza la
F.A.
FA1 Mayor
implicación del
equipo directivo
F.O.
FO1 Participan en la
realización del POAP
todos los actores

5. demanda de
Intervención:
POAP 4º de la
ESO, es una
intervención
por necesaria
muy bien
en la continuidad
del proyecto
FA2 La
orientadora
puede continuar
con el POAP,
implicados: Orientadora,
profesores, tutores,
alumnos, administración,
FO2 La coordinación de
todos los actores es
imprescindible y posible

6. acogida.
F2 El centro
cuenta con un
gabinete de
Orientación
para
Secundaria,
siendo
estructurado en
las siguientes
fases de modo
colaborativo.
FA3 Todos los
actores
para la realización del
POAP, para ello se
realizaran reuniones de
puesta en común
quincenales, y una
actividad semanal del
POAP, con visitas cada

7. que atiende la
psicóloga del
centro desde
hace años.
F3 Se trabaja
desde una
metodología
implicados
desde su
metodología
constructiva
colaborativa
contribuyan a
que el POAP se
mes.
FO3 Al trabajar
constructivamente, se
trabajará desde las
experiencias adquiridas
para la orientación del

8. constructiva
colaborativa de
todos los
actores
implicados en
el acto
educativo.
realiza en todas
sus fases y en
todos los
contextos
FA4 Desde la
coordinación y
en equipo,
alumno en su decisión
vocacional
FO4.El dialogo entre
alumnos y profesores se
pude materializar en
debates sobre la

9. F4 La
coordinación
del
profesorado, y
el equipo
directivo es
eficaz y está
evitando que se
diluya el
proyecto
FO5 Que utilicen
su experiencia
en el
orientación ocupacional
una vez a la semana.
Entrevistas individuales
con los alumnos,
concretando el perfil
vocacional de cada uno y
adaptándolo a sus

10. muy arraigada.
Estructura del
Equipo
educativo y
docente
cohesionada y
coordinada.
conocimiento de
sus alumnos y
necesidades
curriculares de
acuerdo a sus
capacidades y
necesidades
aptitudes y capacidades
FO5 El POAP continuará
con todas las fases y se
aplicará de acuerdo a las
características del centro,
lo que supondrá

11. F5 Profesorado
de edad media,
con varios años
en el centro, y
conocedores de
la evolución de
sus alumnos.
vocacionales.
FO6 Planificar el
POAP para el
curso completo
junto a la
orientadora.
FO7 Dejar a la
subvenciones de
actividades por ser un
centro concertado, y
mayores posibilidades de
mejorar las visitas y
enriquecerlas.
FO6 Se planificaran las

12. Con muy buena
predisposición
al Plan y a su
realización.
F6 Libertad de
movimientos
para el Plan
administración
la planificación
del POAP, de
modo que
puedan pedir las
subvenciones
con tiempo para
Aéreas de Lengua,
Matemáticas , Dibujo
Técnico y Plástica, para
su adaptación a los
PCPI.de manera
colaborativa con cada
profesor de Área teniendo

13. Demandando
F7 El hecho de
ser un Centro
de tamaño
medio, con
gestión
administrativa y
próximas
necesidades de
Actividades
Guiadas
FO8 Continuar
de menos a más,
progresivamente
en cuenta las ACI
necesarias para la
consecución de objetivos
FO7 Descripción del
POAP para el curso
2010/11

14. de servicios
muy bien
supervisados.
F8 Las fases
del Plan han
permitido
realizar la
. Estableciendo
un calendario de
Actividades y
Visitas para final
de curso, cuando
toman
decisiones los

15. intervención de
manera
progresiva de
menos a más, y
de modo
motivador para
los alumnos,
alumnos.
FO9 La
transversalidad
durante todo el
curso, mediante
adaptaciones
curriculares, si

16. dentro del
calendario de
horas lectivas.
F9
Transversalida
d del contenido
del proyecto en
fuera preciso
FO10 Lograr un
compromiso de
todos los actores
en dicha
continuidad del
POAP mediante

17. el currículo de
Áreas como
Lengua,
matemáticas,
Inglés, etc.
F10 Recibido
como Plan de
talleres y
seminarios
mensual y final

18. continuidad
durante el
curso de
DEBILIDADES
D1La falta
material de
tiempo para
D.A.
DA1 Con la
información
recogida de cada
D.O.
DO1 La Orientadora
realizará el Test de
Gagner, registrando las

19. poder atender
las
necesidades
individuales
D2 Escasas
entrevistas a
las familias.
alumno, se tiene
que realizar un
seguimiento
quincenal, de
modo que se
entreviste
aquellos
capacidades de
inteligencias múltiples de
sus alumnos
DO2 Cada profesor de
Área tendrá un registro de
incidencias que expondrá
en sus reuniones para la

20. D3Falta de
tiempo material
para
entrevistarme
con cada uno
de los
profesores
alumnos
susceptibles de
PCPI y aquellos
que lo requieran.
De modo que se
les oriente
progresivamente
optimización de la
orientación y adaptación
de cada curriculum a los
objetivos individuales de
cada alumno.
DO3 Al ser concertado se
puede demandar la ayuda

21. D4 La
Orientadora del
Centro da
también clases
de inglés de
ESO
D5 Falta de mas
.
DA2 Es
imprescindible
un seguimiento
activo del
contexto familiar,
de modo que se
de otra orientadora ante
las necesidades del
centro.
DO4 La planificación irá
dirigida a todos los
alumnos de 4º ESO,
incluidas sus actividades,

22. apoyo, para
llegar a todos
los alumnos del
Plan de
Orientación
realicen
reuniones una
vez al mes con
todas las
familias, e
individuales una
vez a la semana
no solo los alumnos de
PCPI, sino los de FP
MEDIA, SUPERIOR,
Bachiller.
Atendiendo de forma
GLOBAL, Y de forma
distributiva por

23. atendiendo a las
necesidades de
cada alumno. Y
registrando el
seguimiento.
Es necesaria una
Orientación
necesidades
vocacionales, y por
necesidades individuales
DO5 Las familias tendrán
que apoyar dicha
intervención con su
colaboración desde las

24. continua de las
familias,
continuación de
la escuela de
padres de
acuerdo al POAP
original.
necesidades individuales,
a las de su grupo de
intereses y a las Globales
de curso en cada uno de
sus contextos. El hogar,
el centro, acudiendo a
entrevistas personales, y

25. DA3El equipo de
orientación
necesita de la
ayuda de dos
profesores que
puedan
colaborar en las
globo acudiendo a
seminarios y reuniones.

26. tareas
organizativas,
administrativas,
de la orientadora.
DA5 Creación de
Alumno
mediador-grupo

27. que recoja las
necesidades de
sus compañeros
y se puedan
solventar con la
guía del profesor